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O Rumo das Reformas Curriculares em Moçambique: perspectivas e propósitos subjacentes
No full textThis article, entitled “The Course of Curricular Reforms in Mozambique: Perspectives and Adjacent Purposes”, aims, in general, to analyze the curricular reforms implemented in Mozambique after independence until the present day and, specifically, to identify the purposes behind the reforms implemented in Mozambique; describe the innovations proposed by the reforms; and discuss the extent to which such curricular reforms have improved the quality of national education. With this debate, we have come to the conclusion that the reforms implemented in Mozambique, according to the analysis of the PECC Evaluation Report (Strategic Plan for Education and Culture 2006/2010/11), did not meet the expectations that were had about them, since the implementation of the proposed innovations did not lead to the much desired relevance in teaching and school performance rates tended to decline. Today, even with the introduction of the new curriculum (the current one) in primary education in 2017, only the curricular plans have changed, but the paradigms remain.Este artículo, titulado “El curso de las reformas curriculares en Mozambique: Perspectivas y propósitos adyacentes”, tiene como objetivo, en general, analizar las reformas curriculares implementadas en Mozambique desde la independencia hasta la actualidad y, específicamente, identificar los propósitos de las reformas implementadas; describir las innovaciones propuestas por las reformas; y discutir en qué medida dichas reformas curriculares han mejorado la calidad de la educación nacional. Con este debate, llegamos a la conclusión de que las reformas implementadas en Mozambique, según el análisis del Informe de Evaluación del PECC (Plan Estratégico para la Educación y la Cultura 2006/2010/11), no cumplieron con las expectativas generadas, ya que la implementación de las innovaciones propuestas no generó la relevancia docente deseada y los índices de rendimiento escolar tendieron a disminuir. Hoy, incluso con la introducción del nuevo currículo (el actual) en educación primaria en 2017, solo han cambiado los planes curriculares, pero los paradigmas se mantienen.Este artigo intitulado “Rumo das Reformas Curriculares em Moçambique: perspectivas e propósitos adjacentes” visa, de maneira geral, analisar as reformas curriculares operadas em Moçambique após a independência até aos dias concomitantes e, de maneira específica, identificar os propósitos por detrás das reformas operadas em Moçambique; descrever as inovações propostas pelas reformas e; discutir até que ponto tais reformas curriculares melhoraram a qualidade da educação nacional. Com este debate chegamos a conclusão de que as reformas operadas em Moçambique, segundo a análise do Relatório de Avaliação do PECC (Plano Estratégico de Educação e Cultura 2006/2010/11), não alcançaram as expectivias que se tinha sobre elas, pois, a implimentação das inovações propostas não levaram a tão almejada relevância no ensino e os índices do aproveitamento escolar tinham a tendência de baixar e, nos dias de hoje, mesmo com a introdução do novo currículo (o actual) no ano 2017 no ensino primário, apenas mudaram-se os planos curriculares, porém, permanecem os paradigmas.  
Análise da influência do pensamento Deweyniano na política da educação moçambicana
No full textThis essay entitled “Analysis of the influence of Deweynian thought on Mozambican education policy” relates the relationship between the thought of the renowned author John Dewey, the precursor of the educational ideals of the New School, with the Mozambican education policy, mainly in the construction of the school curriculum. With this analysis, discussing various aspects of national policy, we come to the conclusion that Mozambican education policy was influenced by the light of Deweynian thought due to the way it is conceived (in particular the curriculum) with regard to the construction of educational objectives, centralization the issue of the centrality of teaching in the student and; the recommendation and appreciation of the theory-practice relationship, ideas that converge with Dewey's pedagogical thinking.Este ensayo titulado “Análisis de la influencia del pensamiento deweyniano en la política educativa de Mozambique” relaciona la relación entre el pensamiento del reconocido autor John Dewey, precursor de los ideales educativos de la Escuela Nueva, con la política educativa de Mozambique, principalmente en la construcción del currículum escolar. Con este análisis, discutiendo varios aspectos de la política nacional, llegamos a la conclusión de que la política educativa de Mozambique estuvo influenciada por la luz del pensamiento deweyniano debido a la forma en que está concebida (en particular el currículo) en cuanto a la construcción de objetivos educativos. centralización la cuestión de la centralidad de la enseñanza en el estudiante y; la recomendación y valoración de la relación teoría-práctica, ideas que convergen con el pensamiento pedagógico de Dewey. Este ensaio intitulado “Análise da influência do pensamento Deweyniano na política da educação moçambicana” relaciona a relação do pensamento do conceituado autor John Dewey, o percursor dos ideais educacionais da Escola Nova, com a política da educação moçambicana principalmente na construção do currículo escolar. Com esta análise, discutidos vários aspectos da política nacional, chagamos a conclusão de que a política da educação moçambicana teve influência da luz do pensamento Deweyniana pela maneira como está concebida (em particular o currículo) no que respeita a construção dos objetivos educacionais, a centralização da questão da centralidade do ensino no aluno e; a preconização e valorização da relação teoria-prática, ideias estas convergentes com o pensamento pedagógico de Dewe
Análise das práticas educativas dos professores à luz das teorias prática, técnica e crítica (caso Externato Cantinho do Céu)
No full textThis article makes an analytical approach of the educative practices of the teachers of Externato Cantinho do Céu in relation to the process of curricular implementation in the light of the Technical, Practical and Critical theories where it was clarified that the teachers of the 3rd cycle of this school, in their educational practice, follow principles of Practical and Critical Theories because the choice of contents, methods, evaluation criteria, etc., is determined by the combination of what is prescribed in the curriculum, the experience of teachers and the conditions of the school, interpreting the curriculum in a way that adapts it. it to the school context and participate in group reflection sessions on pedagogical practice and, in groups, they do self-reflection and analysis of their educational practices and the results achieved for corrections.Este artículo hace un acercamiento analítico a las prácticas educativas de los docentes del Externato Cantinho do Céu en cuanto al proceso de implementación curricular a la luz de las teorías Técnica, Práctica y Crítica, donde se aclaró que los docentes de Educación Básica, 3º ciclo de esta escuela, en su práctica educativa, siguen principios de las Teorías Prácticas y Críticas porque la elección de contenidos, métodos, criterios de evaluación, etc., está determinada por la combinación entre lo prescrito en el currículo, su experiencia y las condiciones de la escuela donde trabajan, interpretan el currículo para adaptarlo al contexto escolar y participan en sesiones grupales de reflexión sobre las prácticas pedagógicas y también, en grupos, hacen autorreflexión y análisis de sus prácticas educativas y los resultados alcanzados para las correcciones.Este artigo faz uma abordagem analítica das práticas educativas dos professores do Externato Cantinho do Céu relativamente ao processo de implementação curricular à luz das teorias Técnica, Prática e Crítica onde esclareceu-se que os professores do Ensino Primário, 3º ciclo desta escola, na sua prática educativa, seguem princípios das Teorias Prática e Crítica pois a escolha dos conteúdos, métodos, critérios de avaliação, etc, é determinada pela combinação entre o que está prescrito no currículo, a sua experiência e as condições da escola onde atuam, interpretando o currículo de modo a adaptá-lo ao contexto da escola e participam em sessões de reflexão em grupo sobre a práticas pedagógicas e ainda, em grupos, fazem autoreflexão e análise das suas práticas educativas e dos resultados alcançados para correções
Política de avaliação da aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique no contexto de produção de texto
No full textThis article entitled “Learning Assessment Policy in Basic Education in Mozambique, makes a reflective analysis on the learning assessment policy in basic education in Mozambique, based on the approach of the analysis of the policy cycle of Stephen BALL and Richard BOWE in the context of text production. It seeks to analyze the text of the basic education assessment policy in Mozambique from the perspective of presenting the intentions and values of the policy; influencing global agendas; language and style of the text (readerly/“prescribed” or writerly/writable); auxiliary texts of the policy; contradictions, inconsistencies or ambiguities of the texts; recipient (readers) of the text and; text accessibility. In this reflective journey, it was inferred that this policy had several historical moments marked by reforms of the SNE law as well as of the curriculum, with emphasis on the Curricular Reform of 2004, for having significantly influenced the learning assessment process, diversifying the forms of assessment in 3 dimensions, Diagnosis, Formative and Summative, PCEB (2004: 48) changing the idea of the previous curriculum whose evaluation was of a merely classificatory nature.Este artículo titulado “Política de Evaluación del Aprendizaje en la Educación Básica en Mozambique”, realiza un análisis reflexivo sobre la política de evaluación del aprendizaje en la educación básica en Mozambique, a partir del enfoque del análisis del ciclo de políticas de Stephen BALL y Richard BOWE en el contexto de producción de textos. Se busca analizar el texto de la política de evaluación de la educación básica en Mozambique desde la perspectiva de presentar las intenciones y valores de la política; influir en las agendas globales; lenguaje y estilo del texto (lectible/“prescrito” o escrito/escribible); textos auxiliares de la póliza; contradicciones, inconsistencias o ambigüedades de los textos; destinatario (lectores) del texto y; accesibilidad del texto. En este recorrido reflexivo, se infirió que esta política tuvo varios momentos históricos marcados por reformas de la ley NES así como del currículo, con énfasis en la Reforma Curricular de 2004 por haber influido significativamente en el proceso de evaluación de los aprendizajes, diversificando las formas de Evaluación en 3 dimensiones, Diagnóstica, Formativa y Sumativa, PCEB (2004: 48) cambiando la idea del currículo anterior cuya evaluación era de carácter meramente clasificatoria.O presente artigo intitulado “Política de Avaliação da Aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique, faz uma análise reflexiva sobre a política de avaliação da aprendizagem no ensino básico em Moçambique, alicerçada na abordagem da análise do ciclo de políticas de Stephen BALL e Richard BOWE no contexto de produção de texto. Busca analisar o texto da política de avaliação do ensino básico em Moçambique na perspectiva de apresentar as intenções e valores da política; influência de agendas globais; linguagem e estilo do texto (readerly/prescrito ou writerly/escrevível); textos auxiliares da política; contradições, inconsistências ou ambiguidades dos textos; destinatário (leitores) do texto e; acessibilidade do texto. Nesta viagem reflexiva depreendeu-se que esta política teve vários momentos históricos marcados por reformas da lei do SNE bem como do currículo, com destaque para a Reforma Curricular de 2004 por ter influenciado significativamente o processo de avaliação da aprendizagem, diversificando as formas de avaliação em 3 dimensões, a Diagnóstica, Formativa e Somativa, PCEB (2004:48) mudando a ideia do currículo anterior cuja avaliação era de cunho meramente classificatório
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
No full textThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
No full text“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
No full textWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
No full textWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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