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Entre práticas de letramento e tecnologia : análise da atuação de professores diante do uso de TICs em sala de aula
No full textO objetivo deste trabalho foi refletir acerca dos Discursos de quatro professores do ensino médio, comparando suas falas e suas práticas em sala de aula, no que se refere, mais especificamente, ao uso de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, evidenciando as paridades e as contradições entre os dois objetos de estudo (entrevista e prática). Nesse sentido, foram trazidos dados gerados durante o primeiro semestre de 2013 com quatro professores de disciplinas distintas (inglês, matemática, sociologia e física) de uma escola pública de ensino básico e ensino médio, localizada na região de Campinas. Os dados foram gerados através de dois instrumentos específicos: entrevistas com os professores e videogravações de uma aula de cada professor no laboratório de tecnologias. Buscou-se também analisar as divergências e/ou paridades entre o que os professores dizem sobre o uso do computador e da internet pelos alunos e o que se configura, de fato, em suas aulas com o uso desses equipamentos. Essa comparação procurou estabelecer uma relação com a perspectiva sociocultural dos (novos) letramentos, em que há a coexistência, segundo Knobel e Lankshear (2007), de uma nova natureza técnica (new technical stuff) e uma nova natureza do ethos (new ethos stuff), pois experimentamos não apenas o surgimento de
novos aparatos digitais, mas também expressivas revisões conceituais. Assim sendo, de acordo com os autores, se o letramento não abranger uma nova natureza do ethos, ainda que apresente o uso de novas técnicas, não é considerado um novo letramento. Foi possível perceber que os professores, de maneira geral, podem reproduzir um Discurso em defesa das novas TICs, porém não produzem novos letramentos, visto que não ressignificam as práticas tradicionais.The objective of this study was to reflect on the Discourses of four high school teachers, comparing their speech and their classroom practices, in relation, more specifically, to the use of new technologies in the teaching-learning process, showing the parities and contradictions
between the two objects of study (interview and practice). In this sense, we got the data that was generated during the first semester of 2013 from teachers of four different disciplines (English, Mathematics, Sociology and Physics) in a public school, located in São Paulo State. The data were generated through two specific instruments: interviews with teachers and video recordings of one lesson from each teacher in the IT lab. We also intended to analyze the divergences and/or parities between what the teachers say about the use of computer and internet by the students and what implies, in fact, in their classes with the use of such resources. This comparison was related to the socio-cultural perspective of the (new) literacies, in which, according to Knobel and Lankshear (2007), there is the coexistence of a new technical stuff and a new ethos stuff, because we not only experience the emergence of new digital devices but also expressive conceptual revisions. Thus, according to the authors, if literacy doesnt cover a new "ethos stuff", even though it presents the use of new techniques, it is not considered new literacy. The results allowed us to realize that the participant teachers could, in general, reproduce a Discourse in defense of the new TICs, while their practices do not represent new literacies, due to the fact that no new meaning is assigned to the traditional practices
11) Construção multimodal de sentidos em um vídeo institucional: (novos) multiletramentos para a escola
No full textInglês: Multimodal meaning construction in an institutional video: (new) multiliteracies for school The objective of this paper is to discuss and rethink about knowledge construction by means of multimodal elements, in order to answer the following question: how to construct multimodal meanings? To do so, I reread the Social Semiotics theoretical - analytical approach (HALLIDAY, 1978; KRESS & VAN LEUWEN, 1996; LEMKE, 1998) so as to carry out a multimodal analysis of an institutional video about European Union, which has circulated worldwide on television channels and social networks on internet. With the video discussion and analysis, I intend to show how schools need to embed multiliteracies in order to try to respond to multifaceted requirements in the contemporary world.KEY-WORDS: Multiliteracies; multidodality; critical literacy; internet; school.Tradução: O objetivo deste artigo é discutir acerca da construção de conhecimento por meio de elementos multimodais, buscando, assim,responder à seguinte questão: como construir sentidos multimodais? Para tanto, faço uma releitura da abordagem teórico-analítica da Semiótica Social (HALLIDAY, 1978; KRESS & VAN LEUWEN, 1996; LEMKE, 1998), para realizar uma análise multimodal de um vídeo institucional sobre a União Europeia, que teve ampla circulação em canais de televisão e redes sociais no mundo inteiro. Com a discussão e análise do vídeo, procuro mostrar como a escola se encontra diante da necessidade de incorporar multiletramentos, com o fito de tentar responder às exigências multifacetadas da contemporaneidade.Palavras-chave: multiletramentos;multimodalidade; letramento crítico,internet; escola
A era do "multissinóptico": que (novos) letramentos estão em jogo?
No full textO objetivo deste artigo é, primeiramente, promover uma discussão epistemológica sobre o momento sócio-histórico atual que aqui será chamado de "multissinóptico", em que não apenas poucos observam muitos (panóptico), muitos observam poucos (sinóptico), mas, também, paralelamente, muitos observam muitos por meio de uma multi-interação constante entre pessoas no mundo inteiro na internet. Com isso, pretende-se refletir acerca do(s) modo(s) como a era atual do "multissinóptico", por meio de mudanças trazidas pela internet e, particularmente, pela web 2.0, não apenas traz transformações cruciais para as questões do "saber" e do "poder" no/por meio do ciberespaço, como também possibilita, particularmente, um repensar sobre questões relacionadas às práticas de letramento escolar, ao buscar promover relações com os conceitos de "multiletramentos" e "letramentos críticos" e suas implicações para a escola na contemporaneidade
Práticas de produção textual no MSN Messenger: ressignificando a escrita colaborativa Text production practices on MSN: redifining collaborative writing
No full textEste artigo tem por objetivo articular as práticas de escrita escolarese as tecnologias da comunicação e da informação disponibilizadas na Internet, buscando, com isso, possibilitar um repensar e uma redefinição dos modelos de produção textual com os quais a escola ainda opera. Na tentativa de explorar tal relação, propomos a realização de um trabalho que aponte como o uso de alguns gêneros digitais do ciberespaço, como o MSN Messenger, contribuem para a construção de práticas colaborativas de escrita de alunos do ensino médio. Para tanto, tomaremos como base teórica os construtos bakhtinianos de gêneros do discurso e na teoria situada de gênero (ERICKSON, 1997; Yates; Orlikowski; Rennecker, 1997; SHEPHERD; WATTERS, 1999; Devitt, 2000) para dar conta do comportamento dos gêneros digitais. Trata-se de uma pesquisa empírica realizada com dezesseis aprendizes e um professor do ensino médio de uma escola estadual localizada no município de Campinas _ SP. Os alunos criaram um site para a divulgação de um jornal digital e, para produzir os textos que são expostos nesse jornal, eles fazem uso do e-mail e do MSN Messenger. Como proposta de análise multimodal da produção textual desses aprendizes na Internet, tomaremos como base as metafunções semióticas nos níveis apresentacional, orientacional e organizacional, propostas por Lemke (1995, 1998a, 1998b), como dispositivos teórico-analíticos dos dados gerados a partir dos registros dos diversos modos com que os alunos constroem sentidos ao aprenderem e desenvolverem seus textos de forma colaborativa a partir do uso dos gêneros digitais.The objective of this paper is to articulate school writing practices and the new communication and information technology from the Internet, by searching a way of rethinking and redefining the text production patterns with which schools still deal. In order to explore such relationship, we propose a paper which points out how the use of some digital genres from cyberspace, such as the e-mail and the MSN Messenger, contribute to the construction of collaborative writing practices of some secondary school students. To do so, we will be based on Bakhtinian constructs of speech genres and on the Genre Situated Theory (ERICKSON, 1997; Yates; Orlikowski; Rennecker, 1997; SHEPHERD; WATTERS, 1999; Devitt, 2000) to understand what digital genres are and how they behave. It is an empirical research carried out with sixteen students and one teacher from a secondary State school located in the municipality of Campinas _ SP. The students created a website to release a digital newspaper, and, in order to produce texts which shall be exposed in such newspaper, they make use of e-mail, and MSN Messenger. As a resource for a multimodal analysis of the students text productions over the Internet, we will adopt the semiotic metafunctions (presentational, orientational, organizational), displayed by Lemke (1995, 1998a, 1998b), to deal with the data generated by means of the registers of the several ways with which the students construct senses when they learn and develop texts collaboratively through the use of digital genres
Novas práticas colaborativas de escrita por meio do uso de gêneros digitais
Get PDFO objetivo deste trabalho é possibilitar um repensar e uma redefinição
dos modelos de produção textual com os quais a escola ainda opera, buscando,
para isso, articular as práticas de escrita escolares e as tecnologias da comunicação
e da informação disponibilizadas na Internet. Na tentativa de explorar tal
relação, propomos a análise do uso do gênero digital e-mail para a construção
de práticas colaborativas de escrita entre alunos do ensino médio. Para tanto,
apoiar-nos-emos numa base teórica ancorada nos construtos bakhtinianos de
gêneros discursivos, na teoria situada de gêneros (ERICKSON, 1997) e nos
gêneros comunicativos, para dar conta do comportamento dos gêneros digitais
(CROWSTON, 1996; Yates, Orlikowski, & Rennecker, 1997; Cope & Kalantzis,
1999; SHEPHERD & WATTERS, 1999).To enable the re-thinking and a re-definition of the textual production
models still applied in schools in order to articulate school writing practices
and communication and information technology available at the Internet. In an
attempt to explore such relation, we suggest the analysis of the e-mail usage
for the building up of collaborative writing practices among Secondary school
students. Therefore, we will on the Bakhtin’s principles of discursive genres,
the participatory genre theory (ERICKSON, 1997), and the communicative genres
to handle the digital behavior genre (CROWSTON, 1996; Yates, Orlikowski
and Rennecker, 1997; Cope and Kalantzis, 1999; SHEPHERD and WATTERS,
1999)
Gêneros (digitais) em foco: por uma discussão sóciohistórica
Get PDFO objetivo deste artigo é realizar uma discussão de caráter sócio-histórico que
aponte o que, a nosso ver, seriam as três grandes fases na história da constituição dos gêneros
discursivos, a saber: suas origens na Retórica aristotélica, ainda como um gênero oral; sua
redefi nição a partir da invenção da escrita tipográfi ca no século XV; e sua “transformação” em
gêneros digitais com o advento da Internet. Como base teórica, adotamos uma perspectiva
sócio-histórica de linguagem, cuja formação se estende desde a retórica aristotélica, perpassa
a visão bakhtiniana dos gêneros discursivos e é ressignifi cada em teorias mais recentes
que lidam com a questão dos gêneros digitais (YATES; ORLIKOWSKI; RENNECKER, 1997;
ERICKSON, 1997; SHEPHERD; WATTERS, 2006; DEVITT, 2000; MARCHUSCHI, 2004).
Consideramos que tal discussão de cunho sócio-histórico pode nos permitir construir um
referencial teórico ainda pouco explorado no meio acadêmico que traga contribuições que
contemplem tanto questões de cunho sócio-ideológico (mais amplas) quanto questões de
cunho linguístico-discursivo (mais específi cas) a partir de uma relação dialética entre teoria
e prática na constituição de gêneros digitais
MULTI/NOVOS LETRAMENTOS EM AMBIENTE DIGITAL: UMA ANÁLISE DO GOOGLE SEARCH EDUCATION
No full textResumo: Este artigo objetiva analisar o conteúdo relativo ao Google Search Education – material digital de cunho pedagógico –, tendo em vista a possibilidade de publicação e republicação de informações por qualquer usuário da web e o uso de ferramentas e estratégias de busca na internet, um dos aspectos da leitura em ambiente digital. Como aporte teórico, este trabalho se baseia nos estudos dos novos e multiletramentos, relacionando as quatro dimensões do New London Group (1996) – Prática Situada, Instrução Explícita, Concepção Crítica e Prática Transformada – aos processos de conhecimento Experienciando, Conceitualizando, Analisando e Aplicando, propostos por Kalantzis & Cope (2011). O Google Search Education consiste em cinco Planos de Aula que tratam do uso de operadores, filtros, fontes, páginas e tipos de arquivo para viabilizar escolhas de termos apropriados, compreensão e análise de resultados e avaliação crítica de conteúdos de pesquisa. Este conteúdo foi descrito e analisado de acordo com a categorização adotada, considerando seu potencial para a pesquisa online. Em caráter complementar ao apresentado no material digital, apresenta-se uma proposta de atividade com vistas a contemplar a Prática Transformada, a fim de que os alunos possam transitar por todas as dimensões idealizadas pela teoria dos multiletramentos.
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Construções sociais de gênero no ciberespaço: novas práticas sociais de letramento
Get PDFEste trabalho tem como objetivo investigar a
construção da identidade social de gênero consubstanciada
por novas práticas de letramento no ciberespaço. Para tanto,
analisarei uma conversa realizada numa sala de bate-papo
virtual, onde um menino se constrói sócio-discursivamente
como uma menina ao se engajar em um evento de letramento com
uma amiga.ABSTRACT - The objective of this paper is to investigate the social identity construction of gender consubstantiated by new literacy practices on cyberspace. To do so, I will analyze a conversation carried out in a virtual chat room, where a boy constructs himself socio discursively as a girl when he engages himself in a literacy event with a friend
A escrita colaborativa por meio do uso de ferramentas digitais: ressignificando a produção textual no contexto escolar
Get PDFEste artigo tem como objetivo analisar a construção de práticas
de escrita colaborativa entre um grupo de alunos(as) do Ensino Médio,
a partir do uso de algumas ferramentas da Internet. Mais especifi camente,
esta investigação analisa um corpus gerado a partir de um projeto de ensino
de um jornal digital escolar desenvolvido numa escola estadual localizada
no município de Campinas (SP), entre os meses de agosto e dezembro de
2008, com um grupo de voluntários composto por dezenove alunos(as)
do Ensino Médio e por um professor de língua portuguesa. Trata-se de
uma pesquisa de natureza qualitativa, situada no campo da Linguística
Aplicada, que se caracteriza, mais especifi camente, como uma pesquisaação,
cuja intenção não se restringe apenas a compreender ou descrever
o mundo da prática, mas, sobretudo, a tentar transformá-lo. Como base
teórica deste estudo, apoio-me na discussão teórica sobre a revolução
digital ocorrida com o advento da Web 2.0 e mostro como as mudanças
inerentes à passagem da Web 1.0 para a Web 2.0 refl etiram nos processos
de criação na Internet, mais especifi camente, nos processos de (multi)autoria
e de colaboração na rede por meio uso de ferramentas que propiciam
práticas de escrita colaborativa. Por fi m, como dispositivos analíticos para
a análise dos dados gerados, adoto o referencial proposto por Horton et al.
(1991), e adaptado por Lowry et al. (2004), acerca do processo de escrita
colaborativa, que se baseia em: atividades de escrita, estratégias de escrita,
papéis dos participantes e modos de escrita colaborativa.ABSTRACT - The objective of this paper is to analyze the construction
of collaborative writing practices among a group of secondary schools
students, by means of the use of some Internet tools. More specifi cally,
such an investigation analyzes a corpus of textual productions generated
over the course of a teaching project of a digital school newspaper
developed in a State school, located in Campinas SP, Brazil, between
August and December 2008, together with a group of volunteers. The
volunteers consisted of nineteen secondary students and a Portuguese
teacher. This Constitutes as a qualitative investigation, situated within the
Applied Linguistics fi eld, and which is characterized, more specifi cally,
as an action research, whose intention is not restricted to understanding
or describing the world of practices, but, above of all, to trying to
change it. The study is supported by the theoretical discussion about the
digital revolution that occurred with the Web 2.0 advent. In particular,
I show how changes inherent to the passage from Web 1.0 to Web 2.0
refl ected on the Internet creation processes, more specifi cally, on the
(multi)authorship and collaboration on the web by means of tools which
promote collaborative writing practices. Finally, as analytical devices
for analyzing the data generated, I adopt the references proposed by
Horton et al. (1991), and adapted by Lowry et al. (2004), which are based
upon: collaborative writing activities, collaborative writing strategies,
collaborative writing roles and collaborative writing modes
- …
