1,721,041 research outputs found
Reception of Didactical-methodical Innovations in Croatian History Textbooks for Gymnasiums from Year 2003 to 200
Get PDFS obzirom na to da se u znanstvenim istraživanjima udžbenika, posebice kada je riječ o udžbenicima povijesti, prednost najčešće davala analizi njegove sadržajne strane, u ovome se radu, ne osporavajući pritom važnost informacije koju udžbenik prenosi, udžbenik prvenstveno promatra kao didaktičko-metodički uređeno nastavno sredstvo. U određivanju poželjne didaktičko-metodičke koncepcije udžbenika, pošlo se od teoretskih postavki nastave, konzultirala se naša zakonska regulativa te recentnija znanstvena istraživanja vezana za udžbenike općenito. Objedinjujući sve navedeno, precizirao se udžbenički instrumentarij, kao i njegovi didaktičko-metodički kriteriji, da bi se na temelju toga definirala poželjna didaktičko-metodička koncepcija udžbenika. Potonju se, potom, detektiralo na uzorku koji je obuhvatio 19 hrvatskih gimnazijskih udžbenika povijesti, pet različitih izdavačkih kuća, službeno odobrenih u razdoblju od 2003. do 2008., koristeći pritom kvantitativnu i kvalitativnu metodu analize sadržaja te metodu deskripcije, metodu komparacije i postupak rada na dokumentaciji. Rezultati analize ukazali su na potrebu preciziranja i proširenja propisanih standarda i zahtjeva didaktičko-metodičkoga uređenja udžbenika, dodatne edukacije budućih autora udžbenika te nastavnika, uspostavljanja snažnije kontrole kvalitete udžbenika te na nužnost formiranja institucije koja bi se bavila istraživanjem udžbeničke problematike i radila u smjeru postavljanja onoga što bi se moglo nazvati teorijom udžbenika.Despite the general conception that textbooks present solely the total knowledge that has been generally accepted and prescribed by the law the fact is that textbooks also represent the basis for structure and organisation of the educational process. The main focus of the scientific research was to look and analyse textbooks with more focus on the didactical and methodical aspects. To determine a desirable didactic-methodical conception of the textbook, recent educational researches were consulted, the Croatian legislation concerning textbooks and more recent scientific textbooks researches in general. Based on what has been previously mentioned, a desirable didactic-methodical concept of textbooks was concluded, followed by a research on 19 Croatian Gymnasium history textbooks from 5 different publishers approved in the period from 2003 to 2008 using quantitative and qualitative methods of content analysis. The research highlighted the need for implementation of innovation, targeted at determining and widening the prescribed standards and requirements of the didactical-methodical organisation of textbooks based on recent didactic-methodical literature, the research shed light as well on the need of further education that should be required of textbook authors as well as teachers, it also demonstrated the absence of an organised approach control targeting textbook quality and the necessity of formation an institute in Croatia that conducts researches on textbooks issues, aiming to establish what is to be called as "the textbook theory"
Republikanski etos Dubrovačke Republike: odgojne teorije i praksa
Get PDFPredmet istraživanja u ovom radu je aristokratsko republikansko uređenje Dubrovačke Republike, njegovo konstituiranje i trajanje u očuvanju dubrovačkih interesa i cjeline, institucija vlasti te socijalizaciji pučanstva. Obrazovni sustav kao i kao i ostali dijelovi društva imao je svoju pragmatičnu ulogu vezanu uz gospodarske ciljeve. Dubrovački školski sustav kao i u ostalim zajednicama služio je u legitimizirajućim procesima u zajednici, prihvaćanju i učvršćivanju normi i vrednota te odgoju mladih plemića u republikanskom duhu. U istom duhu odgajani su i ostali građani. Kulturni amalgam zajednice nastajao je od isprepletenih tradicija, navika, jezika, socijalnih položaja, kulturnih utjecaja Istoka i Zapada. Privid jedinstvenosti davao joj je stabilan i relativno slobodan život njenih stanovnika. Trajnost i stabilnost stvarala se preko republikanskog etosa temeljenog na kršćanskoj i klasičnoj tradiciji. Dubrovački aristokratski republikanizam koji je imao punu potporu naroda gradio je jedan poseban tip domoljublja - odanost slobodi. Sloboda je bila nosivo načelo, proklamirani cilj i stvarna i simbolička zastava dubrovačke države. Privrženost slobodi temeljno je načelo svakog republikanskog društva, pa i dubrovačkoga. Zaštita slobode značila je zaštitu nezavisnosti svih pripadnika zajednice, slobodu biranja vlasti i samostalnost u donošenju vanjskopolitičkih odluka. Glavni prinos rada jest povezivanje i prožimanje republikanskog etosa s obrazovnim i ostalim elementima društva, te teorijama temeljem kojih se stvarao koherentan kulturno- politički sustav dugog vremenskog trajanja.The Republic of Ragusa was a type of medieval urban communal society which had successfully sustained itself over a long period of time with a minimum amount of change. The traditional system dating from a time when Ragusa was ruled by the Venetians had been preserved, to a major extent, for the entire duration of the Republic (1358 - 1808) and for the entire duration of international independence of Ragusa. Ragusa owes its longevity and stability primarily to favourable international geopolitical and economic relations between the East and the West, between the Ottoman Empire and the big western empires and kingdoms but also to a stable internal structure and hierarchy which Ragusa managed to build relying on own skills and resources. The geopolitical position was beneficial to its trade and goods exchange, which had continued for centuries. The Ottoman Empire exported through Ragusa raw materials and half-products to the West and imported finished products of high technological input or strategic raw materials which were in short supply in the Empire (salt, textiles etc.). The culture of living in Ragusa had developed over long periods of its history from various elements originating in different neighbouring and distant cultures. Some of them were more and others less significant in particular historical periods. Although the Roman element and its heritage was prominent in the early days, later periods saw a predominance of Slavonic elements and integration in broader cultural environments, in particular the coastal Adriatic area, all these elements smoothly intertwining with various activities to form a common culture. Here, as in any other culture, language comes first, followed by literature created in that language, science and other spiritual and cultural goods. The integration of Ragusa in a broader cultural area was facilitated by a large number of poets, writers, scientists and other cultural workers but also by the entire cultural constellation that was developing in the city. This paper will, in particular, focus on the aristocratic republican system which employed a large variety of methods in order to preserve the Ragusan interests and integrity and achieve socialisation of its people. The key was the Ragusan education system which, very much like other parts of society, had a pragmatic role and defined objectives. The official school system was not only aiming at the education of useful citizens (in commercial and every other respect), but also at “transmitting codes”, both in terms of conveying the achievements of the Greek and Roman civilisation and transmitting the values and norms on which all of the Particular attention is given to the formation of ideological patterns through the education system which participated in the co-creation and emergence of republican ethos and values and norms as well as the role of society groups and individuals in the emergence and acceptance of those normative patterns or in legitimation of the system. The school system and its main providers are placed in the context of educational thought of the Renaissance and humanism in which attempts were made at finding answers, inspirations or role models and theories which could become essential parts of the school system as an integral part of a broader cultural system. Pragmatic function of the Ragusan school system in everyday life is shown through various stages of its development, along with the importance of education in the creation of ideological consciousness of the Ragusan patriciate, its duties and reinforcement of the system. Last chapter of the paper describes an attempt at developing educational theories undertaken by two of the most distinguished thinkers of Ragusa - Benedikt Kotrulj and Nikola Gucetic. In his book on the role of merchants (as the largest and most significant stratum of the society of Ragusa), Benedikt Kotrulj tried to create a leading class of society which had to cater for its own educational needs and set an example to other classes and groups. Nikola Gucetic undertook a much more ambitious project - link educational characteristics along the economic base of the society and provide a normative model for proper education of young members of society as citizens of the Republic. Their attempts to establish educational theories were not particularly significant for the Ragusan society of that time, but they originated from that society, were to a major extent based on its experiences and remained a permanent expression of the efforts of Ragusan society to implement educational methods in the process of creation of the republican ethos as the connective tissue of the state community of Ragusa
Neke odrednice antičkoga i ranokršćanskoga odgoja i obrazovanja
Get PDFEarly Christian education has not become still a subject of interest among Croatian pedagogues. Hence, this contribution aims at being an incentive not to disregard and bypass what is a part of the European civilised circle that has its roots in antique Greek-Roman and early Christian reflection on education. These roots are also reflected in some educational contents of cultures within that circle. Since this area of research is very broad and cannot be treated properly in an article, the author tried to reduce its scope as much as possible by summarising central antique educational ideas and practices in the introduction and by mentioning the main »textbooks«. After that, the author treats the significant example of this activity, i.e. the example of Ausonius, and the first disapproval in terms of the Christian attitude towards what has been inherited. As the object of Christian disapproval, the author mentions Julian´s edict that was a cause of threat and of creating distinctive Christian educational contents and practice on the basis of ideas from works of St. Basil, St. Gregory of Nassianus, St. Augustine, and pope St. Gregory the Great. The author does not treat all important authors here, since he wrote about them in some previous publications. Towards the end, the author writes about the relation towards »pedagogical measures« in the early Christianity. From all of this one can read continuity and discontinuity related to this significant social and cultural activity within individual historical periods and for each individual nation. The author utilised the methodical procedure of detecting key ideas in representative sources and comparing the inherited with the new, while pointing out specificity of one and the other, as well as shifts that have occurred.Ranokršćanski odgoj i obrazovanje još uvijek nisu postali predmetom zanimanja među hrvatskim pedagozima pa bi ovaj prilog htio biti poticajem da se ne zanemaruje i ne zaobilazi nešto što je dio europskoga civilizacijskog kruga koji svoje korijene vuče kako iz antičkoga grčko-rimskog tako i ranokršćanskog promišljanja odgoja i obrazovanja što će se potom reflektirati na pojedine jezičnim idiomom objedinjene odgojno‑obrazovne sadržaje unutar pojedinih pratećih kultura. Budući da je područje istraživanja vrlo široko i zapravo neprimjereno za jedan časopisni prilog ako bi ga se željelo iscrpno obraditi, nastojali smo ga maksimalno reducirati sažimajući u uvodu središnje antičke odgojno-obrazovne ideje i prakse te spomenuvši pritom i glavne »udžbenike«. Potom se prelazi na znakovit primjer oličenja toga djelovanja, a to je Auzonijev primjer, a onda i prvo negodovanje s obzirom na kršćansko držanje naspram naslijeđenoga. Kao objekt kršćanskog negodovanja naveden je Julijanov edikt, koji je bio povodom prijetnje ali i stvaranja vlastitih kršćanskih odgojno-obrazovnih sadržaja i na njima zasnovane odgojno-obrazovne prakse elaborirajući pojedinačne ideje iz djela sv. Bazilija, sv. Grgura Nisenskog, sv. Augustina kao i pape sv. Grgura Velikoga, ostavljajući ovaj put po strani i neke druge važne autore koje smo obradili u svojim prethodnim radovima. Na kraju je riječ i o odnosu prema »pedagoškim mjerama« u ranom kršćanstvu. Sve to omogućava iščitavanje kontinuiteta ali i diskontinuiteta vezano za tu toliko znakovitu društvenu i kulturnu djelatnost unutar pojedinih povijesnih razdoblja kao i svakoga pojedinačnog naroda. Koristili smo se metodičkim postupkom detektiranja ključnih ideja u reprezentativnim izvorima, a onda i kompariranja naslijeđenoga s onim novonastalim, ukazujući na specifičnosti jednoga i drugoga kao i pomake koji su se pritom događali
Review of the breakdown of The Socialist Federal Republic of Yugoslavia in recent Croatian and Serbian gymnasium history textbooks
No full textUčenje i poznavanje nacionalne povijesti znanje je koje bi trebalo biti utkano u nacionalni identitet svake osobe. Nažalost, takvom se vrstom znanja lako može manipulirati radi stvaranja političkog uporišta. Obrazovanje je nerijetko detektirano kao savršeno početno uporište političke vlasti, što možemo uočiti i iz povijesnih pokušaja germanizacije, mađarizacije, talijanizacije, a sve s ciljem da kroz “masovnu pismenost (određena vlast) dođe do zajedničkog nacionalnog osjećaja”. Kao obvezno nastavno sredstvo u procesu odgoja i obrazovanja, udžbenici su važan faktor u obrazovanju svakoga čovjeka, pogotovo udžbenici povijesti jer su to vjerojatno jedine knjige o povijesti s kojima će se pojedinci u životu susresti, a svatko će se smatrati kompetentnim o povijesti govoriti jer, ako pojedinac osjeća svoj nacionalni identitet, osjeća se i legitimnim govoriti o povijesti vlastite nacije. To ne bi bilo problematično kada poviješću ne bi bilo manipulirano, a dok je ideologije i njezinih sljedbenika, rađat će se novi vječni sukobi. Cilj je ovoga diplomskog rada analizirati i usporediti prikaz raspada Socijalističke Federativne Republike Jugoslavije u recentnim hrvatskim i srbijanskim gimnazijskim udžbenicima povijesti. Fokus rada bit će na analizi sadržaja hrvatskih i srbijanskih gimnazijskih udžbenika povijesti s ciljem utvrđivanja postoje li, i u kojoj mjeri, različite interpretacije uzroka, tijeka i posljedica raspada Socijalističke Federativne Republike Jugoslavije
THE CONTRIBUTION OF ELLY BAŠIĆ TO CROATIAN MUSIC PEDAGOGY AND CULTURE
No full textU doktorskom radu Doprinos Elly Bašić hrvatskoj glazbenoj pedagogiji i kulturi istraživano je
i analizirano djelovanje glazbene pedagoginje Elly Bašić i njezin doprinos razvoju glazbene
pedagogije i kulture u 20 st. u Hrvatskoj. Analizom njezinog rada i djelovanja u kontekstu
razvoja europske glazbene pedagogije postignut je uvid u cjelovitost stvaranja i realizacije
autorskog i znanstvenog rada – Funkcionalne muzičke pedagogije (FMP).
Kao prvo sustavno istraživanje o djelovanju Elly Bašić, ovaj doktorski rad pruža značajan
znanstveni doprinos. U prvom dijelu doktorskog rada istraživanje je obuhvatilo proučavanje do
sada neobrađene i neobjavljene arhivske građe, u najvećem dijelu bogate ostavštine Elly Bašić,
kao i dokumenata institucija u kojima je djelovala i implementirala svoju FMP te relevantne
sekundarne literature. Analizom i valorizacijom arhivske građe kronološki se prikazalo
cjelokupno glazbeno-pedagoško djelovanje Elly Bašić, kroz četiri razvojne faze: prva faza
traženja i stvaranja novih pristupa u glazbenoj pedagogiji (1929-1945), druga faza istraživanja
i eksperimentalnog znanstvenog verificiranja (1945-1961); treća faza realizacije i
institucionaliziranja FMP (1961-1978) te četvrta faza definitivnog potvrđivanja rezultata FMP
kroz rezultate institucija (1978-1998). Kroz prikaz navedenih faza djelatnosti Elly Bašić
sagledan je i njezin bogati znanstveno-istraživački rad iz različitih područja. Pluralizam tema
koje obrađuje u svojim objavljenim znanstvenim i stručnim radovima te izlaganjima na
mnogobrojnim međunarodnim konferencijama i stručnim skupovima upućuje na
interdisciplinarni pristup Funkcionalne muzičke pedagogije kroz tri područja: područje
sinkretičke teorije i prakse glazbenog odgoja, područje etnomuzikologije te područje
muzikoterapije.
U drugom dijelu rada prikazuju se osnovna načela FMP, a njihovom kontekstualizacijom u
okvir europskih općih pedagogija (Montessori i Waldorf) i glazbeno-pedagoških koncepata
(Dalcroze, Orff, Kodály) te komparacijom pedagoških postavki pokazat će se njihova
zajednička obilježja. Pedagoški ideal FMP nije osposobiti darovito i privilegirano dijete za
vrhunsko muziciranje već glazbom odgajati svako dijete poštujući njegov vlastiti svijet
potencijalnih izražajnih sposobnosti. Ishodišno načelo FMP: ne neko dijete već svako dijete ima
pravo na glazbenu kulturu, afirmira je kao jedinstvenu glazbenu pedagogiju i svrstava u
kontekst značajnih suvremenih pedagoških disciplina. Izvrsno poznavanje dječje psihe i
iznimna kreativnost u pronalaženju novih načina i metoda koje omogućavaju razvoj dječjeg
glazbenog izraza u skladu s prirođenim mogućnostima, svrstava Elly Bašić među najveća imena
humanističke glazbene pedagogije.
Rezultati provedenog istraživanja pokazuju da najvrjednije postignuće i najšire društvene
implikacije cjelokupne djelatnosti ove glazbene pedagoginje čini stvaranje izvorne glazbene
pedagogije u povijesti hrvatskoga glazbenog školstva – Funkcionalne muzičke pedagogije,
čime se potvrđuje značajno mjesto Elly Bašić u povijesti hrvatske i svjetske glazbene
pedagogije i kulture.This doctoral thesis, The Contribution of Elly Bašić to Croatian Music Pedagogy and Culture,
explores the work of Elly Bašić, a music pedagogue, throughout the analysis of her contribution
to the development of music pedagogy and culture in the 20th century Croatia. The analysis of
Bašić’s work and influence, in the context of the development of music pedagogy in Europe,
provides an insight into the totality of both the creation and implementation of her professional
but also her academic work known as Functional Music Pedagogy (FMP).The first part of the
thesis includes the analysis of the hitherto unanalyzed and unpublished archive material. The
material primarily included documents from the rich professional legacy of Elly Bašić, also the
documents from the institutions in which she worked and implemented her FMP and thirdly,
the relevant secondary literature. The analysis and the valorization of archive material present
the entire music-pedagogical work of Elly Bašić chronologically. Her work consisted of four
developmental phases: the first phase was the search and creation of new approaches in music
pedagogy (1929-1945), the second phase was research and experimental i.e. scientific
verification of her approaches (1945-1961), the third phase was the implementation and
institutionalization of the FMP (1961-1978), and the fourth phase was the final confirmation
of the FMP results confirmed by the results achieved in the institutions (1978-1998).
In the first phase, from 1929 to 1945, Elly Bašić’s worked in her Music School “Beethoven”.
Helped by some of the most influential persons of Croatian music culture (Šulek, Janigro,
Papandopulo, Sachs, Prišlin, Feller, Lhotka-Kalinski, Bašić, Dugan, Šugh-Štefanec, Lorković,
Pomykalo, Nochta, Vaulin, etc.) all interested in her idea, Elly Bašić searched for a new,
innovative and modern ways for music education and teaching. During her 16 years long career
at “Beethoven” school, she conducted both practical and experimental and musicological
studies, exploring new paths for the development of music pedagogy so that every child can
develop its inborn predispositions. During the second phase, from 1945 to 1961, she examined,
searched and formed both the knowledge of music pedagogy and the teaching procedures
resulting in the creation of the FMP nucleus. She presented FMP publicly in 1952 for the first
time and, in the same year, the pedagogy was officially accepted by the Croatian Ministry of
Education. In the second phase, Elly Bašić’s pedagogical work included several institutions –
the newly opened City Music School in Zagreb, the Academy of Music, and the Academy of
Dramatic Arts in Zagreb. The third phase, from 1961 to 1978, was marked by the
implementation of FMP in institutions for music education - Music Academy in Sarajevo and
Functional Music School in Zagreb, while the fourth phase brought confirmation of her
influence and importance of her music pedagogy on the development of the Croatian music
education system. It was based on the results of students educated by the officially accepted
pedagogical principles of FMP.
The chronological analysis of Elly Bašić’s professional phases demonstrates the richness of her
research in various fields. The pluralism of the topics addressed in her published scientific and
professional papers and presentations at numerous international conferences and professional
congresses implies the interdisciplinary of FMP comprising three fields: syncretic theory and
practice in music education, ethnomusicology, and music therapy.
The results of this study show that the most valuable contribution with the broadest social
implications of Elly Bašić’s entire work as a music pedagogue is the creation of an authentic
music pedagogy (FMP) – the first in the history of Croatian music education. Functional Music
Pedagogy confirms Elly Bašić's significant place in the history of both Croatian and world
music pedagogy and culture.
The second part of the thesis presents the basic pedagogical principles of FMP, and their
contextualization within the framework of the European pedagogical approaches (Montessori
and Waldorf) and within music-pedagogical concepts (Dalcroze, Orff, Kodàly) indicating their
common features.
The pedagogical ideal of FMP is not to train a talented and privileged child to be a top musician,
but to use music in order to educate every child, respecting its own world of potential expressive
abilities. The basic principle of FMP is that not a particular child, but every child has the right
to music culture, affirms it as a unique music pedagogy, and classifies it in the context of
significant contemporary pedagogical disciplines. Excellent knowledge of the child's psyche
and exceptional creativity in finding new ways and methods that enable the development of
children's musical expression in accordance with innate abilities positions Elly Bašić among
the greatest names in humanistic music pedagogy
Concepts in history teaching: analysis of Croatian Homeland War in history textbooks
Get PDFDomovinski rat u Republici Hrvatskoj pripada najrecentnijem dijelu nacionalne povijesti, ali ga se i najmanje obrađuje kada je u pitanju nastava povijesti u srednjim školama. Nastavni djelatnici samom činjenicom državne mature su pod iznimnim pritiskom kako bi stigli izvršiti sve stavke zadane nastavnim planom i programom, no često to ne uspijevaju. Prema sadašnjem programu, za nastavnu cjelinu o Domovinskom ratu predviđeno je tri do pet nastavnih sati, jednaka satnica kao za obradu sadržaja Hladnog rata. Usporedno, tema Drugog svjetskog rata dobiva i do osam nastavnih sati. Ove razlike u satnicama pokazuju manju posvećenost nacionalnoj povijesti s obzirom na ratove koji su obilježili 20. stoljeće. Osnovno nastavno sredstvo svakog učenika i nastavnika je udžbenik, no kada je u pitanju koliko udžbenici kvalitetno ispunjavaju svoju ulogu na temi Domovinskog rata posebice vezano za bitne činjenice i interpretacije, ali i koliko prate ono što literatura navodi pod konceptima nastave povijesti. Cilj ovoga rada jest na temelju literature pokazati koncepte nastave povijesti, prikazati primjer drugih država po pitanju ustroja i primjene koncepata, a potom i analizirati udžbenike povijesti kako bismo vidjeli postoji li usklađenost ili ne kada je u pitanju teorija i praksa. Drugim riječima: iako bismo htjeli vjerovati da povijest razvija shvaćanje kauzalnosti, promjene, interpretacije i multiperspektivnosti, čini se da je isto teško pronaći u praksi, konkretno u udžbenicima povijesti, što posljedično škodi svrsi izučavanja povijesti. U obzir su uzeti udžbenici srednje škole za gimnazije izdavačkih kuća Školska knjiga i Alfa koji su u tijeku pisanja rada bili propisani kao obavezni udžbenici, te su na temelju toga uvršteni u katalog odobrenih udžbenika za 2016. godinu. Cjelokupna analiza svih propisanih udžbenika bila bi nešto veći projekt koji bi premašio zadane gabarite diplomskog rada, no upravo ovaj rad otvara mogućnost daljnje analize i pisanja radova na tu temu. Motivacija za odabir udžbenika Školske knjige i Alfe proizašla je iz popularnosti ova dva udžbenika s kojima sam se osobno sretala ne samo tijekom perioda hospitacije, već i u privatnom životu, tijekom kontakata sa različitim srednjim školama. Iako ovaj rad nije napisan iz političkog stajališta, nedvojbeno je kako ne treba gubiti iz vida da političke struje drugačije poimaju važnost nekih događaja, pa će sukladno tome i autori na subjektivnoj razini izdvojiti ono što im je najvažnije. Teme koje su obrađene u ovom radu vezane su striktno uz period Domovinskog rata, a pomoćna literatura u vidu čitanke 3 priručnika o Domovinskom ratu u izdanju Školske knjige omogućila je bezbolniji proces odabira najrelevantnijih događaja koje bi svaki građanin Republike Hrvatske trebao znati za daljnji život i opću kulturu. Teme su analizirane uz pomoć ponajprije tekstovnog materijala, a potom i uz pomoć popratnog slikovnog materijala. Pažnja je posvećena povezanosti navedenih materijala, kao i relevantnosti: pomažu li slike u učenikovu razumijevanju teme i mogu li iz slike interpretirati važna događanja? Motivacija za pisanje ovoga rada proizašla je iz medijskih napisa i društvenih kretanja. Intenzitet političkih implikacija u nekim dijelovima društva donose podijeljenu javnost koja Domovinski rat poistovjećuje s negativnostima i smatraju da ga se treba zaboraviti, dok drugi dio javnosti aktivno veliča ovaj period hrvatske povijesti. Obje skupine znaju sa svojim stavovima odlutati u ekstremističke vode. Pitanje je sljedeće: kako je moguće da u jednoj državi postoje tako snažno polarizirani stavovi oko uspostavljanja državne samostalnosti? Možemo li krivicu tražiti i u udžbenicima, odnosno u tome što se uči? Smatram kako bi koncepti u nastavi općenito trebali biti objektivni faktori koji bi autorima udžbenika i nastavnicima pomagali u usmjerivanju učenika i određivanju važnih informacija. Rad će pokazati da mnogi udžbenici zanemaruju ove koncepte ili im ne pridodaju dovoljno pozornosti. U ovom istraživanju nastojat ću prikazati kakvu sliku učenici mogu razviti o pojedinim temama uz pomoć povijesnog sadržaja. Usporedna analiza dva udžbenika pripomoći će u uviđanju dvije slike jednog događaja, te će otkriti eventualne pogreške, ali i prednosti ovog bitnog nastavnog sredstv
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Refugee settlement of Gaza (1993 – 1999)
No full textU radu, autor na temelju periodike, izvornog arhivskog gradiva, objavljenih izvora i literature analizira život prognaničkog naselja Gaza u Karlovcu u razdoblju od 1993. do 1999., odnosno od osnivanja prognaničkog naselja do demontiranja kućica u „Gazi“. Napad pobunjenih građana srpske narodnosti potpomognutih jedinicama JNA na Republiku Hrvatsku i Bosnu i Hercegovinu, rezultirao je, između ostalog, mnoštvom prognanih i izbjeglih ljudi na teritoriju Republike Hrvatske. Krajem 1992., na teritoriju Republike Hrvatske boravilo je oko 650 tisuća prognanika i izbjeglica. Iz razloga što je velik dio prognanih i izbjeglih ljudi bio neadekvatno smješten, te željom njemačke Vlade da što veći broj izbjeglica ostane na teritoriju Republike Hrvatske, tih dana postignut je dogovor s njemačkom Vladom, o izgradnji prognaničkih naselja u Gazi u Karlovcu, Čepinu kraj Osijeka i Rokovcima kraj Vinkovaca, za što je njemačka Vlada izdvojila 50 milijuna njemačkih maraka. Prognaničko naselje Gaza, otvoreno 1. ožujka 1993., maksimalnog smještajnog kapaciteta za 2.500 ljudi, naseljavali su velikim dijelom prognanici iz gradova i općina s područja Karlovačke županije, od čega je najveći broj bio iz Slunja. Specifičnost prognaničkog naselja Gaza bila je blizina linije razdvajanja, pa je i nekoliko puta izravno pogođeno, a troje ljudi je smrtno stradalo u granatiranjima „Gaze“. Naglasak u radu stavljen je na ustrojstvo i stanje prognaničkog naselja Gaza, analizu života prognanika i njihovom psihosocijalnom stanju i značaju Karlovca u Domovinskom ratu.The author of this paper utilizes periodicals, original archival sources, published documents and other relevant literature analyzes life of the Refugee settlement of Gaza in Karlovac in the period from 1993 to 1999, since the foundation of refugee settlement to house demolition in „Gaza“. The attack of the rebels of Serbian nationality assisted by JNA units on the Republic of Croatia and Bosnia and Hercegovina has resulted, among other things, with a large number of displaced persons and refugees on the teritory of the Republic of Croatia. At the end of 1992, about 650.000 displaced persons and refugees remained on the territory of Republic of Croatia. Due to the fact that a large number of refugees and displaced persons were inadequately accommodated and the desire of the German Government to keep as many refugees as possible on the territory of Republic of Croatia, on those days an agreement was reached with the German Government on the construction of the refugee settlements in Gaza Karlovac, Čepin near Osijek and Rokovci near Vinkovci in the amount of 50 million DEM, paid entirely by the German Government. The life of Gaza started on March 1st, 1993, with a maximum capacity of 2.500 people, and settled most of the displaced persons from the cities and municipalities from the territory of Karlovac County, of which the largest number came from Slunj. The specificity of the Refugee settlement of Gaza was a small distance from the separation line, and it was also directly affected several times. Unfortunately, three people were killed in the shelling of „Gaza“. The focus of the master thesis is on the organization and status of the Refugee settlement of Gaza, the analysis of the lives of displaced persons and their psychosocial status and the significance of Karlovac in the Croatian war of independence
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
- …
