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Ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa e sua contribuição para o ensino de ciências
No full textO presente trabalho descreve uma investigação que avaliou a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa quanto à construção de conhecimentos em educação ambiental de um grupo de estudantes de uma escola pública. O ambiente virtual utilizado foi o disponibilizado pela empresa Microsoft® na plataforma OneDrive®. Dezesseis alunos do Rio Grande do Sul participaram de uma prática pedagógica mediada pelo ambiente virtual colaborativo e responderam a uma entrevista semiestruturada, tendo as respostas sido submetidas à Análise Textual Discursiva, fundamentada por Moraes e Galiazzi (2007). Após o processo analítico dos dados, emergiram duas categorias principais: I) Uso das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino. II) Construção de conhecimento acerca de meio ambiente por intermédio de ambientes virtuais colaborativos. Os participantes identificaram diversas contribuições proporcionadas pelo uso do ambiente virtual e pelo uso da tecnologia na escola. A proposta pedagógica foi desenvolvida a partir de uma unidade de aprendizagem, em que se organizou o processo de educar pela pesquisa. Por fazer uso desse princípio, o trabalho desenvolvido nesta pesquisa evoluiu consideravelmente ao longo de um processo que implicou na interação com diferentes fontes de consulta e com o grupo de trabalho, abrindo a possibilidade do surgimento de novas compreensões.The present work describes an investigation that evaluated the use of collaborative learning virtual environments in the construction of knowledge about environmental education in a group of students of a public school of education. The virtual environment used was provided by Microsoft® on the OneDrive® platform. Sixteen students from a public school in Rio Grande do Sul participated in a pedagogical practice mediated by the collaborative virtual environment and answered a semi-structured interview, and the answers were submitted to the Discursive Textual Analysis, based on Moraes and Galiazzi (2007). After analyzing the data, two main categories emerged: I) Use of information and communication technologies in the teaching process. II) Building knowledge about the environment through collaborative virtual environments. Participants identified several contributions provided by the use of the virtual environment and the use of technology in school. The pedagogical proposal was developed from a learning unit, where the learning process was organized. The work developed used the principle of education through research, because it develops throughout a process that implies interaction with the sources of consultation and with the work group, opening the possibility of the emergence of new understandings
Ensino de controvérsias sociocientíficas envolvendo nanociência como articuladora da construção da argumentação por meio da metodologia quebra-cabeça controverso
No full textEste estudo investigou o impacto das tecnologias emergentes, como a nanociência e a nanotecnologia, no ensino, enfatizando sua influência na formação crítica dos indivíduos diante das transformações científicas e tecnológicas. Fundamenta-se na premissa de que a educação é essencial para a análise do progresso científico e de suas implicações políticas, éticas e sociais.A pesquisa adota uma abordagem metodológica mista, combinando técnicas qualitativas e quantitativas. Foram utilizados questionários estruturados, entrevistas abertas e Análise Textual Discursiva (ATD) para garantir uma visão abrangente do fenômeno estudado. O estudo seguiu três fases: sensibilização dos participantes, realização de atividades investigativas em grupos e análise dos dados. Inicialmente, foi aplicada a metodologia ativa Quebra-Cabeça Controverso, com o objetivo de fomentar a construção colaborativa do conhecimento, posteriormente, foram promovidas discussões especializadas sobre as controvérsias sociocientíficas (CSC) presentes nas aplicações da nanociência, permitindo uma análise interdisciplinar do tema. A pesquisa demonstrou que metodologias ativas e participativas favorecem a compreensão de temas científicos e tecnológicos, proporcionando um aprendizado mais crítico e investigativo. A aplicação da escala Likert permitiu identificar as percepções dos participantes acerca de temas controversos no universo nano, evidenciando que o debate sobre essas questões é essencial para o desenvolvimento de habilidades analíticas e argumentativas. Esse processo estimula uma postura mais engajada diante das transformações tecnológicas. Esta tese contribui para o entendimento de que as controvérsias sociocientíficas, quando abordadas por meio de metodologias ativas, oferecem subsídios para o desenvolvimento da argumentação e da formação crítica dos alunos, configurando-se como um campo promissor para futuras pesquisas.This study investigated the impact of emerging technologies, such as nanoscience and nanotechnology, on education, emphasizing their influence on the critical development of individuals in the face of scientific and technological transformations. It is based on the premise that education is essential for analyzing scientific progress and its political, ethical, and social implications.The research adopts a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative techniques. Structured questionnaires, open-ended interviews, and Discursive Textual Analysis were used to provide a comprehensive view of the phenomenon under study. The study followed three phases: participant awareness, investigative group activities, and data analysis. Initially, the Controversial Jigsaw active methodology was applied to foster collaborative knowledge construction. Subsequently, specialized discussions were conducted on socio-scientific controversies related to nanoscience applications, allowing for an interdisciplinary analysis of the topic. The research demonstrated that active and participatory methodologies enhance the understanding of scientific and technological topics, providing a more critical and investigative learning experience. The application of the Likert scale enabled the identification of participants' perceptions regarding controversial topics in the nano universe, highlighting that debating these issues is essential for developing analytical and argumentative skills. This process encourages a more engaged stance in response to technological transformations. This thesis contributes to the understanding that socio-scientific controversies, when addressed through active methodologies, provide support for the development of students' argumentation and critical thinking skills, establishing a promising field for future research
Ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa e sua contribui??o para o ensino de ci?ncias
No full textSubmitted by Caroline Xavier ([email protected]) on 2017-07-13T17:14:00Z
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Previous issue date: 2017-03-27Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPESThe present work describes an investigation that evaluated the use of collaborative learning virtual environments in the construction of knowledge about environmental education in a group of students of a public school of education. The virtual environment used was provided by Microsoft? on the OneDrive? platform. Sixteen students from a public school in Rio Grande do Sul participated in a pedagogical practice mediated by the collaborative virtual environment and answered a semi-structured interview, and the answers were submitted to the Discursive Textual Analysis, based on Moraes and Galiazzi (2007). After analyzing the data, two main categories emerged: I) Use of information and communication technologies in the teaching process. II) Building knowledge about the environment through collaborative virtual environments. Participants identified several contributions provided by the use of the virtual environment and the use of technology in school. The pedagogical proposal was developed from a learning unit, where the learning process was organized. The work developed used the principle of education through research, because it develops throughout a process that implies interaction with the sources of consultation and with the work group, opening the possibility of the emergence of new understandings.O presente trabalho descreve uma investiga??o que avaliou a utiliza??o de ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa quanto ? constru??o de conhecimentos em educa??o ambiental de um grupo de estudantes de uma escola p?blica. O ambiente virtual utilizado foi o disponibilizado pela empresa Microsoft? na plataforma OneDrive?. Dezesseis alunos do Rio Grande do Sul participaram de uma pr?tica pedag?gica mediada pelo ambiente virtual colaborativo e responderam a uma entrevista semiestruturada, tendo as respostas sido submetidas ? An?lise Textual Discursiva, fundamentada por Moraes e Galiazzi (2007). Ap?s o processo anal?tico dos dados, emergiram duas categorias principais: I) Uso das tecnologias da informa??o e comunica??o no processo de ensino. II) Constru??o de conhecimento acerca de meio ambiente por interm?dio de ambientes virtuais colaborativos. Os participantes identificaram diversas contribui??es proporcionadas pelo uso do ambiente virtual e pelo uso da tecnologia na escola. A proposta pedag?gica foi desenvolvida a partir de uma unidade de aprendizagem, em que se organizou o processo de educar pela pesquisa. Por fazer uso desse princ?pio, o trabalho desenvolvido nesta pesquisa evoluiu consideravelmente ao longo de um processo que implicou na intera??o com diferentes fontes de consulta e com o grupo de trabalho, abrindo a possibilidade do surgimento de novas compreens?es
Estudio de saberes sobre temas sociocientíficos, nanotecnología, secuencias didácticas y construcción de argumentos publicados en la X, XI y XII ENPEC
No full textO ensino de ciências requer o reconhecimento da necessidade da pluralidade de abordagens metodológicas em conjunto com uma atuação interdisciplinar, relacionando diferentes temas e colaborando com a construção do conhecimento. Este trabalho se configura como um estudo do conhecimento que traz uma revisão das publicações do X, XI e XII ENPEC, nas quais se identificou elementos relacionados às temáticas: Nanotecnologia, Sequência Didática, Questões Sociocientíficas e Construção da Argumentação. Durante a busca, foram identificados 120 trabalhos relacionados a esses temas. As diferentes temáticas foram analisadas separadamente e, em um segundo momento, foram cruzadas a fim de compreender o andamento da intersecção da complexidade dessas temáticas e como essa tessitura do conhecimento tem se apresentado nas pesquisas brasileiras.La enseñanza de la ciencia requiere el reconocimiento de la necesidad de una pluralidad de enfoques metodológicos junto con un enfoque interdisciplinario, relacionando diferentes temas y colaborando con la construcción del conocimiento. Este trabajo se configura como un estudio de conocimiento que trae una revisión de las publicaciones de la X, XI y XII ENPEC, en la que se identificaron elementos relacionados con los temas: Nanotecnología, Secuencia Didáctica, Cuestiones Sociocientíficas y Construcción de la Argumentación. Durante la búsqueda se identificaron 120 trabajos relacionados con estos temas. Los diferentes temas se analizaron por separado y, en un segundo momento, se cruzaron para comprender el avance de la intersección de la complejidad de estos temas y cómo este tejido de conocimiento se ha presentado en la investigación brasileña.Science teaching necessitates the recognition of the need for a variety of methodological approaches combined with an interdisciplinary perspective that links different themes and contributes to the construction of knowledge. This work is configured as a knowledge study that involves a review of the publications from X, XI, and XII ENPEC, where elements related to thematic areas were identified, including Nanotechnology, Didactic Sequences, Socio-Scientific Issues, and Argumentation Construction. In the course of our investigation, we identified 120 works related to these themes. We analyzed these different relevant topics and subsequently cross-referenced them to comprehend the evolving interplay of these complex themes and how this tapestry of knowledge has been presented in Brazilian research
Estudo do conhecimento acerca de questões sociocientíficas, nanotecnologia, sequências didáticas e construção da argumentação publicadas no X, XI E XII ENPEC
No full textO ensino de ciências requer o reconhecimento da necessidade da pluralidade de abordagens metodológicas em conjunto com uma atuação interdisciplinar, relacionando diferentes temas e colaborando com a construção do conhecimento. Este trabalho se configura como um estudo do conhecimento que traz uma revisão das publicações do X, XI e XII ENPEC, nas quais se identificou elementos relacionados às temáticas: Nanotecnologia, Sequência Didática, Questões Sociocientíficas e Construção da Argumentação. Durante a busca, foram identificados 120 trabalhos relacionados a esses temas. As diferentes temáticas foram analisadas separadamente e, em um segundo momento, foram cruzadas a fim de compreender o andamento da intersecção da complexidade dessas temáticas e como essa tessitura do conhecimento tem se apresentado nas pesquisas brasileiras
Aprendizagem colaborativa desenvolvida em ambientes virtuais
No full textCollaborative Learning Developed in Virtual Environments
Abstract: This paper describes an investigation that evaluated the use of collaborative learning virtual environments in the process of building knowledge about natural sciences in a group of 16 third year high school students from a public school located in the metropolitan region of Porto Alegre. The research had a qualitative approach of the case study type and the collected reports were analyzed by Discursive Textual Analysis (ATD), with emerging categories. We used an available Microsoft® on the OneDrive® platform like virtual environment. Participants identified contributions provided by the use of the virtual environment and technology in the classroom, highlighting their benefits to the educational process. The arguments found in the participants\u27 answers are the following: increased mobility provided by technological resources; ability of virtuality to enable the emergence of multiple processes of experimentation; reduction of the feeling of distance between the students and each other in relation to the teacher; overcoming the limits imposed by the time and space of the transmissive classroom and; enhancement of reconstructive questioning, as resources for information seeking are available and can be readily accessed and questioned by the collaboration group. As a result, the research concluded that participants recognize that collaborative learning in virtual environments enables the implementation of a practical form of research education, as it develops along a process that involves interaction with consultation sources and working groups, opening the possibility of the emergence of new understandings and relationships.
Keywords: Collaborative learning. Virtual environments.Resumo: O presente artigo descreve uma investigação que avaliou a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa no processo de construção de conhecimentos sobre ciências da natureza em um grupo de 16 estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública localizada na região metropolitana de Porto Alegre. A pesquisa teve abordagem qualitativa do tipo estudo de caso e os relatos coletados foram analisados por Análise Textual Discursiva (ATD), com categorias emergentes. O ambiente virtual utilizado foi disponibilizado pela empresa Microsoft® na plataforma OneDrive®. Os participantes identificaram contribuições proporcionadas pelo uso do ambiente virtual e da tecnologia em sala de aula, assinalando seus benefícios para o processo educacional. Entre os argumentos encontrados nas respostas dos participantes, estão os seguintes: o aumento da mobilidade proporcionada pelos recursos tecnológicos; a capacidade de a virtualidade possibilitar o surgimento de múltiplos processos de experimentação; a redução da sensação de distanciamento dos educandos entre si, e destes em relação ao professor; a superação dos limites impostos pelo tempo e espaço da sala de aula transmissiva e; a potencialização do questionamento reconstrutivo, à medida que os recursos para a busca de informações ficam à disposição e podem ser prontamente acessados e questionados pelo grupo de colaboração. Como resultado, a investigação permitiu concluir que os participantes reconhecem que a aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais possibilita a implementação de uma forma prática de educação pela pesquisa, pois se desenvolve ao longo de um processo que implica interação com fontes de consulta e com grupos de trabalho, abrindo a possibilidade do surgimento de novas compreensões e relações.
Palavras-chave: Aprendizagem colaborativa. Ambientes virtuais
Glória póstuma :: almanaque objeto de estudo /
No full textDissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão.Análise da revista Almanaque-cadernos de literatura e ensaio, centrada em seus sete primeiros números, publicados pela Editora Brasiliense e organizados por Walnice Nogueira Galvão e Bento Prado Jr., de 1976 a 1976 a 1978. A partir dos manifestos de crítica literária presentes nessa primeira fase da revista, a dissertação busca respostas para as questões presentes no título: a relação entre discurso acadêmico e indústria cultural, cadernos de literatura e ensaio e almanaques, mapeando as posições defendidas e as alternativas vislumbradas pela crítica literária brasileira no final dos anos 70. A dissertação inclui ainda a indexação completa dos quatorze números do periódico, desenvolvida no banco de dados do projeto "Poéticas contemporâneas: histórias e caminhos", do Núcleo de Estudos Literários e Culturais (NELIC), na UFSC
Open destinies : modern American women and the short story cycle
No full textThis thesis examines the juncture between the short story cycle form and gender politics. It explores how twentieth-century women from the United States have been using the form to represent and question gender identity. The introduction outlines commentaries on the story cycle and considers definitions of the form. It includes case studies of earlier twentieth-century cycles by American women: cycles such as Mary McCarthy's The Company She Keeps that have been passed over by critics of the form.
Chapter One presents Eudora Welty's The Golden Apples as a cycle paradigm, examining conventions such as the form's metafictional dimension and its preoccupation with communal identity. Chapter Two argues that Grace Paley's scattered Faith narratives set a standard for more dispersed versions of the form. Chapter Three considers how Joyce Carol Oates uses the sequential cycle to represent gender identity as a social construct. Chapters Four and Five examine the macrocosmic cycles of Gloria Naylor and Louise Erdrich and consider changes in their form and gender politics. The final 'composite' chapters explore postmodern versions of the form such as Susan Minot's Monkeys. The prose works of Sandra Cisneros stretch across the story cycle continuum, whilst Toni Morrison's Paradise is universally regarded as a novel. Readings of contemporary cycles by Melissa Bank, Elissa Schappell and Emily Carter demonstrate that American women are re-invigorating the form to facilitate the plural identity of the postmodern heroine
