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La educación para la salud en la formación de la ciudadanía: La narrativa de la salud en los textos escolares y manuales. Décadas 1990-2010.
Get PDFFil: Probe, Claudia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.La narrativa de la salud en los textos escolares de nivel primario (1990-2010) evidencia una
débil, fragmentada y artificial relación entre salud y educación, visibilizada a través de normas
y reglas a cumplir, lo que dificulta la construcción de una ciudadanía responsable y consciente
de su salud.
Esta investigación corresponde a un estudio de corte cualitativo-interpretativo que se
inscribe en el campo de las investigaciones didácticas sobre los materiales construidos para la
enseñanza. La metodología plantea el entrecruzamiento de una mirada didáctica sobre los
textos escolares junto con la recuperación y el análisis de fuentes, donde se manifiesta el
modo en que históricamente se trató la salud en los textos. Trabajamos La Higiene Escolar
(1906) y las perspectivas de referentes tales como Francisco Berra (1844-1906), Raquel
Camaña (1883-1915), Ramón J. Carrillo (1906-1956) y Juan Carlos Veronelli (1933- 2008).
Entendemos que, para formar a la ciudadanía en salud, es necesario diseñar nuevas formas
educativas. Las categorías teóricas construidas constituyen claves a profundizar. Su alcance no
se circunscribe a un único nivel de enseñanza sino, recupera dimensiones trazadoras de un
horizonte ampliado. Para ello, procuramos el diseño de tres vertientes de análisis: la vertiente
histórica, la vertiente didáctica, y la vertiente epistemológica. A partir de aquí, el
reconocimiento de las huellas históricas, la existencia de la dimensión pedagógica del campo
de la salud y la transformación de los sujetos contribuyen a ampliar posibilidades de educar en
salud. Proponemos una nueva forma de concebir, analizar y producir textos con los que se
forman estudiantes, futuros profesionales de la salud y de la educación, y en la formación
docente. Estos abordajes manifiestan la compleja relación entre los campos de la salud y la
educación, así como posibilitan derivar elementos para su reformulación en los textos
escolares, la educación escolar y la formación de profesionales de salud y educación. A la vez,
propiciar un espacio institucional de formación continua e investigación
La educación para la salud en la formación de la ciudadanía: La narrativa de la salud en los textos escolares y manuales. Décadas 1990-2010.
Get PDFFil: Probe, Claudia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.La narrativa de la salud en los textos escolares de nivel primario (1990-2010) evidencia una
débil, fragmentada y artificial relación entre salud y educación, visibilizada a través de normas
y reglas a cumplir, lo que dificulta la construcción de una ciudadanía responsable y consciente
de su salud.
Esta investigación corresponde a un estudio de corte cualitativo-interpretativo que se
inscribe en el campo de las investigaciones didácticas sobre los materiales construidos para la
enseñanza. La metodología plantea el entrecruzamiento de una mirada didáctica sobre los
textos escolares junto con la recuperación y el análisis de fuentes, donde se manifiesta el
modo en que históricamente se trató la salud en los textos. Trabajamos La Higiene Escolar
(1906) y las perspectivas de referentes tales como Francisco Berra (1844-1906), Raquel
Camaña (1883-1915), Ramón J. Carrillo (1906-1956) y Juan Carlos Veronelli (1933- 2008).
Entendemos que, para formar a la ciudadanía en salud, es necesario diseñar nuevas formas
educativas. Las categorías teóricas construidas constituyen claves a profundizar. Su alcance no
se circunscribe a un único nivel de enseñanza sino, recupera dimensiones trazadoras de un
horizonte ampliado. Para ello, procuramos el diseño de tres vertientes de análisis: la vertiente
histórica, la vertiente didáctica, y la vertiente epistemológica. A partir de aquí, el
reconocimiento de las huellas históricas, la existencia de la dimensión pedagógica del campo
de la salud y la transformación de los sujetos contribuyen a ampliar posibilidades de educar en
salud. Proponemos una nueva forma de concebir, analizar y producir textos con los que se
forman estudiantes, futuros profesionales de la salud y de la educación, y en la formación
docente. Estos abordajes manifiestan la compleja relación entre los campos de la salud y la
educación, así como posibilitan derivar elementos para su reformulación en los textos
escolares, la educación escolar y la formación de profesionales de salud y educación. A la vez,
propiciar un espacio institucional de formación continua e investigación
La educación para la salud en la formación de la ciudadanía: La narrativa de la salud en los textos escolares y manuales. Décadas 1990-2010.
No full textFil: Probe, Claudia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.La narrativa de la salud en los textos escolares de nivel primario (1990-2010) evidencia una\ndébil, fragmentada y artificial relación entre salud y educación, visibilizada a través de normas\ny reglas a cumplir, lo que dificulta la construcción de una ciudadanía responsable y consciente\nde su salud.\nEsta investigación corresponde a un estudio de corte cualitativo-interpretativo que se\ninscribe en el campo de las investigaciones didácticas sobre los materiales construidos para la\nenseñanza. La metodología plantea el entrecruzamiento de una mirada didáctica sobre los\ntextos escolares junto con la recuperación y el análisis de fuentes, donde se manifiesta el\nmodo en que históricamente se trató la salud en los textos. Trabajamos La Higiene Escolar\n(1906) y las perspectivas de referentes tales como Francisco Berra (1844-1906), Raquel\nCamaña (1883-1915), Ramón J. Carrillo (1906-1956) y Juan Carlos Veronelli (1933- 2008).\nEntendemos que, para formar a la ciudadanía en salud, es necesario diseñar nuevas formas\neducativas. Las categorías teóricas construidas constituyen claves a profundizar. Su alcance no\nse circunscribe a un único nivel de enseñanza sino, recupera dimensiones trazadoras de un\nhorizonte ampliado. Para ello, procuramos el diseño de tres vertientes de análisis: la vertiente\nhistórica, la vertiente didáctica, y la vertiente epistemológica. A partir de aquí, el\nreconocimiento de las huellas históricas, la existencia de la dimensión pedagógica del campo\nde la salud y la transformación de los sujetos contribuyen a ampliar posibilidades de educar en\nsalud. Proponemos una nueva forma de concebir, analizar y producir textos con los que se\nforman estudiantes, futuros profesionales de la salud y de la educación, y en la formación\ndocente. Estos abordajes manifiestan la compleja relación entre los campos de la salud y la\neducación, así como posibilitan derivar elementos para su reformulación en los textos\nescolares, la educación escolar y la formación de profesionales de salud y educación. A la vez,\npropiciar un espacio institucional de formación continua e investigación
Las concepciones didácticas en el Manual de Ingreso a la Enseñanza Media escrito por Pedro Berruti. Años 1933-1991
Get PDFFil: Probe, Claudia Mirta. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.La tesis de Maestría en Didáctica titulada “Las concepciones didácticas del Manual de Ingreso a la enseñanza media escrito por Pedro Berruti (1933-1991)” se centra en el estudio de la producción de materiales- con especial énfasis en el Manual escrito por Pedro Berruti, de las concepciones didácticas que se desprenden de su análisis y de su impacto en la enseñanza de los contenidos disciplinares. Entendemos que a la hora de evaluar el Manual resulta necesario conceptualizar algunos de los soportes teóricos que avalan su propuesta y a su vez, explorar los vacíos que supone hoy para la enseñanza, el particular recorte de contenidos por él materializado.
Problematizar los materiales utilizados para la enseñanza requiere situar al texto en su contexto cultural, los reglamentos en que se apoya, los destinatarios, la contrastación con los aportes desde las perspectivas actuales de investigación didáctica. Desde el proyecto político y pedagógico en que se sitúa el Manual, no era menester educar considerando las visiones distintas de las personas. El Manual escrito por Pedro Berruti es ejemplificador, simboliza más de 50 años de la educación argentina. Interesa pensar en el puente que vincula lo histórico-político con lo didáctico. Desde allí, proponemos un nuevo modo de abordar la transformación y la mejora de un nivel de enseñanza que se ha empobrecido.
Pedro Berruti escribe un Manual para la preparación del examen de ingreso a la enseñanza media. El Manual constituye un caso emblemático a ser estudiado (Sarracino: Ludmer, 1999, p.92), en tanto no ha sido reemplazado por ningún texto. Por este motivo hemos estudiado el Manual desde diferentes enfoques que se imbrican: el marco jurídico, los adolescentes y la enseñanza media, la comparación con manuales de la época, el contexto histórico, las ideas de los pensadores que han incidido en el diseño de nuestro sistema educativo tal como hoy lo conocemos, los aportes de las didácticas específicas, las investigaciones acerca de los libros de texto. Entendemos que continúa vigente una propuesta con fundamentos que desde las actuales líneas de investigación didáctica estarían “superadas”. Persiste una matriz de acceso al conocimiento. Constituye nuestra preocupación indagar en su valor y comprender las razones por las que un texto se manifiesta revelador de la educación de los argentinos
Las concepciones didácticas en el Manual de Ingreso a la Enseñanza Media escrito por Pedro Berruti. Años 1933-1991
No full textFil: Probe, Claudia Mirta. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.La tesis de Maestría en Didáctica titulada “Las concepciones didácticas del Manual de Ingreso a la enseñanza media escrito por Pedro Berruti (1933-1991)” se centra en el estudio de la producción de materiales- con especial énfasis en el Manual escrito por Pedro Berruti, de las concepciones didácticas que se desprenden de su análisis y de su impacto en la enseñanza de los contenidos disciplinares. Entendemos que a la hora de evaluar el Manual resulta necesario conceptualizar algunos de los soportes teóricos que avalan su propuesta y a su vez, explorar los vacíos que supone hoy para la enseñanza, el particular recorte de contenidos por él materializado.\n\nProblematizar los materiales utilizados para la enseñanza requiere situar al texto en su contexto cultural, los reglamentos en que se apoya, los destinatarios, la contrastación con los aportes desde las perspectivas actuales de investigación didáctica. Desde el proyecto político y pedagógico en que se sitúa el Manual, no era menester educar considerando las visiones distintas de las personas. El Manual escrito por Pedro Berruti es ejemplificador, simboliza más de 50 años de la educación argentina. Interesa pensar en el puente que vincula lo histórico-político con lo didáctico. Desde allí, proponemos un nuevo modo de abordar la transformación y la mejora de un nivel de enseñanza que se ha empobrecido. \n\nPedro Berruti escribe un Manual para la preparación del examen de ingreso a la enseñanza media. El Manual constituye un caso emblemático a ser estudiado (Sarracino: Ludmer, 1999, p.92), en tanto no ha sido reemplazado por ningún texto. Por este motivo hemos estudiado el Manual desde diferentes enfoques que se imbrican: el marco jurídico, los adolescentes y la enseñanza media, la comparación con manuales de la época, el contexto histórico, las ideas de los pensadores que han incidido en el diseño de nuestro sistema educativo tal como hoy lo conocemos, los aportes de las didácticas específicas, las investigaciones acerca de los libros de texto. Entendemos que continúa vigente una propuesta con fundamentos que desde las actuales líneas de investigación didáctica estarían “superadas”. Persiste una matriz de acceso al conocimiento. Constituye nuestra preocupación indagar en su valor y comprender las razones por las que un texto se manifiesta revelador de la educación de los argentinos
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
- …
