2,703 research outputs found
Investigating organisational culture from the ‘outside’, and implications for investing
No full textDr Alex Gillespie and Dr Tom Reader consider how organizational culture can be researched from ‘outside’ an organization and what dimensions could be of particular interest for potential investment decisions
Measuring and improving safety culture in the aviation industry
No full textEurope has approximately 40 air navigation service providers employing over 50,000 staff and coordinating up to 30,000 flights a day. Two mid-air collisions, Milan Linate in 2001 and Überlingen in 2002, revealed serious problems in the safety culture of these service providers. Tom Reader developed a methodology for systematically measuring safety culture in air traffic management, which has contributed to stronger European air safety
Using hospital complaints to improve patient safety
No full textLSE colleagues from the Department of Social Psychology consider the untapped reserve of data that could be used to improve hospital patient safety: hospital complaints. Guest bloggers Dr Tom Reader and Dr Alex Gillespie explain how the analysis of this untapped data could inform future learning
Analysing and learning from healthcare complaints
No full textAround one in 10 patients experience unintended harm in hospital, and 14 per cent of such incidents lead to permanent disability or death. Alex Gillespie and Tom Reader have developed a tool for systematically analysing patient complaints, helping healthcare organisations to reduce errors and improve outcomes
Wiek w biegu życia
No full textTekst przedstawia refleksje dotyczące wieku kalendarzowego, postrzeganego
jako kategoria obiektywna, ale przede wszystkim subiektywna, z perspektywy końca życia
– starości, lecz powiązanej z doświadczeniami całego życia, w tym doświadczeniami dzieciństwa.
Autorka odwołuje się do teorii stratyfikacji wieku, teorii zegara społecznego oraz koncepcji
wieku społecznego Heleny Radlińskiej. Podkreśla fakt zmieniającego się z czasem historycznym
poczucia bycia starym. Zwraca uwagę na złożoność zjawiska postrzegania wieku innych ludzi,
epitety związane z wiekiem oraz pamięć biograficzną i pamięć serca, obecne w doświadczeniach
wieku osób starszych.The text present reflections concerning calendar age perceived not only as an
objective category but especially as a subjective category from the perspective of the end of
life – old age, coupled with experience from the whole life, including childhood experiences. The
author refers to the age stratification theory, social clock idea and the concept of the social age
elaborated by Helena Radlińska. She emphasizes the fact that the historical feeling of being old
has changed over time The author also draws attention to the complexity of the perception of the
old age of other people, age-related epithets, biographical memory, heart memory present in the
experience of old people
In Richtung Delogozentrismus : eine Studie der dramatischen Arbeiten von Samuel Beckett, Tom Stoppard und Caryl Churchill
No full textThe relation between reality and language, the instability of language as a signification system, the representation crisis, and the borders of interpretation are the controversial issues that have engaged not only philosophers, but also many authors, translators, and literary critics. Some philosophers like Derrida accuse Western thinking of being obsessed with binary oppositions. In Derrida's view, Western tradition resorts to external references as God, truth, origin, center and reason to stabilize the signification system. Since these concepts lack an internal sense and there is no transcendental signified that can fix these signifiers, language turns to an instable system by means of which no fixed meaning can be created. Many authors like Beckett, Stoppard, and Caryl Churchill also noticed this impossibility of language. While Derrida's deconstructive approach to this crisis has an epistemological nature, these playwrights present an aesthetic solution by turning the deconstructive potential of language against itself in text and performance. This dissertation aims at exploring their performing methods and dramatic texts to demonstrate how their delogocentric strategies work. By analyzing their plays, I will examine if their use of signifiers that have no references in reality, intentional misconceptions, disintegrated subjectivities, decentered narratives, and experimental performances can help them undermine the prevailing logocentrism of Western thought. The examination of the change in aesthetic strategies from Beckett, who belongs to earlier stages of post modernism, to Caryl Churchill, who should perform in a globalized world with increasing dominance of speed and information, is another aim of this research. In my view,Beckett's obsession with unspeakable, absurdity, and disintegration of subjectivity develops to Stoppard's language games, metadrama, and anti-representation and culminates in Churchill's anti-narrative texts and pluralistic performances. The monophony of Beckett's dramatic texts is replaced by the polyphony of Churchill's performances, which are a mixture of theater, dance and music. However, all explored dramatic texts in this dissertation have something in common: they are language games, which have no claim on a faithful representation of reality or transcendental truth.Der Zusammenhang der Realität mit der Sprache, die Unstabilität der Sprache als ein Signifikationssystem, die Repräsentationkrise, und die Grenze der Interpretation sind die Streitpunkte, die nicht nur die zeitgenössischen Philosophen sondern auch viele Autoren beschäftigt haben. Manche Philosophen wie Derrida unterstellen, dass das westliche Denken das Wort als Sinträger betrachtet. Seiner Meinung nach beruht der Logozentrismus des abendländischen Denkens auf binärer Opposition oder externer Referenz wie der Präsenz von Gott, Wahrheit, Ursprung, Ursache, Transzendenz oder einem Zentrum. Da alle diese Begriffe ohne eigentlichen Inhalt sind, und es kein transzendentales Signifikat gibt, auf das alle diese Signifikanten jeweils verweisen, wird die Sprache zu einem unstabilen Signifikationssystem, deren Mittel keine fixierbare Bedeutung erschaffen wird. Aus dieser Problematik kommt eine Repräsentationkrise, die nicht nur die Philosophie sondern auch die Literatur betrifft. Ob und wie man gegen die Grenze der Sprache anrennen kann, ist nicht nur eine philosophische, sondern auch eine ästhetische Frage. Während die Antwort der Philosophen wie Derrida eine dekonstruktive Annäherung zur logozentrischen Interpretationen ist, schlägt die Literatur eine ästhetische Lösung vor: die Darstellung der Sprachkrise mittels der Sprache. Kann uns das experimentelle Kunstwerk der Autoren wie Samuel Beckett, Tom Stoppard und Caryl Churchill von der Illusion der Wirklichkeit befreien? Ist es möglich eine anti-erzählenden Erzählung zu schaffen, die die Dominanz des beherrschenden Diskurses abschaffen kann? Diese Fragen zu erforschen visiert diese Dissertation an. Die ersten Versuche dieser Autoren gegen pure Repräsentation richten sich an neue Phantasiequellen außerhalb der Realität. Dramatiker wie Beckett, Stoppard und Churchill nutzen die Eigendynamik der Sprache als eine Quelle um ihren Funktionsausfall darzustellen. Die Signifikate, die sich auf keine wirkliche Signifikante beziehen, die Charakteren, für die es kein Duplikat in der Realität gibt, die zerbrochene Subjektivität, die sich nicht mittels Sprache äußern kann, die Handlung, der es an Einheit oder auch Beschlussunfähigkeit mangelt, und schließlich die Sprache die nicht mehr eine ordentliche Sprache ist, stellen das Mittel, das diese Dramatiker für die Dekonstruktion der Sprache und des Textes brauchen. Diese Arbeit wird versuchen bei der Analyse ihrer Theaterstücke aufzuzeigen, wie die Methode, die diese Autoren genutzt haben, sich im Lauf der Zeit geändert hat. Becketts Besessenheit mit dem Unsprechbaren, der Sinnlosigkeit oder zerstörter Subjektivität steigert sich zu undeutlicher Sprache, Identitätsverlust und Antirepräsentation bei Stoppard und kulminiert in Destrukturierung des Narrativs und der Sprache bei Churchill. Die Einstimmigkeit von Becketts Werken ist durch die Polyphonie von Churchills Theaterstücke, die eine Mischung aus Theater, Tanz und Musik sind, ersetzt worden. Alle Theaterstücke, die in dieser Arbeit analysiert wurden haben jedoch eine gemeinsame Eigenschaft: Sie sind Sprachspiele, die keinen Anspruch auf Realitätstreue oder transzendentale Wahrheit haben
Dziecko w historii - między godnością a zniewoleniem. Tom 1. Godność jako fundament praw człowieka
No full textOddajemy kolejną książkę poświęconą Dziecku w historii – między godnością a zniewoleniem, będącą pokłosiem międzynarodowej konferencji naukowej, w trakcie której dyskutowano o godności i zniewoleniu dziecka. Pierwszy tom opisujący dzieje dziecka został zatytułowany Dziecko w historii – wątek korczakowski. Kolejny był związany z jubileuszem 1050. rocznicy Chrztu Polski i ukazał się pod tytułem Dziecko w historii – w kręgu kultury chrześcijańskiej. Celem trzeciego było upamiętnienie 100. rocznicy odzyskania przez Polskę niepodległości, jego tytuł Dziecko w historii - sytuacja dziecka w odrodzonym państwie polskim. Obecna monografia Dziecko w historii jest powiązana z jubileuszem 40-lecia istnienia Katedry/Zakładu Historii Wychowania Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Białymstoku. Akcentując wątek jubileuszowy Katedry Historii Wychowania zaprosiliśmy też ekspertów różnych dyscyplin naukowych do kolejnej dysputy akademickiej, tym razem poświęconej godności osobowej, osobowościowej i osobistej dziecka w sytuacji zniewolenia, utraty wolności, swobody – całkowitej zależności od innych. Głównym celem książki Dziecko w historii – między godnością a zniewoleniem jest próba odpowiedzi na pytania: Jakie były i są źródła praw człowieka? Czy godność jednostki była i jest nadal wartością? Jakie w przeszłości były i są współcześnie przyczyny zniewolenia jednostki? Dlaczego dochodzi do ograniczania wolności człowieka i tłamszenia jego godności? Poszukiwanie odpowiedzi na sformułowane pytania jest o tyle ważne, że godność człowieka w naszej kulturze stanowi fundament przyjmowanej powszechnie koncepcji człowieka. Tymczasem we współczesnym świecie, zdeterminowanym głównie przez czynniki polityczne i gospodarcze oparte na modelu neoliberalnego kapitalizmu, następuje pogłębianie różnic społeczno-ekonomicznych prowadzących do poszerzania przestrzeni i grup wykluczenia oraz relatywizacji i dewaluacji samej idei poszanowania godności ludzkiej. Lista zagadnień, które stały się przedmiotem analizy jest szeroka, nie zamyka się w ciasnych ramach subdyscyplin pedagogicznych, a ich przekaz ma wymiar interdyscyplinarny, wieloaspektowy i międzynarodowy. Autorami poszczególnych rozdziałów monografii są eksperci różnych dyscyplin naukowych: filozofii i teologii, pedagogiki, historii, prawa i socjologii z Polski i z różnych ośrodków zagranicznych: Albanii, Anglii, i Włoch. Układ książki jest chronologiczno – problemowy. Ze względu na objętość i wielość zgłoszonych rozpraw prezentujemy je w dwóch odrębnych tomach składających się z dwóch części zatytułowanych: Część I - Katedra Historii Wychowania i jej inicjatywy promujące godność człowieka, Część II -Między godnością a zniewoleniem. Część pierwsza obejmuje dwa rozdziały. W rozdziale pierwszym zaprezentowano dzieje powołania Zakładu Historii Wychowania i jego twórcę, prezentacji rozwoju i dokonań białostockiej szkoły historii wychowania oraz nowe kierunki i perspektywy badań. W rozdziale drugim autorzy zaakcentowali wątek jubileuszu 40-lecia Katedry/Zakładu Historii Wychowania. Część druga została podzielona na cztery rozdziały. Pierwszy z nich obejmuje naukowe rozważania nad zdefiniowaniem godności w pedagogice personalistycznej, działalności wychowawczej. Autorzy wskazują na potrzebę wykreowania ideologii negocjacji i równoważenia dialogu wewnętrznego i zewnętrznego, dowodzą, że zmieniające się uwarunkowania społeczno – kulturowe życia nie mogą wymusić zmiany w interpretacji godności dziecka. Poddają analizie ochronę praw dziecka w prawie międzynarodowym i regulacjach krajowych oraz wskazują na przejawy zniewolenia, które stanowią zagrożenie dla wolności, a tym samym godności osobowej, godności osobowościowej, jak i godności osobistej człowieka na różnych etapach jego rozwoju. Autorzy artykułów rozdziału drugiego podjęli rozważania nad lepszym zrozumieniem dzieciństwa i sytuacji dzieci z różnych warstw społecznych, o różnych potrzebach edukacyjnych i doświadczeniach. Ukazali jak w sposób praktyczny wprowadzano inicjatywy skierowane do dzieci. W trzecim rozdziale autorzy przedstawili ideę budowania autonomii uczniowskiej z perspektywy edukacji wczesnoszkolnej, ukazali genezę i założenia prawa do edukacji w kontekście Konwencji o Prawach Dziecka. Podjęli refleksję nad godnościowym wymiarem edukacji międzykulturowej w świetle regulacji prawa międzynarodowego, europejskiego i polskiego, kwestie dotyczące znaczenia pielęgnowania pokoju w edukacji poprzez nauczanie praw człowieka uczniów szkół średnich oraz tworzenie wzorów osobowych. Czwarty rozdział prezentuje artykuły młodych adeptów nauki poświęcone obronie godności i praw dziecka, kierunków postępowania w zakresie ochrony, pomocy i wsparcia z perspektywy regulacji prawnych, wskazań medycznych i wychowawczych. Mamy nadzieję, że książka spotka się z szerokim zainteresowaniem ekspertów nauk społecznych i humanistycznych, a także władz oświatowych i nauczycieli oraz rodziców bowiem w polskiej historiografii wciąż odczuwa się niedosyt prac badawczych związanych z dzieckiem i jego dziejami na przestrzeni wieków.We present another book devoted to the Child in history - between dignity and enslavement, which was the aftermath of an international scientific conference, during which the dignity and enslavement of the child was discussed. The first volume describing the history of the child is entitled Child in history - korczakowski's plot. The next one was related to the 1050th anniversary of the Baptism of Poland and appeared under the title Child in history - in the circle of Christian culture. The purpose of the third one was to commemorate the 100th anniversary of Poland regaining independence, its title Child in history - the situation of a child in the reborn Polish state. The current monograph Child in history is related to the 40th anniversary of the Chair / Department of History of Education at the Faculty of Educational Sciences at the University of Bialystok. Emphasizing the jubilee theme of the Department of the History of Education, we also invited experts from various scientific disciplines to another academic debate, this time devoted to the personality and personal dignity of a child in a situation of enslavement, loss of freedom, liberty - complete dependence on others. The main goal of the book A child in history - between dignity and enslavement is an attempt to answer the following questions: What were and are the sources of human rights? Has the dignity of the individual been and still is a value? What were and are the reasons for the enslavement of an individual in the past and what are they today? Why are human freedom limited and dignity suppressed?The search for answers to the formulated questions is important because human dignity in our culture is the foundation of the commonly accepted human concept. Meanwhile, in the contemporary world, determined mainly by political and economic factors based on the model of neoliberal capitalism, there is an increase in socio-economic differences leading to the expansion of the space and groups of exclusion, as well as relativization and devaluation of the very idea of respecting human dignity. The list of issues that have become the subject of analysis is wide, not limited to the narrow framework of pedagogical sub-disciplines, and their message has an interdisciplinary, multifaceted, and international dimension. The authors of the individual chapters of the monograph are experts from various scientific disciplines: philosophy and theology, pedagogy, history, law, and sociology from Poland and from foreign centers: Albania, England, and Italy. The layout of the book is chronological and problematic. Due to the volume and multiplicity of the dissertations submitted, we present them in two separate volumes consisting of two parts entitled: Part I - Department of the History of Upbringing and its initiatives promoting human dignity, Part II - Between dignity and enslavement. The first part consists of two chapters. The first chapter presents the history of the establishment of the Department of the History of Education and its founder, the presentation of the development and achievements of the Bialystok School of the History of Education, as well as new directions and perspectives for research. In the second chapter, the authors emphasized the 40th anniversary of the Chair / Department of the History of Education. The second part is divided into four chapters. The first one includes scientific considerations on the definition of dignity in personalistic pedagogy and educational activity. The authors point to the need to create an ideology of negotiation and to balance internal and external dialogue, they argue that the changing social and cultural conditions of life cannot force a change in the interpretation of the dignity of a child. They analyze the protection of children's rights in international law and national regulations and point to the manifestations of slavery that pose a threat to freedom, and thus to personality dignity, and personal dignity at various stages of human development. The authors of the second chapter articles considered a better understanding of childhood and the situation of children from different social strata, with different educational needs and experiences. They showed how initiatives aimed at children were implemented in a practical way. In the third chapter, the authors presented the idea of building student autonomy from the perspective of early childhood education, showed the genesis and assumptions of the right to education in the context of the Convention on the Rights of the Child. They reflect on the dignity dimension of intercultural education in the light of international, European, and Polish law, issues related to the importance of nurturing peace in education by teaching human rights to high school students and creating role models. The fourth chapter presents articles by young science students devoted to defending the dignity and rights of children, directions of conduct in the field of protection, assistance, and support from the perspective of legal regulations, medical and educational indications. We hope that the book will meet with wide interest of experts in social sciences and humanities, as well as educational authorities, teachers, and parents, because in Polish historiography there is still a lack of research work related to the child and its history over the centuries.Wydanie publikacji sfinansowano ze środków Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Biał[email protected] w BiałymstokuArchiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18214: Sprawozdania z działalności instytucji otwartych i półotwartych korzystających z subsydiów 1929.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18219: Subwencje dla instytucji opiekuńczych 1935.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18231: Subsydia instytucjom otwartym i półotwartym 1927–1928.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18242: Sprawy ogólne. Subsydia przydziały żywności dla ochron 1924–1925.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18470: Ogniska dziecięce [RTPD] 1923.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18479: Akcja dożywiania dzieci 1932–1933.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16386: Sprawozdania szkół specjalnych i przedszkoli 1929–1931.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16804: Ochrona społeczna subsydiowana przez Zarząd Miejski w Łodzi 1922–1925.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16807: Wychowanie przedszkolne (sprawy ogólne przedszkoli miejskich) 1927–1930.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16809: Wychowanie przedszkolne (sprawy ogólne przedszkoli miejskich) 1930–1932.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16840: Świetlice 1928–1931.Gardner H., Pięć umysłów przyszłości, Warszawa 2009.Gardocka T., Jagiełło D., Art. 10 [granica nieletności], [w:] L. Gardocki (red.), Kodeks Karny, krótki komentarz dla studiujących, t. 1, Warszawa 2020.Gasik W., Pańczyk J., Czołowi polscy pedagodzy specjalni oraz absolwenci PIPS i WSPS z lat 1971–1996, Warszawa 1997.Gębka M., Ojciec jako rodziciel, [w:] A. Kotlarska-Michalska (red.), Wizerunki ról rodzinnych, „Roczniki Socjologii Rodziny” 2007, t. 18.Gielarowski A., Godność człowieka w rozumieniu Józefa Tischnera, [w:] G. Hołub, P. Duchliński (red.), Ku rozumieniu godności człowieka, Kraków 2008.Gil H.Cz., Szkolnictwo w Wadowicach 1918–1939, „Wadoviana. Przegląd Historyczno-Kulturalny” 2010, t. 13.Gill W.L., The Gill system of moral and civic training as exemplified in the school cities and school state at the State normal school, New Paltz, New York. A symposium by the faculty and students of the school, the author of the system and other educators, New Paltz, N.Y. and New York City 1901.Gill W. L., The school republic, school city helps for teachers and pupils; a system of moral and civic training, New York City, Philadelphia 1906.Giovanni Paolo II, Messagio del Santo Padre ai partecipanti al Simposio su ‘Dignità e diritti della persona con handicap mentale, “L’Osservatore Romano”. Roma, 9 gennaio 2005.Moczydłowska I., Nasze możliwości w dziale kształcenia umysłowego, [w:] Ociemniali o sobie…, Warszawa 1932.Borzyszkowski J., Historia Kaszubów w dziejach Pomorza, t. 3: W Królestwie Pruskim i Cesarstwie Niemieckim (1815–1920), cz. I: Kaszubi i Pomorze na drodze do kapitalizmu i społeczeństwa obywatelskiego (1815–1870), Gdańsk 2019.Giza T., Socjopedagogiczne uwarunkowania procesu identyfikowania oraz rozwoju zdolności uczniów w szkole, Kielce 2006.Golka M., Imiona wielokulturowości, Warszawa 2010.Gomulicki W., Wspomnienia niebieskiego mundurka, Warszawa 1969.Górecki D., Rzecznik Praw Dziecka, [w:] L. Garlicki, A. Szmyt (red.), Sześć lat Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, Warszawa 2003.Górniewicz J., Kulturowy wzór osobowości a ideał wychowania, [w:] T. Kukołowicz, M. Nowakowa (red.), Pedagogika ogólna. Problemy aksjologiczne, Lublin 1997.Griffin P., McGaw B., Care E. Eds., Assessment and Teaching of 21st Century Skills,. Springer International Publishing, 2018.Gromkowska-Melosik A., Orientacja na testy w szkolnictwie współczesnym – kontrowersje ideologiczne i pedagogiczne, „Studia Edukacyjne” 2015, nr 36.Gruszkowski W., Przemiany urbanistyczne i architektoniczne, [w:] E. Cieślak (red.), Historia Gdańska, t. 4/1: 1815–1920, Sopot 1998.Grzegorzewska M., Listy do Młodego Nauczyciela, Warszawa 2002.Grzybowski M., Ombudsman w krajach nordyckich: geneza, ewolucja i współczesne oblicze instytucji, [w:] L. Garlicki (red.), Rzecznik Praw Obywatelskich,
Warszawa 1989.Bosek L., Gwarancje godności ludzkiej i ich wpływ na polskie prawo cywilne, Warszawa 2012.Ociemniali o sobie..., Warszawa 1932.Guardini R., Grundlegung der Bildungslehre. Versuch einer Bestimmung des Pädagogisch-Eigentlichen, Würzburg 1953.Harari Y. N., 21 lekcji na XXI wiek, przeł. M. Romanek, Kraków 2018.Harbatski A, Tożsamość religijna, a bezpieczeństwo, „Pogranicze. Studia Społeczne” 2015, t. 25.Harbatski A., Antropologia pedagogiczna, Rozwój antropologii pedagogicznej w czasie i przestrzeni, t. 1, Białystok 2019.Harris I., Synott J., Peace Education for a New Century, “Social Alternatives” 2002, t. 21(1).Heaney S., Beowulf, Faber & Faber, 2000.Heywood C., Centuries of Childhood, “Journal of the History of Childhood and Youth” 2010, t. 3.3.Hobbes T., Lewiatan czyli materia, forma i władza państwa kościelnego i świeckiego, Warszawa 2005.Hösch R., Karl Prodinger (1875–1948), „Österreichisches Biographisches Lexikon” Bd. 8 (Lfg. 39, 1982).Bożyk S., Konstytucja jako ustawa zasadnicza w państwie, [w:] M. Szyszkowska (red.), Silne państwo, Białystok 1999.Huculak B. J., Zarys antropologii Kościoła greckiego, „Studia Teologii Dogmatycznej” 2015, t. 1.Sprawa niewidomych w Polsce, Warszawa 1928.Instruction no. 36, dated 13.08.2013, of the Ministry of Education and Science, “On procedures for the education of isolated children”, published in the Official Gazette no. 141, dated 23 August 2013.Intercultural education: managing diversity, strengthening democracy, Stała Konferencja Europejskich Ministrów Edukacji, Ateny 10-12 listopada 2003 r., Rada Europy.Izdebska J., Dziecko-dzieciństwo-rodzina-wychowanie rodzinne, Białystok 2015.Jadacki J. J., O godności i odpowiedzialności, [w:] J.J. Jadacki (red.), Aksjologia i semiotyka. Analizy i polemiki, Warszawa 2003.Jan Paweł II, W obronie życia i każdej osoby ludzkiej – przesłanie do członków Papieskiej Akademii Pro Vita, [w:] J. Brusiło (red.), W trosce o życie – wybrane dokumenty stolicy apostolskiej, t. 2, Tarnów 2012.Jan Paweł II, Adhortacja Apostolska Catechesi tradendae, [w:] Adhortacje Ojca Świętego Jana Pawła II, t. 1, Kraków 1997.Jan Paweł II, Encyklika Evangelium Vitae, [w:] Jan Paweł II, Encykliki Ojca Świętego Jana Pawła II, t. 2, Kraków 1996.Jan Paweł II, Encyklika Centesimus annus, Kraków 2003.Bożyk S., Konstytucyjna ochrona praw dziecka (spojrzenie z perspektywy 100-lecia odrodzonej Polski), [w:] E.J. Kryńska, A. Suplicka, Ł. Kalisz (red.), Dziecko w historii. Sytuacja dziecka w odrodzonym państwie polskim, Białystok 2020.Jan Paweł II, Encyklika Centesimus annus, Watykan 1991.Jan Paweł II, Encyklika Evangelium vitae, Kraków 2003.Deklaracja Praw Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Ligi Narodów w 1924 roku (zwana Deklaracją Genewską).Jan Paweł II, Encyklika Veritatis splendor, Kraków 2003.Janicka D., Rozkwit doktryny prawa karnego w Polsce w dwudziestoleciu międzywojennym – ośrodki, uczeni, idee, „Studia z Dziejów Państwa i Prawa” 2019, nr 22.Janoszka K., Dzieci jako ofiary handlu ludźmi, Szczytno 2013.Januszewska E., Markowska-Manista U., Dziecko „inne” kulturowo w Polsce. Z badań nad edukacją szkolną, Warszawa 2017.Jaros P.J., Rzecznik Praw Dziecka. Ukształtowanie Rzecznika Praw Dziecka w Polsce jako organu państwowego. Komentarz do ustawy o Rzeczniku Praw Dziecka, Warszawa 2013.Jaros P.J., Rzecznik Praw Dziecka. Ustawodawstwo i praktyka, Warszawa 2006.Jaros P.J., Ukształtowanie Rzecznika Praw Dziecka w Polsce jako organu państwowego, Warszawa 2013.Bożyk S., Problematyka małżeństwa i rodziny w ustawach zasadniczych Republiki Włoskiej oraz Rzeczypospolitej Polskiej, [w:] F. Lempa, S. Tafaro (red.), Rodzina i społeczeństwo wczoraj i dziś, Białystok 2006.Jarzyna A., Szawleski M., Kwestia emigracji w Polsce, Warszawa 1927.Joint order of the Minister of Education and Sports, the Minister of Internal Affairs and the Minister of Health no. 2, dated 05.01.2015, “On the approval of the regulation for the implementation of the cooperation agreement” dated 02.08.2013, “On the identification and enrolment in school of all children of compulsory school age”, published in the Official Gazette nr 202, dated 25 November 2015.Janas-Kozik M., Sytuacja psychiatrii dzieci i młodzieży w Polsce w 2016 r. Aktualne występowanie i obraz zaburzeń psychicznych wieku rozwojowego, „Psychiatria” 2017 t. 14, nr 1.Dekret Naczelnika Państwa z dnia 7 lutego 1919 r. w przedmiocie powołania sądów dla nieletnich – Dz. Pr. P. P. 1919, nr 14, poz. 171.Jóźwiak W., Znaki Zodiaku i Ich Władcy, Białystok 2004.Kabzińska Ł., Dziecko jako przedmiot poszukiwań badawczych w myśli pedagogicznej przełomu XIX/XX wieku, [w:] K. Jakubiak, W. Jamrożek (red.), Dziecko w rodzinie i społeczeństwie. Dzieje nowożytne, t. 2, Bydgoszcz 2002.Kabzińska Ł., Kabziński K., Wybrane aspekty zagrożonego dzieciństwa w dwudziestoleciu międzywojennym., „Dziecko w Systemie Opieki i Wychowania” 2012, nr 4.Kalisz Ł., Między godnością a zniewoleniem. Naukowa refleksja na temat dziecka w perspektywie historycznej w jubileuszu czterdziestolecia białostockiej szkoły historii wychowania, „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne” 2020, t. 2, nr 11.Kamińska W., Pędowski K., Sądy dla nieletnich w II Rzeczypospolitej, „Palestra” 1991, nr 35/10.Kant I., Uzasadnienie metafizyki moralności, Warszawa 1971.Bracton H., On the Laws and Customs of England, trans. S. Thorne, 1968.Kantor R., Między Zaborowem a Chicago. Kulturowe konsekwencje istnienia zbiorowości imigrantów z parafii zaborowskiej w Chicago i jej kontaktów z rodzinnymi wsiami, Wrocław 1990.Karwatowska M., Uczeń w świecie wartości, Lublin 2010.Kaufmann H.-B., Religionsunterricht und Schulreform. Zum Religionsunterricht morgen, t. 1: Perspektiven künftiger Religionspädagogik, Verlag J. Pfeiffer – Jugenddienst Verlag, München–Wuppertal 1970.Key E., Stulecie dziecka, przeł. I. Moszczeńska, Warszawa 1928.Dyrektywa 2011/36/UE w sprawie zapobiegania handlowi ludźmi i zwalczania tego procederu oraz ochrony ofiar, zastępująca decyzję ramową Rady –2002/629/WSiSW-L 101/1.Keynes S., Alfred the Great: Asser’s Life of King Alfred and other contemporary sources, Penguin 2004.Kierznowski Ł., Prawo do nauki w aktach prawa międzynarodowego, [w:] M. Perkowski (red.), Umiędzynarodowienie krajowego obrotu prawnego, t. 1, Białystok 2016.Kinematograf Oświatowy, „Dziennik Zarządu Miasta Łodzi” 1923, nr 15.Kłuszyńska D., RTPD 1919–1939. Okres pionierski, Warszawa 1947.Kołakowski A., Problematyka przestępczości nieletnich w międzywojennej Polsce na łamach „Przeglądu Więziennictwa Polskiego”, „Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Pedagogika” 2017, t. 26, nr 2.Braun-Gałkowska M., W tę samą stronę, Warszawa 1994.Komeński J.A., Wielka dydaktyka, Wrocław 1956.Komunikat z badań CBOS nr 46/2019, Preferowane i realizowan
Dziecko w historii - między godnością a zniewoleniem. Tom 2. Godność jako źródło naszego człowieczeństwa
No full textCelem publikacji pod hasłem Dziecko w historii – między godnością a zniewoleniem jest refleksja nad poszanowaniem praw dziecka i jego sytuacją na przestrzeni dziejów. Jest to kolejne opracowanie z serii Dziecko w historii. Pierwszy tom opisujący dzieje dziecka został zatytułowany Dziecko w historii – wątek korczakowski. Następny był związany z jubileuszem 1050. rocznicy Chrztu Polski i ukazał się pod tytułem - Dziecko w historii – w kręgu kultury chrześcijańskiej. Celem trzeciego było upamiętnienie 100. rocznicy odzyskania przez Polskę niepodległości, jego tytuł - Dziecko w historii - sytuacja dziecka w odrodzonym państwie polskim.
Akcentując wątek jubileuszowy (monografia Dziecko w historii jest powiązana z Jubileuszem 40-lecia istnienia Katedry/Zakładu Historii Wychowania Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Białymstoku), podjęliśmy kolejną dysputę akademicką poświęconą godności osobowej, osobowościowej i osobistej dziecka w sytuacji zniewolenia, utraty wolności, swobody – całkowitej zależności od innych. Może to być zniewolenie dotyczące różnych sfer życia ludzkiego, na przykład fizyczne ograniczenie, tzn. uzależnienie czyjegoś zdrowia i życia od woli drugiego człowieka, czy też zniewolenie umysłu prowadzące do zatarcia własnej osobowości, godności na skutek różnorodnych czynników, w tym – jak twierdził Karl Jaspers – „rozbicia człowieka na dwie osoby” pod wpływem olbrzymiej presji ideologicznej. Powoduje to, że dzieciństwo jako zjawisko dotyczące każdego człowieka bywa nadal zawłaszczane i zniewalane w najróżniejszy sposób, zatracając swój niepowtarzalny, indywidualny, podmiotowy charakter, mimo że humanistyczne ujęcie egzystencji ludzkiej staje się dziś szczególnie ważne i – może – najbardziej ludziom potrzebne.
Zaprosiliśmy do podjęcia wspólnego namysłu nad kwestią godności i zniewolenia, ponieważ godność jako jedna z kluczowych wartości przyrodzona i niezbywalna stanowi kwintesencję działań naukowych białostockiego zespołu historyków wychowania. Podkreślił to we wprowadzeniu Łukasz Kalisz akcentując Jubileusz 40-lecia Katedry i białostockiego zespołu historyków wychowania i ich humanistyczny szacunek dla człowieka. W naszym dorobku naukowym zniewolenie i godność jednostki to motywy kluczowe. Przy czym mamy na uwadze godność osobową, osobowościową i osobistą dziecka w sytuacji zniewolenia, utraty wolności, swobody – całkowitej zależności od innych.
Publikacja ma wymiar interdyscyplinarny i międzynarodowy, a pojęcie godności ludzkiej zostało w niej dookreślone z punktu widzenia różnych dyscyplin naukowych, przedstawicieli różnych obszarów nauki, w tym etyków, bioetyków, lekarzy, pedagogów, psychologów i prawników.
Książka składa się z wprowadzenia i czterech rozdziałów. O wynikających z godności osoby ludzkiej wartości podstawowych i prawa człowieka, ze szczególnym uwzględnieniem prawa do życia, pokoju, dialogu traktuje pierwszy rozdział niniejszej publikacji Z ostatniej chwili-bezwzględna inwazja Rosji na Ukrainę. Na wartość kultury pokoju jako zadania edukacyjnego w ustawicznym procesie kształtowania się tożsamości wskazał Jerzy Nikitorowicz. W rozdziale zamieszczono nie tylko opis sytuacji dzieci Ukrainy, jak też ich wypowiedzi i prośby skierowane do Władimira Putina o prawo do życia w wymownym artykule Elwiry Kryńskiej Nie chcemy umierać-mówią dzieci. Elwira Kryńska przypomniała także losy dzieci północno-wschodniej Polski, Białostocczyzny okupowanej przez Rosję sowiecką w okresie II wojny światowej, kiedy to doszło do przerażających zbrodni i masowych deportacji w głąb Związku Sowieckiego. W ostatnim artykule w tym rozdziale Halina Monika Wróblewska podjęła namysł wokół (u)traconych wartości w dobie kryzysu.
W rozdziale drugim realizowano rozważania na temat praw dziecka w doktrynie i praktyce. Rozpoczął je Stanisław Gałkowski odwołując się do antropologicznego uprawomocnienia praw dziecka analizuje możliwe modele filozoficznego uzasadnienia praw dziecka. W artykule Socjalizacja jako mechanizm kształtowania tożsamości dziecka Andrei Harbatski wskazuje na sens ludzkiej tożsamości, wieloaspektową definicję socjalizacji jako mechanizmu kształtowania tożsamości dziecka oraz na istota i treść socjalizacji w antropologii pedagogicznej. W kolejnym artykule Dziecko w historii zbawienia Edward Walewander ukazał sytuację dziecka w Nowym Testamencie, a następnie postrzeganie młodego człowieka w tradycji Kościoła. Rozważania kontynuuje Marek Kowalczuk w artykule Dziecko jako wzór w nauczaniu Jezusa oraz Monika Falkowska w artykule Godność dziecka w wymiarze duchowości katolickiej. Małgorzata Głoskowska-Sołdatow skoncentrowała się na idei autonomii ucznia w perspektywie edukacji wczesnoszkolnej. Autorka poddała analizie uwarunkowania tego procesu oraz okoliczności edukacyjne sprzyjające braniu odpowiedzialności przez uczniów za własne uczenie się. Natomiast w kolejnym artykule Magdalena Bartoszewicz zaprezentowała wyniki badań, które miały na celu poznanie poziomu wspierania autonomii dzieci przez rodziców w percepcji uczniów w młodszym wieku szkolnym. Rozdział dopełnia Danuta Kamilewicz-Rucińska, która swój artykuł poświęciła uczniom szkół polskich na Litwie, argumentując, iż szkolnictwo polskie na Litwie stanowi trwałą część składową systemu oświaty republiki.
Trzeci rozdział W obronie godności dziecka – odniesienia historyczne i literackie rozpoczyna artykuł „Dobrą zbudowaliśmy sobie szkołę”. Cele samokształcenia młodzieży gimnazjalnej w Królestwie Polskim we wspomnieniach ludzi nauki, w którym Ewa Kula zaprezentowała opinie osób, które brały udział w organizowaniu i działalności kółek samokształceniowych w rosyjskich gimnazjach na terenie Królestwa Polskiego na przełomie XIX i XX wieku. W kolejnym artykule Kary fizyczne stosowane w szkołach Królestwa Polskiego w XIX w. Adam Massalski przywołuje liczne wzmianki na ten temat, które zachowały się w aktach publicznych. Przedstawia metody karania oraz przepisy władz oświatowych, które regulowały ich stosowanie. Z kolei Czesław Galek podjął refleksję nad troską o zdrowie dzieci i młodzieży w II połowie XIX wieku w świetle literatury beletrystycznej i pamiętnikarskiej. Nauczycieli tajnego nauczania, którzy podjęli walkę przeciwko totalitarnemu zniewoleniu i w obronie godności dziecka (na przykładzie Ziemi Łomżyńskiej) ukazała w swoim artykule Ewa Chludzińska. Natomiast w ostatnim tekście Godność i zniewolenie dziecka. Zróżnicowane oblicza zjawiska w literaturze pięknej Anna Józefowicz zwróciła uwagę na problemy związane z poczuciem godności i zniewolenia dziecka odwołując się do literatury interdyscyplinarnej.
Czwarty rozdział monografii zatytułowany Między ograniczeniem a wsparciem obejmuje siedem artykułów. W pierwszy z nich Dziecko niepełnosprawne w zakładach specjalnych w Polsce w latach 1918-1939. Warunki socjalno-bytowe Marzena Pękowska prezentuje na wybranych przykładach, warunki socjalne, opiekę zdrowotna i organizację czasu wolnego, jakie zapewniały wychowankom funkcjonujące wówczas placówki specjalne. W kolejnym artykule Agnieszka Suplicka zwróciła uwagę na główne kierunki pomocy opiekuńczo-wychowawczej, oświatowo-kulturalnej, socjalno-bytowej i zdrowotno-rekreacyjnej świadczonej na rzecz dzieci i młodzieży przez Stowarzyszenie Rodzina Kolejowa. Joanna Szymanowska w artykule Lebenswelt dziecka z niepełnosprawnością odwołując się do perspektywy fenomenologiczno-hermeneutycznej, metody dialogowej i biograficznej poszukiwała odpowiedzi na pytania dotyczące dziecięcego życia codziennego. W kolejnym artykule Lidia i Andrzej Dakowicz zaprezentowali psychologiczno-pedagogiczna analizę funkcjonowania systemów rodzinnych z przewlekle chorym dzieckiem. Synonimy i antonimy godności oraz naruszenia godności i jej stopniowe odzyskiwanie w historii resocjalizacji niedostosowanej młodzieży omówiła w artykule Psychologiczne dezyderaty godności w historii resocjalizacji niedostosowanej młodzieży Beata Boćwińska-Kiluk.
Przedstawiono też godność i zniewolenie z perspektywy młodych adeptów nauki. W ostatnim, czwartym rozdziale Jakub Rurka ukazał Zarys podwójnych standardów praw dziecka w świetle przepisów Kodeksu Napoleona. Na Rolę autorytetów w kształtowaniu postaw dzieci wobec problematyki wielokulturowości wskazała Urszula Kulikowska, natomiast John Njeru M. Maringa na związek między kulturą Masajów a edukacją dziewcząt na przykładzie hrabstwa Narok North w Kenii. Justyna Konopelko w swoich rozważaniach poszukiwała odpowiedzi Wspierać, czy wychowywać? – Rozłam (anty)pedagogiczny XX wieku a kształcenie przyszłych pedagogów. Rozdział kończy artykuł Kingi Siemieniuk, która dokonuje analizy rodzinnej pieczy zastępczej W Wielkiej Brytanii w oparciu o akty prawne oraz główne serwisy brytyjskich organizacji rządowych.
Mamy nadzieję, że książka spotka się z szerokim zainteresowaniem ekspertów nauk społecznych i humanistycznych, a także władz oświatowych i nauczycieli oraz rodziców, bowiem w polskiej historiografii wciąż odczuwa się niedosyt prac badawczych związanych z dzieckiem i jego dziejami na przestrzeni wieków.The aim of the publication under the slogan A child in history - between dignity and enslavement is to reflect on the respect for children's rights and their situation throughout history. This is another study from Achild in history series. The first volume describing the history of the child is entitled A child in history - Korczakowski's plot. The next one was related to the 1050th anniversary of the Baptism of Poland and was released under the title –A child in history - in the sphere of Christian culture. The purpose of the third was to commemorate the 100th anniversary of Poland regaining independence, its title - A child in history - the situation of a child in the reborn Polish state.
Emphasizing the jubilee theme (the monograph A child in history is related to the 40th anniversary of the Chair / Department of History of Education of the Faculty of Education Sciences at the University of Bialystok), we undertook another academic dispute on the personality dignity and personal dignity of a child in a situation of enslavement, loss of liberty, freedom - total dependence on others. It can be an enslavement concerning various spheres of human life, for example, physical limitation, i.e., making someone's health and life dependent on the will of another person, or the enslavement of the mind leading to the blurring of one's own personality, dignity due to various factors, including - as Karl Jaspers claimed - "breaking a man into two" under the influence of enormous ideological pressure. As a result, childhood, as a phenomenon concerning every human being, is still appropriated, and enslaved in various ways, losing its unique, individual, subjective character, even though the humanistic approach to human existence is becoming especially important and perhaps most needed by people today.
We invited them to reflect on the issue of dignity and enslavement, because dignity, as one of the key inherent and inalienable values, is the essence of the scientific activities of the Bialystok team of education historians. This was emphasized in the introduction by Lukasz Kalisz, who stressedthe40th anniversary of the Department and the Bialystok team of educational historians and their humanistic respect for people. In our scientific achievements, enslavement and the dignity of the individual are the key motives. At the same time, we have in mind the personality dignity and personal dignity of a child in a situation of enslavement, loss of liberty, freedom - complete dependence on others.
The publication has an interdisciplinary and international dimension, and the concept of human dignity has been defined in it from the point of view of various scientific disciplines, representatives of various fields of science, including ethics, bioethics, doctors, educators, psychologists, and lawyers.
The book consists of an introduction and four chapters. The first chapter of this publication, Last Minute - Russia's Ruthless Invasion of Ukraine, deals with the fundamental values and human rights arising from the dignity of the human person, with particular emphasis on the right to life, peace, and dialogue. Jerzy Nikitorowicz pointed to the value of the culture of peace as an educational task in the continuous process of shaping identity. The chapter contains not only a description of the situation of the children of Ukraine, but also their statements and requests to Vladimir Putin for the right to live in an eloquent article by Elwira Krynska, We do not want to die, the children say. Elwira Krynska also recalled the fate of the children of north-eastern Poland, the Bialystok region occupied by Soviet Russia during World War II, when there were horrific crimes and mass deportations deep into the Soviet Union. In the last article in this chapter, Halina Monika Wroblewska reflected on lost values in the time of crisis.
In the second chapter, considerations on children's rights in doctrine and practice were carried out. Stanislaw Galkowski started them, referring to the anthropological validation of children's rights, he analyzes possible models of the philosophical justification of children's rights. In the article Socialization as a mechanism for shaping a child's identity, Andrea Harbatski points to the sense of human identity, a multi-faceted definition of socialization as a mechanism for shaping a child's identity, and the essence and content of socialization in pedagogical anthropology. In the next article, A child in the history of salvation, Edward Walewander presented the situation of a child in the New Testament, and then the perception of a young man in the tradition of the Church. The considerations are continued by Marek Kowalczuk in the article, A child as a model in teaching Jesus and Monika Falkowska in the article Dignity of a child in the dimension of Catholic spirituality. Malgorzata Gloskowska-Soldatow focused on the idea of student autonomy from the perspective of early childhood education. The author analyzed the conditions of this process and the educational circumstances that favor students taking responsibility for their own learning. In the next article, Magdalena Bartoszewicz presented the results of research aimed at learning the level of support for children's autonomy by parents in the perception of students at an earlier school age. The chapter is completed by Danuta Kamilewicz-Rucinska, who devoted her article to students at Polish schools in Lithuania, arguing that Polish education in Lithuania is a permanent component of the republic's education system.
The third chapter, Indefense of the child's dignity - historical and literary references, opens the article "We've built a good school for ourselves". The goals of self-education of junior high school students in the Kingdom of Poland in the memories of people of science, in which Ewa Kula presented the opinions of people who participated in the organization and operation of self-education clubs in Russian gymnasiums in the Kingdom of Poland at the turn of the 19th and 20th centuries. In the next article, Physical punishments applied in the schools of the Kingdom of Poland in the 19th century, Adam Massalski cites numerous references to this subject that have survived in public records. It presents the methods of punishment and the regulations of the educational authorities that regulate their use. CzeslawGalek, on the other hand, reflected on the concern for the health of children and youth in the second half of the 19th century in the light of fiction and memoirs. Secret teaching teachers who took up the fight against totalitarian enslavement and in defense of the child's dignity (based on the example of theLomza region) were presented in her article by EwaChludzinska. However, in the last text, Dignity, and enslavement of a child. Diverse faces of phenomena in belles-lettres Anna Jozefowicz drew attention to the problems related to the sense of dignity and enslavement of a child, referring to interdisciplinary literature.
The fourth chapter of the monograph, entitled Between limitation and support, includes seven articles. In the first one, a disabled child in special institutions in Poland in 1918-1939. Social and living conditions, Marzena Pekowska presents, on selected examples, social conditions, health care and the organization of free time, which were provided to the pupils by special institutions functioning at that time. In the next article, Agnieszka Suplicka drew attention to the main directions of care and education, educational and cultural, social, and living as well as health and recreational assistance provided for children and youth by the Kolejowa Family Association. Joanna Szymanowska in the article,Lebenswelt of a child with a disability, referring to the phenomenological and hermeneutic perspective, as well as the dialogical and biographical method, searched for answers to questions about children's everyday life. In the next article, Lidia and Andrzej Dakowicz presented a psychological and pedagogical analysis of the functioning of family systems with a chronically ill child. Synonyms and antonyms of dignity as well as violations of dignity and its gradual recovery in the history of social rehabilitation of maladjusted youth were discussed in the article,Apsychological desiderata of dignity in the history of social rehabilitation of maladjusted youth by Beata Bocwinska-Kiluk.
Dignity and enslavement from the perspective of young students of science are also presented. In the last, fourth chapter, Jakub Rurka presents,An outline of double standards of children's rights in the light of the provisions of the Napoleonic Code. Urszula Kulikowska indicated the role of authorities in shaping children's attitudes towards the issue of multiculturalism, while John Njeru M. Maringa indicated the relationship between the Maasai culture and the education of girls on the example of Narok North County in Kenya. Justyna Konopelko was looking for an answer in her considerations,To support, or to educate? - the (anti) pedagogical split of the 20th century and the education of future educators. The chapter ends with an article by Kinga Siemieniuk, who analyzes family foster care in Great Britain based on legal acts and the main websites of British government organizations.
We hope that the book will be of wide interest to experts in social sciences and humanities, as well as educational authorities, teachers, and parents, because Polish historiography still lacks research work related to the child and its history over the centuries.Wydanie publikacji sfinansowano ze środków Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Biał[email protected] Jolanta Kryńska - Uniwersytet w BiałymstokuŁukasz Kalisz - Uniwersytet w BiałymstokuAgnieszka Suplicka - Uniwersytet w BiałymstokuArchiwum Państwowe m. st. Warszawy, Oddział w Otwocku, Akta Miasta Otwocka sygn. 2487.Archiwum Państwowe w Radomiu, zespół Dyrekcja Szkolna w Radomiu, sygn.:2607, knlb. sygn. 390/II, knlb.Lietuvos Valstybinis Archyvas, Lietuvos TSRS švietimo Ministerija, f. R-762, ap. 6, b. 256, 1. 42-47.Mokyklos su dėstomąją lietyvių ir lenkų kalba. Ištraukos iš Lietuvos KP CK biuro posėdžių nutarimai dėl padieties buvusiame Vilniaus Krašte, LYA, f. 16895, ap. 2, K. 15. 8 J.Narodowe Archiwum Cyfrowe, Sygnatura: 1-G-905, 1-G-901, 1-C-546-4.Švietimo ministerijos pranešimai vyriausybiniams ir Centriniam spartiniamn organams, LCVA, f. R-762, ap. 6, b. 712.Anc D., Wspomnienia szkolne za czasów Mikołaja I i Aleksandra II. Wyższa Szkoła Realna w Kielcach, [w:] A. Massalski i M. Meducka (red. i opr.), Kielce w pamiętnikach i wspomnieniach w XIX wieku, Kielce 1992, s. 67-81.Debolski W. i in. (red.), Oczerk istorii Kieleckoj Mużskoj Gimnazji za pierwyje piat`diesiat letjeja suszczestwowanija (1862–1912), Kielce 1912.Dygasiński A., W Kielcach. Opowiadania i uwagi o czasach szkolnych, Kielce 2008.Gomulicki W., Wspomnienia niebieskiego mundurka, Pułtusk 2007.Instrukcja dla przedszkoli Rodziny Kolejowej, 1935.Farson R., Polityka dzieciństwa, [w:] K. Blusz (red.), Edukacja i wyzwolenie, Kraków 1992.Felchner A., Rodzina w II Rzeczpospolitej – jej główne zagrożenia ze strony chorób, „Medycyna Nowożytna” 2019, t. 25, z. 1.Fox S., Juvenile Justice Reform: An Historical Perspective, “Stanford Law Review” 1970, nr 22, s. 1187-1239.France R.T., The Gospel of Matthew, Grand Rapids–Cambridge 2007.Frank H., Dziennik, S. Piotrowski (red.), Warszawa 1956.Frankiewicz, Rodzina Kolejowa w Chełmie, „Kronika Nadbużańska” 1936, R. 4, nr 33 (159).Frankiewicz, Sprawozdanie z półkolonii letniej Rodziny Kolejowej Koła I-go w Chełmie, „Kronika Nadbużańska” 1933, R. 4, nr 35 (161).Freeman M., Prawa człowieka, przeł. M. Fronia, Warszawa 2007.Fromm E., Mieć czy być, Poznań 1999.Sprawozdanie z działalności Zarządu Okręgu Poznańskiego Rodziny Kolejowej, Toruń 1935.Blumenberg H., Theorie der Lebenswelt, Berlin 2010.G.O.K. & UNESCO, Education for All: End Decade Assessment (2001––2010), Ministry of Education, 2012.Gajda J., Antropologia kulturowa. Wprowadzenie do wiedzy o kulturze, cz. I, Toruń 2003.Gajda J., Godność, [w]: T. Pilch (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, t. 2, Warszawa 2003.Galek C., Myśl pedagogiczna Bolesława Prusa na tle pozytywizmu polskiego, Zamość 2005.Galek C., Los dzieci Zamojszczyzny w okresie okupacji niemieckiej, [w:] E.J. Kryńska i in. (red.), Dziecko w historii – w kręgu kultury chrześcijańskiej, Białystok 2017, s. 366-379.Galicyjskie wspomnienia szkolne, do druku przygotował, wstępem i przypisami opatrzył A. Knot, Kraków 1955.Gałkowski S., „Obcy”, osoba czy półprodukt. Miejsce dziecka we współczesnej kulturze, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2012, R. 57, nr 2(224).Gałkowski S., How is moral education possible? Antinomies of the K
Uczenie się starości i uczenie się w starości. Perspektywa indywidualna
No full textThe article is a personal reflection on old age. On the basis of his own memories, the author (born in 1940) presents a picture of positive old age and considers options both learning of old age and in old age. Artykuł jest osobistą refleksją nad starością. Na podstawie własnych wspomnień autor (rocznik 1940) przedstawia obraz pozytywnej starości oraz rozważa możliwości uczenia się zarówno starości, jak i w starości
sj-pdf-1-inc-10.1177_1751143720954723 - Supplemental material for At the end: A vignette-based investigation of strategies for managing end-of-life decisions in the intensive care unit
No full textSupplemental material, sj-pdf-1-inc-10.1177_1751143720954723 for At the end: A vignette-based investigation of strategies for managing end-of-life decisions in the intensive care unit by Tom W Reader, Ria Dayal and Stephen J Brett in Journal of the Intensive Care Society</p
- …
