71 research outputs found
Schulversagen als ungenügende Kompetenzen im Lesen und Rechnen
Get PDFDer Beitrag betrachtet Schulversagen als ungenügende Kompetenzen im Lesen und Rechnen nach langjährigem Schulbesuch. Er analysiert dazu die Ergebnisse des «International Adult Literacy Survey», der die Lese- und Rechenkompetenzen in der erwachsenen Bevölkerung untersuchte. Zwei Fragen stellen sich: 1. Wie verbreitet sind ungenügende Lese- und Rechenkompetenzen in der Schweiz, und 2. Muss man die Personengruppe, die höchstens eine Ausbildung auf Sekundarstufe I abgeschlossen hat, als Risiko-Gruppe betrachten? Von der einheimischen Bevölkerung weisen ca. 14 Prozent mindestens in einem der drei untersuchten Bereiche für die heutige Gesellschaft ungenügende Kompetenzen auf. Zwar nimmt dieser Prozentsatz bei den jüngeren Personen ab, doch weisen immer noch ca. 6 Prozent der jüngeren Personen mindestens in einem Bereich ungenügende Kompetenzen auf. Bei den Personen, die höchstens eine Ausbildung auf der Sekundarstufe I abgeschlossen haben, weisen ca. 39 Prozent in mindestens einem Bereich ungenügende Kompetenzen auf. Diese Gruppe muss damit als Risiko-Gruppe betrachtet werden. (DIPF/Orig.)The findings of this study tie school failure to a lack of competence in reading and math, even after many years of schooling. The author analyzes the results of the "International Adult Literacy Survey" which investigated the reading and math competence of adults. Two questions are raised: 1. How widespread is the problem of insufficient reading and math skills in Switzerland? and, 2. Are those pupils who do not go any further than secondary school level 1 (9th grade) at risk? Approximately 14% of the native population show insufficient skills for today’s society in at least three of the examined fields. Though the figure is lower for younger people, approximately 6% of them still show a lack of competence in at least one of the areas. For the general segment of the population which completed no more than level 1 of secondary school, at least 39% show a lack of skills in at least one area. This is the group that should be considered at risk. (DIPF/Orig.
STEN 1.0: Statistical Toolbox for Electrical Neuroimaging
No full text<ul>
<li>What is STEN?
<ul>
<li>STEN is an open source software toolbox based on Python and R that can be used to compute statistics on several measures of electro- and magnetoencephalographic (EEG and MEG) signals.</li>
<li>STEN enables the sample-point and sensor-wise analysis of EEG and MEG data, but also at the level of Global Field Power (GFP) and distributed neural source estimations (e.g. LAURA or LORETTA) by means of parametric and non-parametric (bootstrapping) repeated measure ANOVAs, ANCOVAs and regression analyses. Correction thresholds for temporal and spatial auto-correlations in the data can be individually adjusted.<br>
</li>
</ul>
</li>
<li>How to install
<ul>
<li>First install <a href="https://zenodo.org/api/files/aed14e3c-d042-49b6-b44b-454976c57e17/StenSetup1.0.exe">StenSetup1.0.exe </a> once.</li>
<li>After install <a href="https://zenodo.org/api/files/aed14e3c-d042-49b6-b44b-454976c57e17/StenUpdate_20150610.exe">StenUpdate_20150610.exe </a><br>
</li>
</ul>
</li>
<li>Technical notes
<ul>
<li>The currently available STEN toolbox is a beta version. All statistical computations and their outcomes have been extensively validated. However, some minor bugs at the visualization level still need to be fixed.</li>
<li>The most commonly used input data for STEN so far are evoked potential files with header (.eph files), i.e. ASCII files (plain metrics files with header) that have been produced with our partner software CarTool (https://sites.google.com/site/fbmlab/cartool). STEN produces outputs in the .eph format.</li>
<li>STEN uses the Enthought distribution of Python (free only for academics) and the R software, relaese 2.11. The installation of STEN (and necessary software components) is realized via an easy-to-handle executable file (.exe). Up to date, STEN is developed for usage on Windows systems (in particular, XP and Windows 7)</li>
</ul>
</li>
<li>How to cite STEN
<ul>
<li>It is required to cite STEN in subsequent publications, if it has been effectively used to process, or manipulate the data. Therefore, we ask to add the following sentence in the Acknowledgments section:</li>
<li>The STEN toolbox (http://doi.org/10.5281/zenodo.1164038) has been programmed by Jean-François Knebel and Michael Notter, from the Laboratory for Investigative Neurophysiology (the LINE), Lausanne, Switzerland, and is supported by the Center for Biomedical Imaging (CIBM) of Geneva and Lausanne and by National Center of Competence in Research project “SYNAPSY – The Synaptic Bases of Mental Disease”; project no. 51AU40_125759.</li>
<li>In addition, reference to STEN within the Material and Methods section should be done in the following way:</li>
<li>The analysis was performed using the STEN toolbox developed by Jean-François Knebel and Michael Notter (http://doi.org/10.5281/zenodo.1164038).</li>
</ul>
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STEN 1.0: Statistical Toolbox for Electrical Neuroimaging
No full text<ul>
<li>What is STEN?
<ul>
<li>STEN is an open source software toolbox based on Python and R that can be used to compute statistics on several measures of electro- and magnetoencephalographic (EEG and MEG) signals.</li>
<li>STEN enables the sample-point and sensor-wise analysis of EEG and MEG data, but also at the level of Global Field Power (GFP) and distributed neural source estimations (e.g. LAURA or LORETTA) by means of parametric and non-parametric (bootstrapping) repeated measure ANOVAs, ANCOVAs and regression analyses. Correction thresholds for temporal and spatial auto-correlations in the data can be individually adjusted.<br>
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<li>How to install
<ul>
<li>First install <a href="https://zenodo.org/api/files/a5f69721-0f32-4811-9116-f4448631729e/StenSetup1.0.exe?versionId=5843e55d-aae1-470a-a948-2b50d19e7859">StenSetup1.0.exe </a> once.</li>
<li>After install <a href="https://zenodo.org/api/files/a5f69721-0f32-4811-9116-f4448631729e/StenUpdate_20150610.exe?versionId=b44bcac4-d90e-4b0c-afe9-a2a7e7ab33c9">StenUpdate_20150610.exe </a><br>
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</ul>
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<li>Technical notes
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<li>The currently available STEN toolbox is a beta version. All statistical computations and their outcomes have been extensively validated. However, some minor bugs at the visualization level still need to be fixed.</li>
<li>The most commonly used input data for STEN so far are evoked potential files with header (.eph files), i.e. ASCII files (plain metrics files with header) that have been produced with our partner software CarTool (https://sites.google.com/site/fbmlab/cartool). STEN produces outputs in the .eph format.</li>
<li>STEN uses the Enthought distribution of Python (free only for academics) and the R software, relaese 2.11. The installation of STEN (and necessary software components) is realized via an easy-to-handle executable file (.exe). Up to date, STEN is developed for usage on Windows systems (in particular, XP and Windows 7)</li>
</ul>
</li>
<li>How to cite STEN
<ul>
<li>It is required to cite STEN in subsequent publications, if it has been effectively used to process, or manipulate the data. Therefore, we ask to add the following sentence in the Acknowledgments section:</li>
<li>The STEN toolbox (http://doi.org/10.5281/zenodo.1164038) has been programmed by Jean-François Knebel and Michael Notter, from the Laboratory for Investigative Neurophysiology (the LINE), Lausanne, Switzerland, and is supported by the Center for Biomedical Imaging (CIBM) of Geneva and Lausanne and by National Center of Competence in Research project “SYNAPSY – The Synaptic Bases of Mental Disease”; project no. 51AU40_125759.</li>
<li>In addition, reference to STEN within the Material and Methods section should be done in the following way:</li>
<li>The analysis was performed using the STEN toolbox developed by Jean-François Knebel and Michael Notter (http://doi.org/10.5281/zenodo.1164038).</li>
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Valutazione degli studenti universitari sugli effetti dell’apprendimento autoregolato al liceo
Get PDFSelbstreguliertes Lernen wird in Gymnasien vermehrt gefördert. Eine besondere Form ist das Selbstlernsemester (SLS) im 11. Schuljahr des Besuchs des Gymnasiums. In der Studie wird untersucht, wie Studierende im Rückblick ihre Erfahrungen mit dem SLS einschätzen und ob sich Effekte auf ihre überfachlichen Kompetenzen nachweisen lassen. An der Onlinebefragung nahmen Zürcher Hochschul-Studierende mit SLS-Erfahrung teil. Die Fragen wurden aus früheren Studien übernommen und mit Fragen zum SLS ergänzt. Für die Vergleichsstichprobe wurden die früheren Studien herangezogen. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende, die vom SLS profitiert haben, relevante Kompetenzen signifikant besser einschätzen. Die Befunde werden im Hinblick auf Möglichkeiten der Unterstützung von Lernenden beim selbstregulierten Lernen diskutiert. Self-regulated learning is increasingly promoted in upper secondary schools. A specific form is the “self-learning semester” (SLS) in an A-level upper secondary school, 11th grade. In this paper it is investigated how university students estimate their experiences with SLS and if any effects on their general learning competences can be shown. Students at the two universities in Zurich with SLS-experience were invited to answer to an online questionnaire. The questions were taken from previous studies and added by questions on SLS. Data from previous studies were used as comparison sample. Results show that students attributing benefit from SLS judge relevant general competences significantly higher than others. Outcomes are discussed in the light of coaching students in SRL-situations. L’apprentissage autorégulé fait l’objet d’une importante promotion dans les établissements gymnasiaux. Le semestre autodidacte (SLS) proposé en 11e année d’un gymnase en constitue une forme particulière. Cette étude s’intéresse à la manière dont les étudiant·e·s estiment rétrospectivement leurs expériences SLS ainsi qu’aux éventuels effets de ce dispositif sur les compétences générales des étudiant·e·s. Les participant·e·s à l’enquête étaient des étudiant·e·s de l’Université de Zurich au bénéfice d’une expérience SLS. Les questions de l’enquête, reprises d’études antérieures, étaient complétées par des questions concernant les expériences SLS. L’échantillon de référence provenait d’études antérieures. Les résultats montrent que les étudiant·e·s ayant bénéficié du SLS estiment leurs compétences significativement meilleures. Les résultats sont discutés en vue de l’accompagnement des étudiant·e·s dans le processus de l’apprentissage autorégulé.
L’apprendimento autoregolato viene promosso sempre di più nei licei. Una sua forma particolare è quella del semestre autodidatta (SLS) durante l’undicesimo anno scolastico liceale. Questo studio si occupa di analizzare come gli studenti universitari giudichino col senno di poi le loro esperienze liceali nell’ambito dell’SLS e se si lascino individuare o meno degli effetti a livello di competenze generali. Al sondaggio online hanno preso parte studenti zurighesi di scuole superiori con alle spalle esperienze SLS. Le domande sono state riprese da precedenti studi e completate con delle domande create in relazione all’SLS. Come campione di confronto si sono consultati studi precedenti. I risultati mostrano che gli studenti universitari che hanno potuto beneficiare dell’SLS giudicano significativamente meglio le competenze rilevanti. Tali risultati sono discussi in relazione all’accompagnamento degli studenti nel processo dell’apprendimento autoregolato.
 
ALL - Adult Literacy and Lifeskills Survey, Switzerland - 2003
No full textSwitzerland has participated in the IALS project (International Adult Literacy Survey) in 1994 (German and French-speaking Switzerland) and 1998 (Italian-speaking Switzerland). This study of adults' ability to cope with everyday cognitive tasks has contributed greatly to the fact that the phenomenon of illiteracy began to gain wider attention, i.e. that many people have only partially acquired or then lost the basic skills that compulsory schooling is supposed to provide. The ALL project is a follow-up to IALS, again under the authority of the OECD. The declared aim was to determine the human capital available in the participating countries by measuring certain basic skills in a sample of adults. A pilot study carried out in 2001 under the name ILSS (International Life Skills Survey) has made it possible to test the procedures and eliminate some less suitable parts of the tests. In Switzerland, the ALL survey covered around 5,500 persons, of whom around 2,000 were in German-speaking Switzerland and another 2,000 in western Switzerland, as well as 1,500 in the Italian-speaking part of the country. The data were collected in individual interviews with the participating persons at home. The interviews included tests on literacy and numeracy and, in German and French-speaking Switzerland, problem-solving skills. In addition, data on socio-demographic characteristics of the participants, their positioning in the social environment or on topics such as attitudes and behaviour regarding further training or the use of modern information and communication technologies were also collected. The cantons of Zurich and Geneva provided larger samples than the other cantons (around 800 each), as they had decided to tackle certain issues in greater depth. This is also the reason why German-speaking Switzerland and Suisse romande have a larger number of participants than Italian-speaking Switzerland. The data collection in the field was carried out in 2003. The international comparative report was compiled by Statistics Canada and the US National Center for Education Statistics and was published in 2005; the Swiss national report has been available since autumn 2006.In den Jahren 1994 (deutsch- und französischsprachige Schweiz) und 1998 (italienischsprachige Schweiz) hat unser Land am Projekt IALS teilgenommen (International Adult Literacy Survey). Diese Studie über die Fähigkeiten Erwachsener, alltägliche Aufgaben kognitiver Art zu bewältigen, hat viel dazu beigetragen, dass das Phänomen des Illettrismus breitere Beachtung zu erhalten begann, die Tatsache also, dass viele Personen die Basiskompetenzen, welche die obligatorische Schule vermitteln soll, nur unvollständig erworben oder dann mittlerweile wieder verloren haben. Beim Projekt ALL handelt es sich um eine Nachfolgeaktivität zu IALS, wiederum unter der Ägide der OECD. Deklariertes Ziel war es, durch die Messung gewisser Grundfähigkeiten bei einer Stichprobe von Erwachsenen das in den teilnehmenden Ländern vorhandene Humankapital zu bestimmen. Eine im Jahr 2001 unter dem Namen ILSS (International Life Skills Survey) durchgeführte Pilotstudie hat es erlaubt, die Verfahren zu testen und einige weniger geeignete Teile der Tests zu eliminieren. In der Schweiz betraf die ALL-Erhebung rund 5500 Personen, davon etwa 2000 in der Deutsch- und weitere 2000 in der Westschweiz, sowie 1500 im italienischsprachigen Teil des Landes. Die Daten wurden in Einzelinterviews bei den teilnehmenden Personen zu Hause erhoben. Die Interviews enthielten Tests zur Lese- und zur Rechenfähigkeit und in der Deutsch- und der Westschweiz zusätzlich auch zur Problemlösefähigkeit. Zusätzlich wurden auch Daten zu soziodemographischen Merkmalen der Teilnehmenden, zu ihrer Positionierung im gesellschaftlichen Umfeld oder zu Themen wie Einstellungen und Verhaltensweisen bezüglich der Weiterbildung oder des Umgangs mit modernen Informations- und Kommunikationstechnologien erhoben. Die Kantone Zürich und Genf stellten grössere Stichproben als die anderen Kantone (allein je ca. 800), da sie beschlossen hatten, bestimmte Fragestellungen vertieft anzugehen. Dies ist auch der Grund, weshalb die Deutschschweiz und die Suisse romande grössere Teilnehmendenzahlen aufweisen als die italienischsprachige Schweiz. Die Datenerhebungen im Feld fanden im Jahr 2003 statt. Der international vergleichende Bericht wurde von Statistics Canada und dem US-amerikanischen National Center for Education Statistics erarbeitet und erschien im Jahr 2005. Der nationale schweizerische Bericht liegt seit Herbst 2006 vor.En 1994, pour la Suisse alémanique et la Suisse romande et en 1998, pour la Suisse italophone, notre pays a participé, parmi d'autres, à IALS (International Adult Literacy Survey). Cette enquête relative aux compétences des adultes a beaucoup contribué à attirer l'attention sur le phénomène de l'illettrisme, c'est-à-dire du grand nombre de personnes qui n'ont acquis que de manière très incomplète les aptitudes de base que l'école obligatoire est censée communiquer aux élèves. L'enquête ALL doit être vue comme une suite au projet IALS; elle se déroulera également dans le cadre de l'OCDE. Elle a pour but d'évaluer le capital humain des pays participants en mesurant un certain nombre de compétences, jugées essentielles, auprès d'un échantillon d'adultes. Une enquête pilote menée en 2001 sous le nom de ILSS (International Life Skills Survey) a permis d'affiner les procédures qui vont être mises en oeuvre lors de ALL. En Suisse, ALL se basera sur un échantillon de 5400 adultes choisis au hasard (1950 en Suisse romande, 1950 en Suisse alémanique et 1500 en Suisse italienne). Les données seront recueillies lors d'entretiens individuels au domicile des participants. L'entretien comportera des tests de lecture et de calcul ainsi que des tâches contrôlant la capacité de résolution de problèmes en Suisse alémanique et romande, tandis qu'en Suisse italienne on se limitera aux tests de lecture et de calcul. Seront relevées en outre lors des interviews des données touchant aux caractéristiques sociodémographiques et au positionnement des participants dans leur contexte social, de même que des informations relatives à des points comme les attitudes et comportements face aux nouvelles technologies d'information et de communication ou à la formation continue. Dans les cantons de Zurich et de Genève, les échantillons seront plus importants que dans les autres cantons (800 personnes dans chacun des cantons), ces deux cantons ayant décidé d'approfondir certaines questions et d'élaborer des rapports cantonaux spécifiques. C'est pourquoi les échantillons romand et alémanique sont plus grands que celui de Suisse italophone. L'enquête sur le terrain aura lieu en 2003. La parution du rapport comparatif international, élaboré conjointement pat Statistics Canada et l'US National Center for Education Statistics, est prévue pour le printemps 2005 et le rapport national suisse devra être accessible dès l'automne 2005
Leserfertigkeiten bei Schweizer Schüler/innen, 8. Klasse - 1991
No full textBased on a large-scale study, the project attempts to describe the reading skills and activities of 3rd and 8th graders in Switzerland. Reading literacy is understood here as the competence and practice of linguistic and cognitive processing of those forms of written language which are required or expected by society and/or appreciated by the individual. The study provides up-to-date data on the reading performance and reading habits of 9- and 14-year-old school children as well as answers to questions such as: 'What level of reading performance do pupils achieve?', 'Is this level sufficient for our social needs?', 'What family, social and educational conditions promote reading pleasure and literacy?, and 'To what extent is the offer of written language and communication being used?'. A special feature of this study is the international comparability, since the same study was conducted under the direction of the IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) in 32 countries in the world, including most of Switzerland's neighbouring countries. This study is thus the first nationwide evaluative study in the Swiss education system with international comparison possibilities.Die Studie versucht, gestützt auf eine grossangelegte Untersuchung, die Lesekompetenz und -aktivitäten von 3-. und 8. Klässler/innen in der Schweiz zu beschreiben. Lesekompetenz wird hier verstanden als die Kompetenz und die Praxis der linguistischen und kognitiven Verarbeitung jener Formen schriflicher Sprache, die von der Gesellschaft verlangt bzw. erwartet und/oder vom Individuum geschätzt werden. Die Studie liefert aktuelle Daten zu den Leseleistungen und Lesegewohnheiten von 9- und 14jährigen Schulkindern sowie Antworten auf Fragen wie: 'Was für ein Leistungsniveau erreichen die Schüler/innen im Lesen?', 'Reicht dieses Niveau für unsere gesellschaftlichen Bedürfnisse aus?', 'Welche familiären, sozialen und schulischen Rahmenbedingungen fördern Leselust und Lesefertigkeit?', und 'Wie intensiv wird das Angebot an geschriebener Sprache und schriftlicher Kommunikation genutzt?' Eine Besonderheit dieser Untersuchung liegt in der internationalen Vergleichbarkeit, da in 32 Ländern der Welt, zu denen auch die meisten Nachbarländer der Schweiz gehören, dieselbe Untersuchung unter Leitung der IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) durchgeführt wurden. Diese Studie ist damit die erste flächendeckende evaluative Untersuchung im Schweizer Bildungssystem mit internationalen Vergleichsmöglichkeiten
Leserfertigkeiten bei Schweizer Schüler/innen, 3. Klasse - 1991
No full textBased on a large-scale study, the project attempts to describe the reading skills and activities of 3rd and 8th graders in Switzerland. Reading literacy is understood here as the competence and practice of linguistic and cognitive processing of those forms of written language which are required or expected by society and/or appreciated by the individual. The study provides up-to-date data on the reading performance and reading habits of 9- and 14-year-old school children as well as answers to questions such as: 'What level of reading performance do pupils achieve?', 'Is this level sufficient for our social needs?', 'What family, social and educational conditions promote reading pleasure and literacy?, and 'To what extent is the offer of written language and communication being used?'. A special feature of this study is the international comparability, since the same study was conducted under the direction of the IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) in 32 countries in the world, including most of Switzerland's neighbouring countries. This study is thus the first nationwide evaluative study in the Swiss education system with international comparison possibilities.Die Studie versucht, gestützt auf eine grossangelegte Untersuchung, die Lesekompetenz und -aktivitäten von 3-. und 8. Klässler/innen in der Schweiz zu beschreiben. Lesekompetenz wird hier verstanden als die Kompetenz und die Praxis der linguistischen und kognitiven Verarbeitung jener Formen schriflicher Sprache, die von der Gesellschaft verlangt bzw. erwartet und/oder vom Individuum geschätzt werden. Die Studie liefert aktuelle Daten zu den Leseleistungen und Lesegewohnheiten von 9- und 14jährigen Schulkindern sowie Antworten auf Fragen wie: 'Was für ein Leistungsniveau erreichen die Schüler/innen im Lesen?', 'Reicht dieses Niveau für unsere gesellschaftlichen Bedürfnisse aus?', 'Welche familiären, sozialen und schulischen Rahmenbedingungen fördern Leselust und Lesefertigkeit?', und 'Wie intensiv wird das Angebot an geschriebener Sprache und schriftlicher Kommunikation genutzt?' Eine Besonderheit dieser Untersuchung liegt in der internationalen Vergleichbarkeit, da in 32 Ländern der Welt, zu denen auch die meisten Nachbarländer der Schweiz gehören, dieselbe Untersuchung unter Leitung der IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) durchgeführt wurden. Diese Studie ist damit die erste flächendeckende evaluative Untersuchung im Schweizer Bildungssystem mit internationalen Vergleichsmöglichkeiten
Grundkompetenzen von Erwachsenen erste Ergebnisse der Erhebung "Adult literacy & lifeskills survey, ALL"
No full text2008 Author Recognition Bibliography
Get PDFhttps://scholarworks.gvsu.edu/authorrecognition/1006/thumbnail.jp
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