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Retornar a Lourau: institucionalización, acontecimiento y perspectivas de intervención en las instituciones disciplinarias
Get PDFEl presente texto se propone dos objetivos. El primero consiste en exponer las herramientas teóricas con las que René Lourau define a la institución como una dialéctica de tres momentos: universal, particular y singular. El segundo busca establecer una serie de derivaciones en relación al concepto de institucionalización. Este concepto resulta esencial para concebir a lo acontecimental como una parte de la dialéctica institucional y no como una fuerza excepcional y exterior. El punto de partida que intentamos establecer tiene por propósito el desarrollo de herramientas de intervención en un contexto en el que las instituciones disciplinarias sufren esencialmente por su impotencia.Fil: Paz, Gabriel Alejandro. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Lujan; Argentin
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Concepciones y prácticas docentes en torno a la enseñanza de la autonomía en tres instituciones de nivel inicial con perspectivas pedagógicas diferentes
No full textFil: Villagra, Carla X. Universidad Nacional de Luján; Argentina.Pensar la problemática en relación a la autonomía me lleva a repensar mi experiencia a lo
largo de los años, dentro del Nivel Inicial, incluso siendo estudiante en formación dentro de los Jardines de Infantes, en observaciones, prácticas o residencias, es que comencé a preguntarme acerca de la injerencia de las concepciones docentes en relación a la enseñanza de la autonomía y lo que luego sucede con ello en las prácticas que llevan a cabo dentro de las Salas del Jardín con los niños.
En el transcurso de mis años como docente del nivel, he observado en prácticas docentes
de compañeras e incluso en mi propia práctica, que el orden, el silencio y la escucha atenta son cuestiones de las más relevantes para que la actividad propuesta se desarrolle de manera armónica y, muchas veces sucede que esto lleva a una tensión entre dicho orden establecido por la docente y el lugar que ocupa (o debería ocupar) la palabra y la acción espontánea de los alumnos. En este punto me pregunto qué sucede con la concepción de las docentes en relación a la autonomía en los niños de Nivel Inicial y lo que ocurre luego en sus prácticas dentro del Jardín de Infantes. Y aquí, también me pregunto entonces, ¿qué sucede en relación a las estrategias pedagógicas y didácticas
utilizadas por las docentes para formar a sus alumnos en el desarrollo de su autonomía? Teniendo en cuenta, también, lo que dice el Diseño Curricular para la Educación Inicial (2019) al respecto de dichas estrategias:
“La mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos, horizonte central de nuestra tarea
educativa, requiere del esfuerzo de todos y de la actualización de todas las estrategias pedagógicas disponibles.” (p. 6)
La escuela como orientadora en la formación del ser humano desde sus primeros años se
convierte en el espacio que puede propiciar el desarrollo de competencias como la autonomía; sin embargo, la carencia de estrategias pedagógicas y didácticas creativas en el proceso de enseñanza aprendizaje, puede sesgar a una generación de habilidades sólidas, formando alumnos poco participativos y propositivos, sin sentido de pertenencia ni sentido común, incitando en los alumnos la dependencia, la falta de criterio y las falencias en su ejercicio y responsabilidad.
Respecto de este punto puedo recoger las ideas de Ana Castro Zubizarreta (2011) quien nos dice que:
“La Escuela de Infantil tiene que concebirse como un recurso que impulse la autonomía y
responsabilidad; un ámbito privilegiado junto al familiar, en el que el niño pueda generar con serenidad y confianza, procesos de construcción y reconstrucción que le guíen en la conquista de la autonomía y la responsabilidad personal y social. Pero la Escuela de Infantil puede caer en reduccionismos en su práctica pedagógica, limitando el valor de la autonomía infantil a terrenos concretos para conseguir así que el adulto, pueda ganar tiempo para tareas que gozan de más prestigio”. (p. 6)
Es, entonces, que podríamos preguntarnos tal como propone la Dra. Myrtha Chokler (2010)
“¿Qué hombre, y por lo tanto qué niño queremos ayudar a ser y a crecer? ¿Un sujeto
autónomo, libre, con confianza en sí mismo y en su entorno, en sus propias competencias para pensar y elaborar estrategias a su nivel para la resolución de obstáculos, problemas y conflictos, un ser abierto y sensible, comunicado y solidario?, ¿O bien un ser obediente, dependiente de la “autoridad” y sometido al reconocimiento permanente del otro, temeroso al castigo y anhelante del premio, un ser competitivo, exitista, rivalizando para ser “el primero”? ¿Un ser que piensa que identificarse con otro es confundirse con otro? Entonces conscientes de nuestra elección ¿cuál es el rol del adulto, de la sociedad, de los profesionales para salvaguardar el respeto por la persona desde la niñez más temprana y su derecho a ser reconocida como quien es, tal como es, más allá de la diferencia o de la singularidad?” (pp. 1-2)
Es por ello que también es de mi interés investigar qué concepción de infancia tienen las
docentes siendo primordial a la hora de pensar las prácticas educativas para los niños del Nivel Inicial.
En relación a las docentes del nivel que observaré, lo que intentaré responder además de
las preguntas recientemente descriptas, será el objetivo que tienen sus prácticas y su relación con lo establecido en los Diseños curriculares haciendo especial hincapié acerca de qué conocen ellas sobre dicha normativa vigente, considerando que el Diseño Curricular para la Educación Inicial establece que:
“El Nivel Inicial, desde una finalidad esencialmente pedagógica, promueve el aprendizaje
constante de saberes que permiten acrecentar el campo cultural de los niños a fin de que puedan desenvolverse dentro de la vida social, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de nuevos conocimientos que se profundizan a lo largo de la trayectoria educativa” [...] y “tiene como principal objetivo enriquecer las propuestas pedagógicas de los docentes con una clara mirada al futuro” (p. 15) haciendo especial hincapié, también, en los diferentes métodos pedagógicos que utilizan las docentes de cada institución y observar qué relación tiene esto con las concepciones de autonomía e infancia que posee cada una
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Self-esteem, personality, spirituality and centrality of traumatic events linked to psychosocial problems in children
Get PDFLa infancia se configura como un periodo de alta vulnerabilidad frente a distintas problemáticas psicosociales como son (1) La insatisfacción con la imagen corporal (2) El Bullying y Ciberbullying (3) El Maltrato hacia los niños (4) El rendimiento académico (6) Las adicciones (7) El trabajo en los niños (Simkin, Azzollini, & Voloschin, 2014). Estas problemáticas, según distintos estudios, se encuentran estrechamente vinculadas a la formación de la Autoestima. Al tiempo que se observan relaciones entre estas, la Centralidad de los Eventos Traumáticos y el surgimiento de síntomas de Trastorno por estrés postraumático y depresión. Se realizó una revisión bibliográfica en distintas bases de datos como Scielo, Latindex, Redalyc, PubMed, entre otras, con el objetivo de integrar los resultados de las investigaciones que asocian tales problemáticas a la autoestima en la niñez, atendiendo especialmente a la centralidad de los eventos como mediador del surgimiento de síntomas de estrés postraumático en la adultez, en el marco del Modelo y la Teoría de los Cinco Factores de la personalidad y la espiritualidad considerada como un sexto factor de la personalidad. Los resultados permiten concluir que el FFM y el FFT, tomando a la espiritualidad como un sexto factor constituyen una propuesta teórica robusta que facilitaría la posibilidad de comprender las relaciones entre los constructos mencionados.Childhood is configured as a period of high vulnerability to various psychosocial problems such as (1) Dissatisfaction with body image (2) Bullying and Cyberbullying (3) Child abuse (4) Academic performance (6) Addictions (7) Work in children (Simkin, Azzollini, & Voloschin, 2014). These problems, according to different studies, are inextricably linked to the formation of Self-esteem. At the same time, there are relationships between these, the Centrality of Traumatic Events and the emergence of symptoms of Post-Traumatic Stress Disorder and depression. A literature review was carried out in different databases such as Scielo, Latindex, Redalyc, PubMed, among others, with the aim of integrating the results of research that associate such problems with self-esteem in childhood, paying particular attention to the centrality of events as a mediator of the emergence of symptoms of post-traumatic stress in adulthood, within the framework of the Model and Theory of the Five Factors of personality and spirituality considered as a sixth factor of personality. The results allow us to conclude that the FFM and the FFT, taking spirituality as a sixth factor constitute a robust theoretical proposal that would facilitate the possibility of understanding the relationships between the aforementioned constructs.Fil: Matrángolo, Gisela Maricel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Maimonides. Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Empresariales; ArgentinaFil: Yaccarini, Cecilia Belen. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Maimonides. Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Empresariales. Centro de Estudios Sociales, Politicos y Juridicos; ArgentinaFil: Paz, Gabriel Alejandro. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Carrera de Sociología; Argentin
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
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