353 research outputs found
Teaching vocabulary in Turkish state secondary schools
No full textCataloged from PDF version of article.Includes bibliographical references (leaves 64-70).by Turan Pake
A Comparison of Islamic Vs Conventional Banks in Turkey
No full text##nofulltext##Semen Son Turan (MEF Author)..
Perceptions and Attitudes of EFL Learners and Their Instructors towards Online Speaking Assessment
No full textBu çalışmada öğrencilere gerçek konuşma ortamlarında iletişim kurma ve dili etkili bir şekilde kullanma fırsatı yaratan yeni bir konuşma değerlendirme sistemi bütün taraflarıyla incelenmiş ve kullanıcıların tutum ve algıları derinlemesine tartışılmıştır. Buna ek olarak çalışmada bu sistemin öğrencilerin konuşma ve dinleme becerilerine etkisinin de keşfedilmesi amaçlanmıştır. Aynı zamanda çevrimiçi konuşma sınavı siteminin öğrenciler üzerindeki etkilerini araştırmak için bu sistemi uygulayan sınav gözetmenleri, okutmanlar ve idari kadronun da fikirleri analiz edilmiştir. Katılımcılar İzmir’de bir vakıf üniversitesinde eğitim gören B2 seviyesindeki hazırlık sınıfı öğrencilerinden oluşmuştur. Bunun yanında, veri toplamada iki ana yöntem kullanılmıştır: anket ve görüşme. Görüşme verileri daha ekonomik olması açısından öğrencilerle yarı yapılandırılmış yani küçük gruplar halinde toplanırken, akademisyenlerle ikili görüşmeler şeklinde düzenlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre katılımcıların birçoğu çevrimiçi sınav esnasında kendilerini özgüvenli, rahat ve pozitif hissetmiştir. Ayrıca sonuçlar öğrencilerin konuşma sınavına karşı tutum ve davranışları ve sistemin konuşma ve dinleme becerilerine katkısı açısından değerlendirildiğinde katılımcıların çoğu sistemin pratik ve tamamlanması kolay olarak değerlendirdiği tespit edilmiştir. Aynı zamanda, katılımcıların yarısından fazlası sistemi konuşmadaki genel ve detaylı mesajı anlayabilme yeteneklerini geliştirmesi açısından faydalı bulmuştur. Sonuçlar akademisyenlerin, idari kadronun ve sınavı uygulayanların da bakış açılarıyla değerlendirildiğinde sistemin öğrenciler ve onların geliştirmesi hedeflenen konuşma ve dinleme becerileri üzerine hem olumlu hem de olumsuz şekillerde etki ettiği tespit edilmiştir. Hepsi, çevrimiçi konuşma sınavının olumlu sonuçları üzerinde hemfikir olmuş ama diğer taraftan geliştirilmesi gereken yönlerinin de bulunduğunu vurgulamışlardır.In this study, a newly adopted system of online speaking assessment which enables learners to communicate and use the language in a real atmosphere were thoroughly analyzed and discussed by looking at the test takers’ perceptions and attitudes. In addition, this study aimed to provide information about test takers’ perceptions and attitudes to the online speaking assessment. Another ultimate goal of this study was to discover the effects of this system on test takers’ speaking and listening competencies. The study also examined the opinions of test makers’, school administrators’ and instructors’ about the effects of online speaking assessment system on students. The participants in this study were B2 level preparatory school students in a foundation university in İzmir. In order to collect data, two main instruments were used; a questionnaire and an interview. A questionnaire was administered to the all B2 level students who participated in the speaking system process from the beginning of the year. In addition, interview data were obtained through semi-structured interviews conducted with both students and instructors to get more detailed information. The results showed that the participants in this study mostly felt themselves confident, relaxed and positive during the assessment. When the results were examined in terms of students’ attitudes towards the system and its effect on their speaking and listening competencies, it could be seen that many of the participants thought that it was practical and easy to complete it. In addition, as for the students’ ideas about the effect of this kind of assessment on their speaking and listening competencies, On the other hand, more than half of the test takers found the system helpful for them to understand general messages or details during conversation. When the results were examined from the eyes of the examiners and the instructors, it could be seen that the instructors and the examiners had both negative and positive thoughts about the effects of this system on the test takers and on the competencies to be developed. All of the participants were actually sure about the system and its good results. However, there were also some issues to be improved related to the system such as the topics chosen for the assessment, the testing competencies of the test makers and time allocated for the assessment
Perceptions on blended learning: A study on student and instructor experiences in an english preparatory program
No full textThe aim of the present study is to investigate the perceptions of the students and instructors on blended language learning in an English Preparatory Program. Blended learning in this context comprises the use of an online platform including language exercises, alongside face-to-face in-class teaching to support students learning. It is expected that having such blend would improve students’ learning and provide better outcomes in terms of language proficiency. As for the methodological design, 400 students and 100 instructors participated in the present study. For data collection, both qualitative and quantitative research tools were used. The data were collected in two academic terms. Questionnaires were used to get students’ and instructors’ views with regards to blended learning. Additionally, for in-depth analysis of the findings, semi-structured interviews were conducted with both students and instructors. The analysis of the findings revealed that students had both positive and negative attitudes towards the implementation of blended instruction. In addition, in interview extracts, some students reported that they were content with the idea but not the practice. It was also found that students’ attitudes towards blended learning did not change throughout the year after the first data collection at the end of the Fall semester. On the other hand, instructors expressed mostly positive opinions regarding the idea and the implementation of the blended instruction. While blended learning has the potential to reshape whole language teaching of the future, grounding this way of teaching onto contemporary pedagogical principles is critically important.Bu çalışmanın amacı İngilizce hazırlık programında harmanlanmış eğitim üzerine öğrencilerin ve öğretmenlerin görüşlerini araştırmaktır. Bu ortamdaki harmanlanmış eğitim modeli yüz yüze eğitimin yanı sıra internet üzerinden yapılan dil öğrenmeye yönelik web-tabanlı çalışmaları içerir. Bu tarz bir harmanın öğrencilerin öğrenimini geliştirmesi ve dil yeterliliği anlamında daha iyi sonuçlar vermesi beklenmektedir. Araştırma yöntemi kapsamında, bu çalışmaya 400 öğrenci ve 100 öğretmen katılmıştır. Verilerin toplanması için, hem nicel hem de nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Veriler iki ayrı akademik dönemde toplanmıştır. Öğrencilerin ve öğretmenlerin harmanlanmış öğrenme üzerine görüşlerini almak için anketler kullanılmıştır. Ek olarak, bulguların daha detaylı analizi için hem öğrenciler hem de öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Verilerin analizi öğrencilerin harmanlanmış öğrenmenin uygulanmasına yönelik hem olumlu ve hem de olumsuz görüşlere sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır. Mülakat görüşmelerinde de, öğrenciler harmanlanmış öğrenme fikrinden memnun olduklarını ama uygulamanın yetersiz olduğunu dile getirmişlerdir. Ayrıca, Güz dönemi sonunda elde edilen verilerle karşılaştırıldığında öğrencilerin görüşlerinin akademik yıl boyunca değişmediği gözlenmiştir. Öte yandan, öğretmenler harmanlanmış eğitim fikrinden ve uygulanmasından çoğunlukla memnun olduklarını belirtmişlerdir. Harmanlanmış eğitimin geleceğin dil öğrenme modelini değiştirme potansiyeli olmasına karşın, bu uygulamanın çağdaş pedagojik prensiplere dayandırılması çok önemlidir
Turan and Ramsey numbers in linear triple systems II
Get PDFIn this paper we continue our studies of Turan and Ramsey numbers in linear triple systems, defined as 3-uniform hypergraphs in which any two triples intersect in at most one vertex. In [7] the two main problems left open were the Turan number of the wicket and the Ramsey property of the sail. In this paper we present some progress towards both of these problems.(c) 2022 The Author(s). Published by Elsevier B.V. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)
Konuşma Becerisini Değerlendirme: Anadolu Liselerinde 9. Sınıf Öğrencilerinin Başarı Sınavları Üzerine Bir Araştırma
No full textTürkiye’de, 2014 yılından beri liselerde konuşma sınavlarının zorunlu hale gelmesiyle (Regulation for Secondary Education Institutions [Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği], 2014), bu sınavlar büyük çapta önem kazanmıştır. Bu çalışma Anadolu Liselerinde konuşma sınavlarının uygulama süreçlerini, 9. sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerinin konuşma sınavlarına karşı tutumlarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar Denizli’deki altı farklı Anadolu lisesinden 358 öğrenci ve 22 öğretmendir. Araştırmanın verileri nitel ve nicel olmak üzere anket ve röportajlar yoluyla toplanmıştır. Veri analizlerinde anketler için SPSS ve röportajlar için içerik analizi kullanılmıştır. Bulgulara göre, konuşma sınavlarında standart bir prosedür yoktur. Konuşma sınavlarını öğretmenler planlayıp, bu doğrultuda öğrencileri değerlendirme ve puanlama sürecine ilişkin bilgilendirmiştir. Sınavlarda, dersin öğretmeni her bir öğrenciyi sınıf arkadaşlarının da bulunduğu sınıflarda bireysel olarak değerlendirmiştir. Bu yapılan sınavlar sonucunda hem öğretmenler hem de öğrenciler sınav süresinden memnun olduklarını ifade etmişlerdir. Ancak, puanlamada öğretmenlerin öğrencilere desteğini göstermek için fazla notlar verdiklerini belirtmiş olmaları sınavın güvenirliğini tehdit etmektedir. Diğer bir bulgu ise, öğretmen ve öğrencilerin konuşma sınavlarına karşı olumlu tutum benimsediğidir. Öğrenciler konuşma sınavlarının İngilizcelerini geliştirmek için faydalı olduğunu, öğretmenler de öğrencilerin seviyesini belirlemek için konuşma sınavlarına ihtiyaç duyduklarını belirtmiştir.Speaking assessment in high schools has recently gathered substantial attention seeing that speaking tests have been compulsory in high schools since 2014 in Turkey (Regulation for Secondary Education Institutions, 2014). This paper offers an investigation of speaking tests in Anatolian high schools. Furthermore, it attempts to describe the whole process of speaking tests in these schools and examine the 9th grade students’ and their teachers’ attitude towards speaking tests. This research was conducted during the spring term of 2016-2017 academic year. Participants were 358 students and 22 English language teachers from six different Anatolian high schools in Denizli. The research combined quantitative and qualitative research methods. Thus, our data were collected through questionnaires and interviews. In the analysis of the data, for questionnaires, Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 22.0 and for interviews, content analysis was used. Results revealed that there was no standard process in speaking assessment among schools. Teachers planned speaking test in a detailed way, and then they informed students about testing and grading procedures of speaking tests. In speaking tests, the course teacher assessed each student individually in classrooms where the student’s classmates were also. At the end of speaking tests, both teachers and students expressed that they were satisfied with timing. However, teachers pointed out that they gave high marks to show their support and encouragement in scoring, and this condition threatened reliability of the speaking tests. Another finding was that both teachers and students had positive attitudes towards speaking tests. While students were advocating that speaking test was useful to improve their English, teachers believed that they needed it to see the speaking level of students
The use and functions of mother tongue in efl classes [Master Thesis]
No full textThe debate on whether to use mother tongue in teaching a foreign language has been an issue for years, and it is still a controversial issue among the linguists and teachers. Some argue that the mother tongue should totally be banned in the classes while others claim that it can be used to some extent for certain purposes. The purpose of the present study was to find out to what extent the instructors in the School of Foreign Languages, Pamukkale University, use mother tongue in their classes. We attempted to find out whether their mother tongue use changes according to different variables, for which functions they use it, whether they are aware of the amount and the functions, whether the instructors are satisfied with the amount of Turkish they use, and whether their students are satisfied with it, and whether this satisfaction differs according to the amount used by their instructors. The study was conducted during the spring term of 2011-2012 academic year in the School of Foreign Languages, Pamukkale University, Denizli, and it was based on both qualitative and quantitative research designs. 20 English instructors working in the School of Foreign Languages and their 286 students participated in the study. The data were collected through classroom recordings, questionnaires that were administered both to the instructors and the students, and interviews done with all of the instructors and 39 students. Our data have revealed that mother tongue is an inseparable part of teaching a language and it actually has different functions in it like "rapport building purposes", "to make the topic/meaning clear (by giving examples, explaining, making extra explanations, etc)", "to explain difficult concepts or ideas", etc. It was also found out that both the instructors and the students were aware of the importance of using the target language as much as possible in the classes, however, they could not deny the need of mother tongue from time to time.Yabancı dil eğitiminde ana dilin kullanılması tartışması uzun yıllardır var olan bir sorundur ve dilbilimciler ve öğretmenler arasında hala tartışmaya açık bir konudur. Bazıları ana dilin sınıflardan tamamen çıkarılması gerektiğini savunurken bazıları ise belli bir miktarda kullanılabileceğini söylemektedir. Bu araştırmanın amacı Pamukkale Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki okutmanların sınıflarında ana dil kullanma miktarları, bunun çeşitli etkenlerden etkilenip etkilenmediği, hangi amaçlar için ana dil kullandıkları, ana dil kullanma miktarlarının ve hangi amaçlar için kullandıklarının farkında olup olmadıkları, kullandıkları ana dil miktarından memnun olup olmadıkları, öğrencilerinin bundan memnun olup olmadıkları ve öğrencilerin bu memnuniyetlerinin kendi öğretmenlerinin ana dil kullanma miktarına göre değişip değişmediğini ortaya çıkarmaktır. Çalışma, 2011-2012 akademik yılı bahar dönemi içinde Denizli, Pamukkale Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu'nda yürütülmüştür. Araştırmada nicel ve nitel araştırma teknikleri birlikte kullanılmıştır. Çalışmaya Yabancı Diller Yüksekokulu'nda çalışmakta olan 20 okutman ve onların 286 öğrencisi katılmıştır. Veriler sınıflarda yapılan ses kayıtları, hem okutmanlara ve hem öğrencilere verilen anketler ve yine hem 20 okutmanla hem de 39 öğrenciyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin sonucuna göre dil öğretiminde ana dil ayrılmaz bir parçadır ve 'yakınlık kurma, 'konuyu/anlamı netleştirmek', 'zor olan kavram ya da fikirleri açıklamak' gibi farklı fonksiyonları vardır. Okutmanların ve öğrencilerin sınıflarda mümkün olduğunca çok hedef dilin kullanılması gerektiğinin farkında oldukları fakat zaman zaman da ana dile duyulan ihtiyacı da inkâr edemedikleri ortaya çıkmıştır
Error analysis in writing skill: A case study of private Pamukkale Eğitim Vakfi(PEV) primary school students within five semesters from grade 6th to grade 8th
No full textBu çalışmanın amacı, yabancı dildeki dil öğrenme ve öğretme sürecindeki hata tiplerini ve bu hataların nedenlerini tanımlamak ve hata analizi bakımından öğrencilerin kompozisyonları aracılığıyla gelişimsel süreçlerini ortaya koymaktır. Bu çalışmaya Özel Pamukkale Eğitim Vakfı İlköğretim Okulu'nda eğitim gören 39 öğrenci katılmıştır. Bu öğrencilerin yazılı kâğıtları üç yıl boyunca 6.sınıftan 8.sınıfa kadar olan 5 dönemde toplanmış ve analiz edilmiştir. Veri toplamak için sadece öğrencilerin yazılı kâğıtları kullanılmıştır. Yazılı kâğıtları analiz edilirken önce hata tipleri belirlenmiş, daha sonra her hata tipinin sıklığı hesaplanmıştır. Verilere göre 13 farklı hata tipi belirlenmiştir. Bu hata tipleri artikel, yardımcı fiil eksikliği, yanlış kelime kullanımı, kural genelleme, kelime yazımı, yanlış zamir kullanımı, özne eksikliği, yanlış sözdizimi, özne-yüklem uyumu, kural sınırlama, edat eksikliği, yüklem eksikliği ve anadilden aktarım hatalarıdır. Veri sonuçlarına göre, hata yüzdeleri 3 yıl boyunca bir sınavdan diğerine değişirken, hata tipleri değişmemiştir. Ayrıca, öğrenci hatalarının çoğu 7.sınıfta artarken 8 sınıfta azalmıştır. Ancak, yanlış zamir ve anadilden aktarım hatalarında, hata yüzdeleri 7. ve 8. sınıfta düşmüştür. Artikel, kural sınırlama ve edat eksikliği hata tiplerinde öğrenciler 8. sınıfta hiç hata yapmamıştır. Veri sonuçlarına göre öğrenci hatalarının dilsel nedenleri diller arası ve diliçi olmak üzere iki ana hata tipine dayanmaktadır.The purpose of the study is to describe the types and sources of errors in language learning and teaching process in a foreign language context as well as to present the developmental process of language learners in terms of error analysis through their written work. Thirty- nine students of Private PEV Primary School took part in this study. The exam sheets of these students were collected and the writing parts of these sheets were analyzed in three years? time from grade 6 to grade 8 within 5 semesters. For data collection, only exam papers of the students were used. While analyzing the exam sheets, first of all, error types were identified. Then, the frequency in each error type has been counted. Based on the data, thirteen different error types were identified. These error types are article, missing copula, wrong word choice, overgeneralization, spelling, wrong pronoun, missing subject, wrong word order, subject-verb agreement, rule-restriction, missing preposition, missing verb and L1 transfer errors. Although the percentages of the errors changed from one exam to another in three years? time, the kinds of errors did not change. The results have shown that most of the students? errors increase in grade 7 and decrease in grade 8; however, in two error types namely, wrong pronoun and L1 transfer errors, the percentage of errors decreases in both grades 7 and 8. It is also important to state that in article, rule-restriction and missing preposition errors, students did not make any errors in grade 8. The results also suggest that linguistic causes of errors are based on two categories: interlingual and intralingual errors
An analysis of assessment and evaluation activities in the schools of foreign languages in Turkey
No full textBu çalışmada üniversitelerin yabancı diller yüksekokullarında ölçme ve değerlendirme etkinlikleri incelenmiştir. İngilizce öğretiminde düzeylere göre dört dil becerisi öğretildiğinden bu becerilerin ve alt becerilerinin çeşitli sınav türleri ve ölçme araçlarıyla nasıl ölçüldüğü araştırılmıştır. Bu çalışmanın katılımcılarını 3 özel, 7 devlet olmak üzere toplam 10 üniversitenin yabancı diller yüksekokulları oluşturmuştur. Katılımcılarla betimleyici çalışma yapılmıştır. Bu araştırmada betimsel araştırma modeli kullanılmış ve anket yoluyla veriler toplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre çalışmaya katılan tüm yabancı diller yüksekokullarında belirli sayıda yeterlik, yerleştirme, başarı sınavları ve quiz tipi ölçme ve değerlendirme etkinlikleri yapılmaktadır. Ayrıca her sınav türünde dört dil becerisi ve alt becerileri ölçülmekte ve bu amaçla çeşitli ölçme-değerlendirme etkinlikleri yapılmaktadır. Ek olarak, sınavlarda dil becerilerinin yanısıra kelime ve dilbilgisini ölçme ve değerlendirmeye yönelik etkinlikler de bulunmaktadır.In this study, the assessment and evaluation activities in Schools of foreign languages of various universities in Turkey have been examined. As four language skills are taught in various levels in the curriculum, we aimed to find out how these skills and their subskills have been assessed through various test types and assessment tools. The participants of the study were the Schools of Foreign Language in 10 universities in Turkey, 3 of which were private and 7 of which were state universities. As a descriptive research design, the data were collected through a questionnaire. According to the findings of the study, a certain number of various test types such as proficiency, placement, achievement are prepared and administered in schools. In addition, four language skills and subskills are assessed through various assessment tools as well as language use and vocabulary
- …
