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Derechos humanos
No full textFil: Penhos, Matías. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene como objetivos que las y los estudiantes fortalezcan la conciencia sobre el valor del respeto a los derechos humanos y la gravedad de su vulneración, en relación con la necesidad de construir una sociedad más justa, libre y fraterna a nivel universal. Que las y los estudiantes Incorporen el ejercicio de consulta y análisis de los instrumentos normativos sobre promoción y protección de los derechos humanos en cualquiera de sus niveles (internacional, nacional y/o local) como forma de abordar las problemáticas sociales. Que las y los estudiantes valoren el esfuerzo realizado por referentes de movimientos sociales y militantes de la lucha por la dignidad de toda persona en su camino por alcanzar una vigencia plena de los derechos humanos. Que las y los estudiantes ayuden a generar actitudes de compromiso solidario para que todas las personas sean respetadas plenamente en el ejercicio cotidiano de sus derechos
Derechos humanos
No full textFil: Penhos, Matías. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene como objetivos: que las y los estudiantes fortalezcan la conciencia sobre el valor del respeto a los derechos humanos y la gravedad de su vulneración, en relación con la necesidad de construir una sociedad más justa, libre y fraterna a nivel universal. Que las y los estudiantes Incorporen el ejercicio de consulta y análisis de los instrumentos normativos sobre promoción y protección de los derechos humanos en cualquiera de sus niveles (internacional, nacional y/o local) como forma de abordar las problemáticas sociales. Que las y los estudiantes valoren el esfuerzo realizado por referentes de movimientos sociales y militantes de la lucha por la dignidad de toda persona en su camino por alcanzar una vigencia plena de los derechos humanos. Que las y los estudiantes ayuden a generar actitudes de compromiso solidario para que todas las personas sean respetadas plenamente en el ejercicio cotidiano de sus derechos. Concepto y fundamentación de los derechos humanos. Características y principios fundamentales. Historia de la lucha por su vigencia y de su reconocimiento legal. Derechos civiles y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Derechos de solidaridad. Análisis de las Declaraciones y Convenciones internacionales de Derechos Humanos. Sistemas universal e interamericano de protección de los derechos humanos. Organismos de protección. Legislación nacional y de la provincia de Buenos Aires para la aplicación de los tratados de Derechos Humanos. Principios y aplicación del Derecho Humanitario. Análisis y resolución de casos
Derechos humanos
No full textFil: Penhos, Matías. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene por objetivos que las y los estudiantes conozcan los conceptos básicos vinculados a la protección
y promoción de los derechos y la gravedad de su vulneración. Que las y los estudiantes incorporen el ejercicio de consulta y análisis de los instrumentos normativos de derechos humanos en cualquiera de sus niveles (internacional, nacional y/o local) como forma de abordar las problemáticas sociales y la lucha contra las diferentes formas de racismos. Que las y los estudiantes valoren el esfuerzo realizado por referentes de movimientos sociales y militantes de la lucha por la dignidad de toda persona en su camino por alcanzar hacia una vigencia plena de los derechos humanos. Que las y los estudiantes ayuden a generar actitudes de compromiso solidario para que todas las personas sean respetadas plenamente en el ejercicio cotidiano de sus derechos. Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del desarrollo institucional, normativo y de políticas orientadas a promover el respeto y la vigencia de los derechos humanos. Contenidos mínimos: El concepto de derechos humanos. Fundamentos y tradiciones. Características y consecuencias de la inherencia. El sujeto de los derechos humanos: persona, familia, pueblo, humanidad. Las aporías de la modernidad. Antecedentes premodernos. Las declaraciones como dispositivo del sujeto burgués. La Declaración Universal de Derechos Humanos. Los procesos de positivización, generalización, expansión, internacionalización y especificación. El fenómeno de los derechos humanos en Argentina y su irrupción en la agenda política durante y post-Dictadura cívico-militar. El positivismo y la legitimación de las diferencias desde los estados nacionales en base a desigualdades (de clase, étnico-raciales, de-coloniales y de género). No discriminación
y principio de igualdad. Sistemas de protección de derechos humanos universal y regional. (Res. (CD) N° 183/24)
Derechos humanos
No full textFil: Penhos, Matías. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene como objetivos: que las y los estudiantes fortalezcan la conciencia sobre el valor del respeto a los derechos humanos y la gravedad de su vulneración, en relación con la necesidad de construir una sociedad más justa, libre y fraterna a nivel universal. Que las y los estudiantes Incorporen el ejercicio de consulta y análisis de los instrumentos normativos sobre promoción y protección de los derechos humanos en cualquiera de sus niveles (internacional, nacional y/o local) como forma de abordar las problemáticas sociales. Que las y los estudiantes valoren el esfuerzo realizado por referentes de movimientos sociales y militantes de la lucha por la dignidad de toda persona en su camino por alcanzar una vigencia plena de los derechos humanos. Que las y los estudiantes ayuden a generar actitudes de compromiso solidario para que todas las personas sean respetadas plenamente en el ejercicio cotidiano de sus derechos. Concepto y fundamentación de los derechos humanos. Características y principios fundamentales. Historia de la lucha por su vigencia y de su reconocimiento legal. Derechos civiles y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Derechos de solidaridad. Análisis de las Declaraciones y Convenciones internacionales de Derechos Humanos. Sistemas universal e interamericano de protección de los derechos humanos. Organismos de protección. Legislación nacional y de la provincia de Buenos Aires para la aplicación de los tratados de Derechos Humanos. Principios y aplicación del Derecho Humanitario. Análisis y resolución de casos. Contenidos mínimos: Concepto y fundamentación de los derechos humanos. Características y principios fundamentales. Historia de la lucha por su vigencia y de su reconocimiento legal. Derechos civiles y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Derechos de solidaridad. Análisis de las Declaraciones y Convenciones internacionales de Derechos Humanos. Sistemas universal e interamericano de protección de los derechos humanos. Organismos de protección. Legislación nacional y de la provincia de Buenos Aires para la aplicación de los tratados de Derechos Humanos. Principios y aplicación del Derecho Humanitario. Análisis y resolución de casos
La educación en derechos humanos en el nivel superior : apuntes del presente
No full textFil: Manchini, Néstor D. Universidad Nacional de Quilmes. Centro de Derechos Humanos Emilio F. Mignone; Argentina.Fil: Penhos, Matías. Universidad Nacional de Quilmes. Centro de Derechos Humanos Emilio F. Mignone; Argentina.Fil: Suárez, Omar A. Universidad Nacional de Quilmes. Centro de Derechos Humanos Emilio F. Mignone; Argentina.¿Qué lugar ocupan hoy los derechos humanos en la educación del nivel superior?
Según datos aportados a través de la investigación I + D “Educación y Derechos Humanos: hermenéutica y pedagogía” ( PUNQ 1027), las formas en que se instauran los espacios de formación en derechos humanos en las universidades públicas muestran un paisaje desparejo aunque alentador respecto del primer decenio (1995-2004) para la educación en derechos humanos que había propuesto la UNESCO . Algunas instituciones avanzan en la implementación de propuestas de inclusión de esta temática, en carreras de grado y posgrado. Otras, muestran escasa articulación entre los distintos espacios de la estructura académica y la necesaria puesta en práctica, lo cual favorece conductas que reducen la educación en derechos humanos a una cuestión meramente discursiva.
A través de algunos estudios de caso de una muestra mayor, este trabajo también apunta en las conclusiones ciertas pistas posibles para profundizar en la educación en derechos humanos ( EDH ).What’s the place for human rights in higher education?
As has been shown by research under the R & D project “Education and Human Rights: Hermeneutics and Pedagogy” ( PUNQ 1027), the pattern in which learning on human rights finds its way in public universities, as called for by UNESCO , shows an inconsistent, though encouraging landscape, compared to the previous decade (1995-2004). Some institutions make progress in the implementation of proposals to include this topic in undergraduate and postgraduate courses. Others show poor connection between the different sectors of the academic structure and the practical implementation, which favors a tendency to reduce human rights education to a merely discursive issue. Using some case studies from a larger sample, this paper presents in the conclusions some hints to further indulge in Human Rights Education (HRE)
Jóvenes trabajadores de la convivencia: Educación para la paz y los derechos humanos como política pública
No full textEsta investigación procura analizar la experiencia -conocida como “Trabajadores de la Convivencia”- en la que jóvenes de áreas urbanas pobres, tuvieron una inserción laboral real como agentes de paz y preventores de violencia en Centros de Salud de Rosario. En un proceso dialéctico, estos jóvenes gracias a capacitarse en Transformación Positiva de Conflictos, através de las pedagogías de la paz, lograron constituirse en promotores de un cambio de paradigma en relación a la construcción de culturas de paz y derechos humanos con impacto no sólo en sus ambientes laborales, sino también en lo personal, familiar y comunitario.
La mencionada experiencia fue posible gracias a la innovadora apuesta por la Educación para la Paz como política pública de inserción laboral de jóvenes de contextos de alta vulnerabilidad social (Programa Nexo Oportunidad) y de prevención, contención y transformación o resolución pacífica de conflictos en Centros de Salud (Secretaría de Salud de la Municipalidad de Rosario).
Se realizó además un profundo trabajo de campo indagando los distintos efectos e impactos de contar con personal capacitado en Transformación Positiva de Conflictos en las Instituciones de Atención Primaria de Salud.This research aims to analyze the experience -known as "Coexistence Workers"- in which young people from poor urban areas had a real employment integration as peace agents and violence preventers in Health Centers of Rosario. In a dialectical process, thanks to training in Positive Conflict Transformation, through peace pedagogies, these young people managed to become promoters of a paradigm shift in relation to the construction of cultures of peace and human rights with an impact not only on their work environments, but also personally, within the family and in the community.
The aforementioned experience was possible thanks to the innovative commitment to Peace Education as a public policy for employability of young
people from contexts of high social vulnerability (Nexo Oportunidad Program) and the prevention, containment and peaceful transformation or resolution of conflicts in Health Centers (Rosario Municipality, Department of Health).
In-depth field work was also carried out, investigating the different effects and impacts of having personnel trained in Positive Conflict Transformation in
Primary Health Care Institutions.Fil: Barrios, María Teresa. Universidad Nacional de Rosario, Argentina
De la Simulación a la Acción: en Busca de Protagonistas en Derechos Humanos
Full text linkLa propuesta tiene por fin articular una política pública que haga hincapié en la necesidad de legitimar y promover el establecimiento de gobiernos estudiantiles en la enseñanza Media puesto que simbolizan un espacio privilegiado para ejercer, aprender y promover derechos. Se parte del presupuesto de que el actual contexto de creciente violencia atraviesa por igual a los diferentes niveles del sistema educativo, y que el mismo se enmarca en la ausencia de programas de acción y “buenas prácticas ciudadanas” que sean compatibles con una convivencia pacífica que permitan el reconocimiento del “otro” como un igual (y diferente a la vez). Aún cuando se detecta cierto avance en la incorporación formal de temáticas referidas a la educación en derechos humanos y a la construcción ciudadana, el camino que transita la distancia entre lo que se postula y aquello que se hace o se vivencia efectivamente, es bien grande. En tal sentido, las experiencias que se recogen a través de los juegos de simulación –puntualmente rescataremos las que se conocen como Modelos de Naciones Unidas– aportan una considerable mediación pedagógica, induciendo la necesidad de registrar el hábito en el ejercicio de aquellos saberes y aptitudes que nos acercan a un adolescente que se sienta un sujeto pleno de derechos
LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS DESDE UNA APROXIMACIÓN LÚDICA: EL MODELO DE NACIONES UNIDAS
No full textLos juegos de rol conocidos como “Modelos de Naciones Unidas” permiten construir una perspectivacognitiva y cultural innovadoras, puesto que nos obligan a posicionarnos frente a los actualesdesafíos internacionales desde un nuevo lugar: el del Otro. El mayor desafío pasa por representarfielmente la política exterior de aquel país que se representa, y así este ejercicio abre ventanas amundos desconocidos que rompen con estructuras mentales e imaginarios colectivos sobre los quese asientan el prejuicio y la discriminación negativa. Debe sumarse el enfoque interdisciplinariosobre el que se construye la práctica: las situaciones por problematizar exigen un esfuerzo conceptual ampliado y holístico para obtener una propuesta superadora.Tomando como caso testigo el 4º MONUUNQ (2009) se intentará sostener la idea de que la actuaciónlogra habilitar saberes, competencias y perspectivas cognitivas nuevas para la persona que,en su insistencia y ejercicio, progresivamente consigue ir construyendo un empoderamiento real.Tarde o temprano, el sujeto activo en dichas prácticas, trasladará el aprendizaje a su vida cotidianay potenciará una verdadera educación en derechos humanos.La “mediación normativa” sucede en el espacio público, lugar desde donde se debe luchar por serreconocido por los pares, con y desde los otros, puesto que para obtener una negociación activa y unliderazgo fructífero que se plasme en el documento escrito final, el estudiante deberá mantenerse en el margen de los códigos de la diplomacia internacional: oratoria, respeto al protocolo, conocimientode los procedimientos, y defensa irrenunciable a los valores constituyentes de la ONU.AbstractRole plays known as ‘United Nations Models’ allow us to build an innovative cognitive and cultural perspective,since they make us be positioned in front of contemporary international challenges from a new place:the other’s place. The biggest challenge is to truly represent the international policy of the country being represented, and that is how this exercise opens windows to unknown worlds which break mental structuresand collective imaginaries, above which prejudice and negative discrimination settle. The interdisciplinaryfocus upon which the practice is built has to be added: the simulated situations demand a wider and holisticconceptual effort to obtain an overcoming proposal.Taking as a model 4th MONUUNQ (2009), it is intended to sustain the idea that role playing habilitatesnew skills, competences and cognitive perspectives for the person who, with insistence and exercise, willprogressively build a real empowerment. Sooner or later, the active subject on those practices will move thelearnt contents to his everyday life and will propel an actual Human Rights Education.‘Normative mediation’ takes place in the public space, the place from which people should fight to be recognizedby equals, ‘with and from other people’, since to obtain an active negotiation and fruitful leadershipwhich will turn into a final written document, the student will have to abide by the codes of internationaldiplomacy – oratory, protocol respect, procedure acknowledge, and defense of the constitutive values of United Nations Organization
LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS DESDE UNA APROXIMACIÓN LÚDICA: EL MODELO DE NACIONES UNIDAS
No full textLos juegos de rol conocidos como “Modelos de Naciones Unidas” permiten construir una perspectivacognitiva y cultural innovadoras, puesto que nos obligan a posicionarnos frente a los actualesdesafíos internacionales desde un nuevo lugar: el del Otro. El mayor desafío pasa por representarfielmente la política exterior de aquel país que se representa, y así este ejercicio abre ventanas amundos desconocidos que rompen con estructuras mentales e imaginarios colectivos sobre los quese asientan el prejuicio y la discriminación negativa. Debe sumarse el enfoque interdisciplinariosobre el que se construye la práctica: las situaciones por problematizar exigen un esfuerzo conceptual ampliado y holístico para obtener una propuesta superadora.Tomando como caso testigo el 4º MONUUNQ (2009) se intentará sostener la idea de que la actuaciónlogra habilitar saberes, competencias y perspectivas cognitivas nuevas para la persona que,en su insistencia y ejercicio, progresivamente consigue ir construyendo un empoderamiento real.Tarde o temprano, el sujeto activo en dichas prácticas, trasladará el aprendizaje a su vida cotidianay potenciará una verdadera educación en derechos humanos.La “mediación normativa” sucede en el espacio público, lugar desde donde se debe luchar por serreconocido por los pares, con y desde los otros, puesto que para obtener una negociación activa y unliderazgo fructífero que se plasme en el documento escrito final, el estudiante deberá mantenerse en el margen de los códigos de la diplomacia internacional: oratoria, respeto al protocolo, conocimientode los procedimientos, y defensa irrenunciable a los valores constituyentes de la ONU.AbstractRole plays known as ‘United Nations Models’ allow us to build an innovative cognitive and cultural perspective,since they make us be positioned in front of contemporary international challenges from a new place:the other’s place. The biggest challenge is to truly represent the international policy of the country being represented, and that is how this exercise opens windows to unknown worlds which break mental structuresand collective imaginaries, above which prejudice and negative discrimination settle. The interdisciplinaryfocus upon which the practice is built has to be added: the simulated situations demand a wider and holisticconceptual effort to obtain an overcoming proposal.Taking as a model 4th MONUUNQ (2009), it is intended to sustain the idea that role playing habilitatesnew skills, competences and cognitive perspectives for the person who, with insistence and exercise, willprogressively build a real empowerment. Sooner or later, the active subject on those practices will move thelearnt contents to his everyday life and will propel an actual Human Rights Education.‘Normative mediation’ takes place in the public space, the place from which people should fight to be recognizedby equals, ‘with and from other people’, since to obtain an active negotiation and fruitful leadershipwhich will turn into a final written document, the student will have to abide by the codes of internationaldiplomacy – oratory, protocol respect, procedure acknowledge, and defense of the constitutive values of United Nations Organization
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