505 research outputs found
Keep Moving Forward
No full textKeep Moving Forward is a story written in the inspiration of author Charles Bukowski, specifically in spirit of Ham On Rye. Similarly to that novel, this story is written in the form of dirty realism, with an intended audience of young adults. This coming of age story follows the youth of Lily Torres, who is simply looking for happiness. Or at least some means of satisfaction. But things don't always work out that way in life, especially not for Lily. Throughout this story, readers follow the everyday struggles Lily is brought up against. Abandoned by her friends, mistreated by her lovers and forgotten about by her family, Lily is forced to learn the lessons of friendship, love and trust. It's through these learning lessons that she finally accepts that she can only keep moving forward
Erik Cinthios bibliografi 1946-2011
No full textA bibliograhy of Erik Cinthio, professor in medieval archaeology at Lund University. The bibliography covers the period 1946-2011. In his festschrift, "Medeltiden och arkeologin. Festskrift till Erik Cinthio" (1986) a bibliograhy by the same author covered the period 1946-86
sj-pdf-1-cep-10.1177_03331024211038884 - Supplemental material for CGRP-dependent signalling pathways involved in mouse models of GTN- cilostazol- and levcromakalim-induced migraine
No full textSupplemental material, sj-pdf-1-cep-10.1177_03331024211038884 for CGRP-dependent signalling pathways involved in mouse models of GTN- cilostazol- and levcromakalim-induced migraine by Sarah L Christensen, Rikke H Rasmussen, Charlotte Ernstsen, Sanne La Cour, Arthur David, Jade Chaker, Kristian A Haanes, Søren T Christensen, Jes Olesen and David M Kristensen in Cephalalgia</p
«Han Magdi han kan jo være norsk, for han er jo hvit»
No full textDenne avhandlingen er skrevet i tilknytning til KRLE-faget i grunnskolen, og tar for seg temaet omkring hvordan å håndtere rasistiske ytringer fra elever 4. og 5. trinn. I forbindelse med et opphold jeg hadde ved en barneskole i Norge, opplevde jeg at elever i en klasse kom med det en vil anse som rasistiske bemerkelser. På bakgrunn av dette, ønsket jeg å utfordre elevenes oppsatte skille mellom seg selv, derav et «oss», og melaninrike mennesker, herunder «de andre». Da jeg ikke ønsket å konfrontere elevene, i den grad at de følte det var et angrep på dem, utarbeidet jeg en intervensjon, i henhold til en design-basert studie.
Avhandlingen tar dermed for seg en intervensjon som baserer seg på å forminske elevenes oppsatte skille mellom seg selv, og melaninrike mennesker. I den forbindelse vinklet jeg undervisningsopplegget til å omhandle norskhet, hvorav vi skulle diskutere hva det ville si å være norsk og ta utgangspunkt i et minoritetsperspektiv som gjør seg gjeldende innenfor Norges grenser. I anledning læringsaktivitet, valgte jeg filosofisk samtale, da jeg ville legge fokus på at elevene skulle være de som undersøkte og kom med perspektiver. Dette på bakgrunn av Fagfornyelsen som ble innført i skolen i 2020, hvorav kritisk tenkning i henhold til overordnet del 1.3 er et sentralt moment for å kunne utvikle ny kunnskap (Kunnskapsdepartementet, 2017).
Problemstillingen avhandlingen har forsøkt å finne svar ved, er «Hvordan kan en filosofisk samtale med utgangspunkt i et minoritetsperspektiv bidra til elevenes kritiske tenkning og forståelse for norskhet?». I den forbindelse baserer mine funn seg på at elevene i større grad anvender kritisk tenkning, når de kan relatere til minoritetssituasjonene i samtalen, fremlagt gjennom Karpes sang «BARAF/FAIRUZ». I henhold til teoretiske perspektiver på filosofisk samtale som læringsaktivitet, vises det til at en filosofisk samtale burde ta utgangspunkt i hverdagslige fenomener. Dette samsvarer med de funn jeg har gjort meg, da elevene i større grad anvender kritisk tenkning og viser mulighet for å kunne relatere til minoritetsperspektiver, da vi tar utgangspunkt i hverdagslige forhold. This thesis is written in connection with the Norwegian, primary school subject “Knowledge of Christianity, Religion, Philosophies of life and Ethics” (KRLE). It focuses on the topic of how to handle racist remarks from students in 4th and 5th grade. During a stay I had at a primary school in Norway, I observed that students in a class, made what one might consider as racist remarks. Based on this, I wanted to challenge the students' established distinction between themselves, hence an «us», and dark-skinned people, therefore «the others». Because I did not want to confront the students to the extent that they felt attacked, I developed an intervention based on a design-based study.
The thesis, therefore, addresses an intervention that aims to diminish the students' established distinction between themselves and dark-skinned people. In this regard, I focused the teaching approach on Norwegian identity, discussing what it means to be Norwegian from a minority perspective that exists within Norway's borders. For the learning activity, I chose philosophical dialogue as I wanted the students to provide their own perspectives. This is in line with the Curriculum Renewal introduced in Norwegian schools in 2020, where critical thinking, according to the overarching section 1.3, is a key element in developing new knowledge (Kunnskapsdepartementet, 2017).
The research question that the thesis has sought to answer is, «How can a philosophical dialogue based on a minority perspective contribute to students' critical thinking and understanding of Norwegian identity?» In this regard, my findings show that the students use critical thinking to a greater extent because the conversation allows them to relate to the minority situations I present through the song «BARAF/FAIRUZ» by Karpe. The theoretical perspectives on philosophical dialogue as a learning activity suggest that it should be based on everyday phenomena. This corresponds to the findings I have made, as the students use critical thinking to a greater extent and show the ability to relate to minority perspectives based on everyday situations
- …
