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Cuidar el derecho a la Educación Superior en tiempos de Pandemia
Get PDFFil: Collazo, Mercedes. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Cabrera, Carolina. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Peré, Nancy. Universidad de la República; Uruguay.Este artículo tiene como finalidad presentar una primera sistematización de las acciones, balances y perspectivas de la experiencia institucional de enseñanza en línea desarrollada por la Universidad de la República de Uruguay (Udelar) en el primer año de la pandemia mundial COVID-19. En su calidad de macrouniversidad pública, la Udelar se posicionó ante la emergencia sanitaria en una postura de firme compromiso con el cuidado de la salud de la población y la preservación del derecho a la educación, el sostenimiento de las trayectorias estudiantiles y la mitigación de los procesos de desigualdad educativa. Para ello adoptó medidas inmediatas de fortalecimiento de las condiciones de estudio en toda la institución, definió orientaciones generales para la replanificación de la enseñanza y la evaluación, promovió el apoyo didáctico y técnico a los docentes, así como la ayuda y la contención psicológica de los estudiantes universitarios. A su vez, llevó adelante acciones de seguimiento del proceso de reorganización educativa, tanto a nivel central como descentralizado, con el fin de ir ajustando de forma permanente la acción institucional. El año académico deja un saldo altamente positivo en los niveles de cobertura de cursos impartidos, con múltiples experimentaciones, posicionamientos y valoraciones de los actores universitarios. Se identifican prácticas enriquecidas y prácticas empobrecidas, pero fundamentalmente, un amplio abanico de aprendizajes institucionales que obligan en un futuro próximo a realizar un balance reflexivo colectivo de una experiencia profundamente removedora.publishedVersionFil: Collazo, Mercedes. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Cabrera, Carolina. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Peré, Nancy. Universidad de la República; Uruguay
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Encuentros y desencuentros con la autoridad : un estudio sobre el vínculo profesor-estudiante en una universidad pública argentina
No full textCon el presente trabajo se pretende comunicar resultados parciales de una investigación cualitativa en curso sobre los vínculos de autoridad en la universidad pública, en la actualidad. Se trata de un estudio de casos, que tiene como unidad de estudio la Universidad Nacional del Comahue (UNCo) -Patagonia argentina-. El método utilizado para la construcción de los datos, es la entrevista en profundidad. En esta ocasión, se pone en consideración el trabajo de análisis e interpretación de los datos arrojados por dos entrevistas. La primera, realizada a una estudiante avanzada de la carrera de Psicología de esta universidad; y la segunda, a la profesora que ella eligió para que le entregue el diploma en su graduación. De este modo, se cuenta con las voces de dos sujetos ubicados en posiciones diferenciadas (estudiante y profesora), que narran sus trayectorias de formación en la universidad pública, sus experiencias en torno al vínculo pedagógico y, en particular, sus experiencias con los profesores reconocidos como autoridades.
Se concibe la autoridad como un tipo de vínculo emocional que hace posible la vida en sociedad (Sennett, 1982). Se trata de un fenómeno psicosocial con consecuencias políticas, y es por ello que su estudio debe realizarse en términos relacionales y situacionales. En este sentido, abordar el fenómeno de la autoridad implica atender a la relación que se da entre dos o más personas, en un tiempo y espacio determinados. La investigación de Pierella (2014) resulta un importante precedente para el estudio de la autoridad en el contexto universitario. Para la autora, la atribución de autoridad es crucial para la construcción de lazos entre estudiantes, profesores y saberes disciplinares.
El caso escogido para este trabajo, es el vínculo configurado en los últimos años entre Cecilia (estudiante) y Amanda (profesora), en el marco institucional de la UNCo. Sus relatos se cruzan al hablar de encuentros y desencuentros pedagógicos, de vínculos profesor-alumno mediados por afectos alegres y otros por afectos tristes. Ambas entrevistadas, desde distintas posiciones, han vivido vínculos de autoridad bien diferenciados, y que han caracterizado de manera polar. Cecilia, distingue dos modos en que un docente puede encarnar la autoridad: para oprimir al alumno o para colaborar con su emancipación. Amanda habla en términos de encuentros y de desencuentros con los estudiantes.
El vínculo profesor-estudiante mediado por el examen, resulta una situación paradigmática en relación a la autoridad profesoral; pero las entrevistadas lo evocan de manera diferente: Cecilia ve el examen como un encuentro cara-a-cara con los profesores, mediado por el temor de unos y el desprecio de los otros; Amanda evoca una situación de examen para referirse a una cierta “pérdida” del respeto y el reconocimiento por parte de los estudiantes.
Por último, en las entrevistas resulta significativo el valor que cobran las dimensiones tiempo y espacio para la producción de vínculos pedagógicos de confianza y reconocimiento mutuos. Se trataría de una relación inversamente proporcional entre cantidad de estudiantes en un aula y cantidad de tiempo dedicado por el profesor para atender a la singularidad de los mismos.Fil: Steimbreger, Lautaro. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales (IPEHCS), CONICET-UNCo; Argentina.Fil: Steimbreger, Lautaro. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Aprendizaje colaborativo con mapas conceptuales y uso de TIC
Get PDFEste trabajo tiene como punto de partida las teorías pedagógicas que entienden que el aprendizaje colaborativo es una forma de favorecer que los conocimientos sean más duraderos, significativos y aplicables a diferentes contextos. En paralelo se ha expandido el uso de los mapas conceptuales en la educación, trabajados desde muy diversas perspectivas y con múltiples enfoques. A estas dos líneas de trabajo educativo se les suman la utilización de recursos informáticos que facilitan la interacción entre docentes y estudiantes y la realización de mapas conceptuales utilizando programas diseñados con ese fin. A pesar de su desarrollo o presencia en los ámbitos educativos, se observan carencias entre los docentes universitarios en el conocimiento de lo que implican el aprendizaje colaborativo, el valor didáctico de los mapas conceptuales y el uso de herramientas informáticas apropiadas para su elaboración. En función de lo anterior se entiende que hay un área de trabajo que no ha sido abordada hasta el momento y que implica la vinculación entre estas tres líneas de trabajo: aprendizaje colaborativo, mapas conceptuales y tecnologías de la información y el conocimiento (TIC)
Apuntes para analizar la relación entre innovación, TIC y formación pedagógico-didáctica
No full textThis article presents a group of reflexive notes about the relation among
innovation, technology in education and professor training in prospect within
a pedagogic and didactic framework. For that purpose, a brief description of
the problem is developed where thematic backgrounds are included specially
teaching activities in general and ICT in particular. The aim is approach to the
understanding of the relation between professors training and their adroitness
in using technologies. The context is found in the working proposals that
are being executing and discussing by the Unidad Académica (UA) of the
Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE), Pro Rectorado de Enseñanza of the
Universidad de la República (UDELAR), Uruguay, to promote the professional
development of their professors by pedagogic and didactic teaching.
The methodology used for this stage of work has been the search for background
of research and theoretical references that contribute to the understanding of
this subject. As a result, a series of questions that allows to question the relation
among innovation, technology, and professor training is cited.Cet article présente une série de notes de réflexion sur la relation entre l’innovation,
la technologie éducative et la formation des enseignants, selon la perspective pédagogique didactique. Pour cela on fera une brève description du problème où
les antécédents thématiques sont inclus, en particulier la formation des enseignants
en général et la TIC surtout. L’objectif est d’aborder la compréhension de la
relation entre la formation des enseignants universitaires et leur appropriation
des technologies. Le contexte est dans le travail proposé, reporté et discuté par
l’unité scolaire (US), la Commission sectorielle de l’éducation (CSE), Pro Recteur
pour l’éducation de l’Université de la République (UDELAR), de l’Uruguay,
pour provoquer le développement professionnel des enseignants à travers de
l’enseignement de la formation pédagogique. La méthodologie utilisée pour
cette phase de travail a été l´étude d’expériences en la recherche et les références
théoriques qui contribuent à la compréhension du sujet. Par conséquent présente
un certain nombre de questions qui permet problématiser la relation entre
l’innovation, la TIC et la formation des enseignants.Este artigo apresenta um conjunto de notas reflexivas sobre a relação entre
inovação, tecnologia educacional e formação de professores na perspectiva
pedagógico-didática. Para isso realiza-se uma breve descrição do problema,
onde antecedentes temáticos estão incluídos, especialmente as atividades
de formação de professores em geral e em relação às TIC em particular.
O objetivo é aproximar a compreensão da relação entre a formação de
professores universitários e sua apropriação de tecnologias. O contexto está
no trabalho proposto que a Unidade Acadêmica (UA) da Comissão Setorial de
Educação (CSE), Pró-Reitorado da Educação na Universidade da República
(UDELAR), no Uruguai, realiza e discute para promover o desenvolvimento
profissional dos professores através da formação pedagógico-didática. A
metodologia utilizada para esta fase do trabalho foi a procura dos antecedentes
de pesquisa e do quadro teórico que contribuem para a compreensão do
assunto. Como resultado apresenta-se uma série de questões que permite
problematizar a relação entre inovação, TIC e formação de professores.Este artículo presenta un conjunto de apuntes reflexivos sobre la relación entre la innovación, tecnologías de la información y comunicación y la formación docente, en perspectiva pedagógica didáctica. Para ello, se realiza una breve descripción del problema en donde se incluyen antecedentes temáticos, en especial las actividades de formación de docentes en general y en TIC en particular. El objetivo es aproximarse a la comprensión de la relación entre la formación de los docentes universitarios y su apropiación en las tecnologías de información y comunicación. El contexto se encuentra en las propuestas de trabajo que está llevando a cabo y discutiendo la Unidad Académica (UA) de la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE), Pro Rectorado de Enseñanza de la Universidad de la República (UDELAR), Uruguay, para promover el desarrollo profesional de sus docentes por medio de la formación pedagógico-didáctica. La metodología utilizada para esta etapa de trabajo fue la búsqueda de antecedentes de investigación y de referentes teóricos que aporten a la comprensión del tema. Como resultado se presenta una serie de cuestiones que permite problematizar la relación entre innovación, TIC y formación de docentes
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Desarrollo de una caracterización del aprendizaje colaborativo y su vinculación con el uso de software de mapas conceptuales
Get PDFEsta tesis presenta la caracterización de un tema de interés educativo como es la vinculación del aprendizaje de conceptos a través del aprendizaje colaborativo en diferentes áreas del conocimiento académico utilizando las TIC con el uso de software de mapas conceptuales en la formación de docentes universitarios. Es una investigación de corte cualitativo que busca recoger la información disponible, sistematizarla, organizarla y vincularla entre si por medio de fuentes documentales, entrevistas a informantes calificados y análisis de casos de uso. En la hipotesis de partida se plantea: ¿La utilización de software de mapas conceptuales es una herramienta que favorece el aprendizaje colaborativo? La indagación realizada ha permitido identificar los principales aspectos del aprendizaje colaborativo, los usos de los mapas y la vinculación existente entre ambos. La fundamentación teórica se ha e contrado en las Ciencias Cognitivas a través de la teoría de la interacción de Vigotsky y en la Semiótica Francesa representada por el discurso de Bakhtin y del del proceso de comunicación lingüístico y visual que se evidencia en los mapas conceptuales. Los mapas conceptuales tienen su fundamento en los aportes de Novak a partir de la teoría de Ausubel. También se analizó el componente tecnológico que incluyó las plataformas virtuales, el uso de software para la elaboración de mapas conceptuales y la consideración en detalle de las herramientas de colaboración del software de diseño de mapas conceptuales desarrollado por eI IHMC, denominado: CmapTools. El trabajo de campo se organizó inicialmente en forma de investigación acción con docentes universitarios de todas las áreas del conocimiento y posteriormente mediante el análisis de una experiencia de implementación en un curso y por medio de entrevistas a actores relevantes.A partir de los elementos anteriores y como uno de los aportes específicos de la tesis se encuentra la mirada desde algunas de las vinculaciones entre estas tres áreas de conocimiento: aprendizaje colaborativo, mapas conceptuales y TIC. Es entonces un material que brinda elementos hacia la comunidad académica que desea trabajar en estos temas
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