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Propos introductifs
No full textNational audiencePrésentation du contexte Plan Réussite en Licence et des objectifs de l'ouvrage "Le Plan Réussite en Licence, Quelles actions, quels effets, quelles perspectives ?
Quels choix des équipes pédagogiques pour la réussite des étudiants ?
No full textNational audienceCe chapitre propose d'examiner comment les équipes pédagogiques ont utilisé l'opportunité du plan réussite en licence pour proposer des dispositifs de soutien et d'accompagnement à la réussite en s'appuyant sur l'exemple de l'université de Bourgogne
Quels regards des enseignants et des étudiants sur le Plan Réussite en Licence ?
No full textNational audienceDans un contexte où des voix s'élèvent pour dénoncer une tendance à la surévaluation au sein des universités françaises, coûteuse notamment pour les enseignants-chercheurs confrontés à un accroissement de leurs tâches administratives, ce chapitre propose de dépasser une perspective quantitative de l'évaluation centrée sur la production d'indicateurs de pilotage en s'attachant aux perceptions des enseignants et étudiants de l'université sur des dispositifs d'aide et de soutien introduits avec le Plan Réussite en Licence. Acteurs centraux de la réussite des étudiants, si les enseignants universitaires et les étudiants avancent souvent comme cause de l'échec le manque de moyen des universités françaises, il se renvoient aussi souvent la responsabilité de l'échec ; les premiers avançant par exemple le faible investissement des étudiants dans leurs études et le faible niveau des étudiants et les seconds parlant par exemple de pédagogie et de modalités d'examens peu adaptées. Ont-ils finalement les mêmes visions des effets des dispositifs devant favoriser la réussite des étudiants
Quels nouveaux regards sur la sélection des étudiants à l'université via le Plan Réussite en Licence ?
No full textNational audiencei le débat existe dans la communauté scientifique sur les effets de l'élévation du niveau de formation, la volonté ministérielle vise une augmentation de la réussite en Licence pour accroître le niveau de formation de la population active française dans une logique de croissance économique. Mais dans un système universitaire français marqué par la sélection par l'échec, de plus en plus de voix s'élèvent pour parler de la sélection à l'entrée des étudiants en s'opposant au principe de libre inscription à l'université. Ce débat, jusque-là tabou dans les universités françaises, tend à opposer les étudiants à une partie des enseignants, ces derniers souhaitant ne pas brader le niveau des formations universitaires au profit d'une augmentation du taux de réussite aux examens. L'introduction de dispositifs de soutien et d'accompagnement des étudiants apparaît alors a priori utile en raison du soutien apporté aux apprentissages des étudiants les plus faibles devant ainsi leur permettre d'atteindre les exigences des formations actuelles. Dans un système universitaire français marqué par de fortes inégalités liées notamment au passé scolaire des étudiants (certains ayant de plus grandes chances de réussite que d'autres), ce chapitre propose d'explorer les effets différenciés du PRL, en s'appuyant sur l'exemple de l'université de Bourgogne, pour examiner si une nouvelle sélection universitaire est possible avec l'introduction de dispositifs de soutien et d'aide à la réussite des étudiants ouvrant la voie à une réduction des inégalités
Quelle réussite après avoir choisi de suivre des dispositifs de soutien ?
No full textNational audienceCe chapitre propose de voir comment les étudiants saisissent l'opportunité de suivre certains dispositifs de soutien et d'aide en examinant leurs conséquences sur la réussite étudiante et en se focalisant principalement sur le passé scolaire, le genre et l'origine sociale des jeunes à partir de l'examen de deux dispositifs proposés à l'Université de Bourgogne
Quels effets sur la réussite étudiante de dispositifs d'aide et de soutien obligatoires ?
No full textNational audienceL'impératif de réussir s'impose aux jeunes dans un monde incertain et une société inégalitaire qui ne donne pas à tous les mêmes chances de réussir (les ressources et opportunités des jeunes sont très différentes ne serait- ce qu'en raison de leur origine sociale en France). Cette pression sur les jeunes relayée par les familles se combine avec l'injonction d'avoir " un projet ("deviens toi- même") personnel ("choisis ta vie") épanouissant ("cherche la passion et le plaisir") et cependant réaliste ("prends garde à toi") ". Les constats sur les erreurs d'orientation à l'université sont récurrents, ce qui amène parfois à penser qu'il serait nécessaire d'introduire des contraintes plus fortes en matière d'orientation à l'université. Également confrontés à l'ultimatum d'être performant, de consommer et de communiquer, les jeunes peuvent se perdre, et parfois accorder une priorité moindre à leurs études que les générations précédentes ou avoir un rapport aux études différent. Le faible investissement des étudiants dans leurs études est ainsi généralement dénoncé par les enseignants universitaires, ainsi que la faiblesse des moyens de l'université pour accueillir de nouveaux publics étudiants moins adaptés aux exigences universitaires. Si le Plan Réussite en Licence a pu offrir des ressources supplémentaires (ou compenser la diminution des ressources), il a pu également un moment contraindre les étudiants à suivre des dispositifs de soutien et de remédiation dans un système jusqu'à présent libéral où la liberté de choix était prégnante. Sans aller jusqu''à penser qu'il s'agit de forcer la réussite des étudiants, ce chapitre explore l'intérêt de rendre obligatoire des dispositifs de soutien et d'aide pour les étudiants en examinant leurs effets sur la réussite étudiante
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
A double gender-family inequality phenomenon in the international mobility of young researchers
Full text linkIn this paper, we raise the question of gender differences in the geographic mobility of young researchers. We try to answer to three main questions regarding the international mobility of young researchers during the post-doc period: Are there differences among genders? Does “family” have an impact? Is the effect of family related variables similar among genders? With a French survey, we find that if postdoc is as common for women as for men, females are less mobile internationally, especially in direction of the United States. The impact of the “family” on the probability of taking a postdoc position and on the location of postdoc is different among genders. Married women take less frequently such appointments and, when they do so, they are less mobile internationally. There are no similar effects for males.migration; geographical mobility; brain drain; immigrants; family; skilled labor; doctorate; gender gap
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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