1,721,000 research outputs found
Resenha
Get PDF PESSANHA, Eurize Caldas. Meio Século em Sala de Aula: história de pessoas, de cultura escolar e de currículo. Campo Grande : Editora Oeste, 2015.188 p
A cultura material escolar no Brasil (1998-2015): análise da produção científica e acadêmica brasileira
Get PDFThe need to seek to understand how the theme Material culture of the school in Brazil is set
based on the scientific production of searchers in the field of Education was what motivated
this study, aimed to investigate the role of research groups registered in the Directory of
Research Groups in Brazil (DGP) - CNPq and their contributions to the construction and
consolidation of this research theme. From the theoretical and methodological point of view
this research is based on bibliometric approach to analysis of scientific production. It was
elected as a data source scientific and academic productions of Material culture of the school
in Brazil retrieved by Google Scholar and published between 1998 and 2015. The
methodology was developed in the following steps: data collection on Google Scholar to
identify the production of Brazilian researchers of the theme Culture school supplies in Brazil;
analysis and interpretation of obtained results through the following bibliometric indicators
annual distribution, document typology; themes of formal channels of dissemination, authors
and most productive authors - institutional link, scientific collaboration and research groups
identification of research groups registered in the DGP link the recovered products;
description of the research groups and their productions which aimed to identify its
characteristics. The results in Google Scholar identified the existence of 905 scientific and
academic production published between 1998 and 2015, of this total were selected 259
scientific productions of journal articles, articles published in proceedings event, books
chapters, dissertations of master's degree and theses of doctorate degree as corpus for
bibliometric analysis. These productions are linked to 38 research groups registered in the
DGP. The analyzes allowed at first define (outline) the total production of the theme Material
culture of the school in Brazil and later research groups linked to them, their geographical and
institutional distribution and patterns of dissemination of research results.A necessidade de buscar compreender como a temática cultura material escolar no Brasil se configura com base na produção científica dos pesquisadores da área da Educação motivou a realização deste estudo, que teve como objetivo investigar o papel dos grupos de pesquisa cadastrados no Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil (DGP) do CNPq e suas contribuições para a construção e consolidação da pesquisa desta temática. Do ponto de vista teórico-metodológico a pesquisa apoiou-se na abordagem bibliométrica para análise da produção científica. Elegeu-se como fonte de dados as produções científicas e acadêmicas da cultura material escolar no Brasil recuperadas pelo Google Acadêmico e publicadas no período entre 1998 e 2015. A metodologia utilizada foi desenvolvida através da coleta de dados no Google Acadêmico para identificação das produções de pesquisadores brasileiros da temática cultura material escolar no Brasil; análise e interpretação dos resultados obtidos pelos indicadores bibliométricos: distribuição anual, tipologia documental, temática dos canais formais de divulgação, autores e autores mais produtivos – vínculo institucional, colaboração científica e grupos de pesquisa; identificação dos grupos de pesquisa cadastrados no DGP vínculo das produções recuperadas; e descrição dos grupos de pesquisa e suas produções que teve como objetivo de identificar suas características. Os resultados obtidos no Google Acadêmico identificaram a existência de 905 produções científicas e acadêmicas publicadas entre 1998 e 2015, deste total foram selecionadas 257 produções científicas entre artigos de periódicos, artigos publicados em anais de evento, capítulo de livros, dissertações de mestrado e teses de doutorado como corpus para análise bibliométrica. Estas produções são vinculadas a 38 grupos de pesquisa cadastrados no DGP. As análises realizadas permitiram delinear as produções totais da temática cultura material escolar no Brasil e posteriormente os grupos de pesquisa a elas vinculados, sua distribuição geográfica e institucional e os padrões de divulgação de resultados das pesquisas
A história da disciplina língua espanhola expressa nas leis e na cultura escolar do Colégio “Maria Constança” em Campo Grande, MT (1953-1961)
Get PDFSon objetivos de este trabajo: comprender cómo se introduce una asignatura escolar – la Lengua Española en el currículo de las escuelas brasileñas y más específicamente, identificar cuáles son las finalidades propuestas por los legisladores de tal asignatura y cómo se dio su aceptación o rechazo en el ámbito escolar, a partir de su configuración en determinada escuela, a saber, el Colegio Maria Constança, como se lo conoce en la actualidad, al entonces Colegio Estadual Campo-Grandense, de 1953 a 1961. Por lo tanto, se trata de un estudio histórico que se justifica por evidenciar los conflictos, las disputas, las resistencias y las inercias en el proceso de composición del plan curricular a lo largo de la escolarización y, consecuentemente, la posición de la asignatura Lengua Española en ese contexto. Se afirma que la instancia político-administrativa lleva en consideración las implicaciones históricas y sociales cuando determina varios aspectos relacionados al currículo, entre ellos, la elección de las asignaturas escolares que se incluirán en su estructura. Se defiende también que la escuela es un lugar de cultura propia o cultura escolar, es decir, que tiene una dinámica interna que reelabora los valores, las normas y prácticas de la sociedad más amplia, e incluso las determinaciones de la instancia administrativa del sistema educativo. Con esos presupuestos, se analizó la asignatura escolar Lengua Española en lo referente a su constitución y finalidades, así como su aceptación (o rechazo) por la escuela, sin perder de vista que ésta hace parte de un currículo que tiene también su propia conformación y sus conflictos. Son expresiones de la cultura escolar, evidenciadas tanto en el campo político-administrativo, como en las formas que los alumnos y profesores piensan esa asignatura. Con base en el análisis de la legislación y de Proyectos de Ley del periodo propuesto, se presentan las finalidades que antecedieron su constitución. En la escuela se analizaron fuentes primarias como las matrices curriculares, el listado del cuerpo docente en ejercicio, las fichas individuales con las notas de los alumnos, diarios de clase que comprobaron la existencia de esa asignatura y registraron algunas de sus rutinas, así como informes y actas de inspección y de reunión de profesores que trataban tanto de la rutina escolar más amplia, como del funcionamiento de la asignatura en cuestión. Se hizo necesaria la utilización de cuestionarios y entrevistas con profesores y alumnos para incorporar la visión de esos actores a respecto de la lengua extranjera en el currículo. Se concluyó que el desprestigio de la Lengua Española no pasa sólo por la cuestión social más amplia, que puede llamarse prejuicio con los países de origen de la lengua, sino también, y principalmente por la cultura escolar, donde se incluye el formateo del currículo que indica una jerarquía entre las asignaturas y la apropiación del saber por el alumno, así como la importancia que éste atribuye al aprendizaje de cada asignatura para su posterior progreso en el sistema educativo.São objetivos deste trabalho: compreender como uma disciplina escolar – a Língua Espanhola – é introduzida no currículo das escolas brasileiras e, mais especificamente, identificar quais as finalidades propostas pelos legisladores para tal disciplina e como se deu sua aceitação ou rejeição na escola, a partir de sua configuração em uma determinada escola, a saber o Colégio Maria Constança, nome pelo qual é conhecido atualmente, o, então, Colégio Estadual Campo-Grandense, de 1953 a 1961. Trata-se, portanto, de um estudo histórico que se justifica por trazer à tona os conflitos, as disputas, as resistências e as inércias no processo de composição da grade curricular ao longo da escolarização e, conseqüentemente, a posição da disciplina Língua Espanhola nesse contexto. Afirma-se que implicações históricas e sociais são consideradas pela instância político-administrativa, quando determina vários aspectos relacionados ao currículo, entre eles, a escolha das disciplinas escolares que nele serão incluídas. Defende-se também que a escola é um lugar de cultura própria ou cultura escolar, ou seja, tem uma dinâmica interna que reelabora os valores, normas e práticas da sociedade mais ampla e, também, as determinações da instância administrativa do sistema educacional. Com esses pressupostos, foi analisada a disciplina escolar Língua Espanhola no que se refere a sua constituição e finalidades, bem como sua aceitação (ou não) pela escola, sem perder de vista que ela faz parte de um currículo que tem também sua própria conformação e seus conflitos. São expressões da cultura escolar, evidenciadas tanto no campo políticoadministrativo, quanto nos modos de pensar essa disciplina por alunos e professores. Com base na análise da legislação e de Projetos de Lei do período proposto, são apresentadas as finalidades que presidiram a sua constituição. Na escola, foram analisadas fontes primárias como matrizes curriculares, lista do corpo docente em exercício, fichas individuais de notas de alunos, diários de classe, que comprovaram a existência dessa disciplina e registraram algumas de suas rotinas, bem como relatórios e atas de inspeção e de reunião de professores que tratavam tanto da rotina escolar mais ampla, como do funcionamento da disciplina em questão. Também se fez necessária a utilização de questionários e entrevistas com professores e alunos, para incorporar a visão desses atores a respeito da língua estrangeira no currículo. Concluiu-se que o desprestígio da língua espanhola não passa somente pela questão social mais ampla, que pode ser chamada de preconceito com os países de origem da língua; mas também, e principalmente, pela cultura escolar, incluindo-se aí a formatação do currículo, que indica uma hierarquia entre as disciplinas, e a apropriação do saber pelo aluno, bem como a importância que ele atribui aprendizado de cada disciplina para o seu posterior progresso no sistema educativo
Arquitetura dos edifícios da escola pública no brasil (1870- 1930): construindo os espaços para a educação
Get PDFThe research aims to analyze architecture and education, based on the historical relationships between regulation in the production of public school buildings in Brazil and how such buildings began to be considered as a product of a historical process, specifically after the establishment of the Emperor Schools, from 1870 to the 1930s. The research discusses how the school building began to exist as a product of an educational rule, how the building was transformed into a necessary and important object from the end of the 19th century on, as its presence used to be simplified before that time. Another aspect is how the relations by the school building produced in other countries, especially in Europe and in the United States, in the 19th century, helped its installation process in America. The research includes the study of the behavior of the architectural form and of the spaces built with education history and the legal rules; the most commonly used architectural styles; the building standards; the typologies found; the several models of implementation of the building in urban spaces; the school building and its movement in the Brazilian geographic space, in order to understand how ideas circulated and to analyze the architectural elements in the buildings selected. The analysis in the architecture field includes the program of needs, the physical and urban situation, the architectural composition, the architectural elements, style and multiplication. The education field includes the legal rules and determinations, the treaties, the social-political moment, the educational administration structure and organization. As the study object is public schools, we based on Saviani, according to whom public schools are organized and supported by the State. Therefore the analysis refers to the Public Power action, its responsibility to guarantee the material and pedagogical conditions, such as building or purchasing specific buildings for schools; installing and maintaining the necessary infrastructure; instituting a board of agents, with emphasis to teachers, with the definition of the qualification demands, the admission criteria and the specification of roles; the definition of the pedagogical guidelines, the curricular components, the disciplinary rules, the assessment mechanisms and the teaching system. The primary sources were the annual reports presented by the State Presidents, who implemented and maintained the public schools in Brazil. According to the theoretical approach of the historical referential, the research object and period were delimitated. The research work was thus organized and divided into four parts. The first part demonstrates that the school building is a product of transformations, the circulation of information, theories and regulations in the educational field. The second part analyzes the architecture of the school building that started to be built in Brazil during the Empire period and its relation with the history of education, especially the laws that initiated the public instruction regulation process in Brazil. It also aims to understand how the school buildings appeared in Brazilian public education and the historical relations between the educational regulations and the buildings installed. The third part demonstrates the national diffusion of the public school architecture standards in the research period (1870-1930). The primary sources for the chapter were the annual reports presented to the legislative power by the federation states Presidents and Governors, from 1890 to 1930, as well as texts and articles written and published by researchers. The last part brings the architectural analysis of the six buildings selected that represent, typologically, along the research period, sets of elements that confirm the diffusion of an architecture and a group of rules, elements of an articulation between several fields. The following buildings were chosen for the analysis: a) Gonçalves Dias School, in Rio de Janeiro, 10
1870; b) Caetano de Campos Teacher Training School, in São Paulo, 1890; c) Prudente de Moraes School in São Paulo, 1894; d) Xavier da Silva School, in Curitiba, 1903; e) Augusto Severo School, in Natal-RN, 1907, and f) Joaquim Murtinho School, in Campo Grande-MT, 1923. The conclusion debates the results of the research and, based on Viñao Frago, and by using the architectural object theory and analysis, presents the movement of the several elements of the buildings that produced school buildings in the capitals of the country.A pesquisa concentra-se em analisar a arquitetura e a educação, a partir das relações históricas entre a normatização na produção do edifício escolar público no Brasil e como ele passou a existir como produto de um processo histórico, especificamente a partir do surgimento das Escolas do Imperador, no ano de 1870 até os anos de 1930. A discussão que se impõe na pesquisa é de como o edifício escolar passou a existir como produto de uma norma educacional; como o edifício se transformou em objeto necessário e importante a contar do final do século XIX, se anteriormente sua presença era simplificada. Outra discussão da pesquisa é verificar como as relações que o edifício escolar produzido fora do Brasil, em especial na Europa e nos Estados Unidos, durante o século XIX, ajudaram no processo de instalação dele aqui na América. A pesquisa estuda o comportamento da forma arquitetônica e dos espaços construídos com a história da educação e as normas legais; os estilos arquitetônicos mais usados, os padrões construtivos; as tipologias encontradas; os diversos modelos de implantação do edifício na cidade; o edifício escolar e a sua movimentação no espaço geográfico brasileiro para entender como se dava a circulação de idéias e analisar os elementos de arquitetura existentes nos edifícios selecionados. O esquema de análise se dá no campo da arquitetura com o programa de necessidades, a situação física e urbanística, a composição arquitetônica, os elementos de arquitetura, o estilo e a multiplicação; no campo da educação, as normas e determinações legais, os tratados, o momento sócio-político, a estrutura e a organização administrativa educacional. Como o objeto de estudo é a escola pública, servimo-nos do conceito de Saviani. Escola pública para Saviani é aquela organizada e mantida pelo Estado. Portanto a análise se pauta pela ação do Poder Público, sua responsabilidade em garantir as condições materiais e pedagógicas das escolas que incluem a construção ou aquisição de prédios específicos para funcionar como escolas; a dotação e manutenção nesses prédios de toda a infra-estrutura necessária para seu adequado funcionamento; a instituição de um corpo de agentes, com destaque para os professores, definindo-se exigências de formação, os critérios de admissão e a especificação das funções a serem desempenhadas; a definição das diretrizes pedagógicas, dos componentes curriculares, das normas disciplinares e dos mecanismos de avaliação e do sistema de ensino em seu conjunto. Por isso utilizei como fonte primária para estudar a difusão no país, os relatórios anuais dos Presidentes dos Estados, que implantaram e mantinham as escolas públicas no Brasil. Na perspectiva teórica usando o referencial da história com a proposta de delimitação do objeto e do período da pesquisa o plano de trabalho da pesquisa foi organizado e dividido em quatro partes. A primeira trata de demonstrar que o edifício escolar é produto de transformações, de uma circulação de informações, de teorias e de normatizações do campo da educação. A segunda parte analisa a arquitetura do edifício escolar que começou a ser construído no Brasil durante o Império e as sua relação com a história da educação em especial, as leis que iniciam o processo de normatização da instrução pública no Brasil e depois compreender como surgiram os edifícios dos grupos escolares na educação pública brasileira e quais as relações históricas das normas educacionais editadas com os prédios instalados. A terceira demonstra a difusão nacional dos padrões de arquitetura da escola pública no período da pesquisa (1870-1930). Usando como fonte primária para esse capítulo, os relatórios anuais encaminhados pelos Presidentes e Governadores dos estados da federação existentes na época, ao poder legislativo, de 1890 até 1930 e complementando com textos e artigos escritos e publicados por pesquisadores, pude
realizar essa tarefa de analisar como se manifestou a arquitetura dessa escola pública e como se deu a difusão de um modelo de escola. Por último, a quarta parte volta-se para a análise arquitetônica de seis edifícios selecionados que representam, tipologicamente, ao longo da periodização instituída no trabalho, conjuntos de elementos que confirmam a difusão de uma arquitetura e de um conjunto de normas, que configuram elementos de articulação entre diversos campos. Escolhi os seguintes prédios para essa análise: a) Escola Gonçalves Dias, no Rio de Janeiro, de 1870; b) Escola Normal Caetano de Campos, em São Paulo, de 1890; c) Grupo Escolar Prudente de Moraes em São Paulo, de 1894; d) Grupo Escolar Xavier da Silva, em Curitiba, de 1903; e) Grupo Escolar Augusto Severo, em Natal-RN de 1907 e por fim o Grupo Escolar Joaquim Murtinho, em Campo Grande-MT de 1923. Por fim concluo colocando em debate os resultados a que este trabalho chegou e ancorado em Viñao Frago e usando as ferramentas da teoria e da análise do objeto arquitetônico, como se deu a movimentação dos diversos elementos desses edifícios que produziram edifícios escolares em todas as capitais do país
O lugar dos bacharéis : história da criação da Faculdade de Direito, FADIR de Campo Grande, MT (1965-1970)
Get PDFThis dissertation done as part of the Master Degree in Education at Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, in the field of the History of the Educational Institutions. The research is divided in four parts: the first one – The history of the Educational Institutions, in the field of the school culture as a possible interpretation of the society, takes the object approaching method, in the field of the school culture, understanding that the history of the schools, a specific school in particular, gives signs and clues to the construction of an interpretation about the city and reflects the school culture elements, community structures and movements it belongs to; the second one – The private higher education and the role of the Catholic Church in Education, especially in Campo Grande - MT, we show a brief history about the higher education and , particularly the private higher education in our country, in order to place the history of FADIR creation and the role of the Catholic Church, the Salesian priests, in education in Campo Grande; The third one – The antecedents of the creation, the first times of the Law Course in Campo Grande, where the movements of the Salesian Mission chiefs for the creation of the Law Course is studied, the setting and the first times. At last in the fourth part, as a kind of conclusion – The place of the Graduated – where it is discussed the foundation speech and the permanence of the catholic ideals at the school and among the ex-students and the creation of an elite that can bring with them the distinction sign, represented first class of FADIR. As one of Fadir interpretation keys we use the definition of “exemplary school”, as well as, the concept of institution, in order to verify the material culture and symbolic one the school had produced, also framing the notion of invented traditions to, in the end, interspersing the explanation with the concerns that refer to the relation of work with education/school, mainly, over what the Salesian school built, considering its social concern over its students’ professional formation. We also searched into the relation between the school and the city, since it is on this trade of interests that it is shown determinant information in the construction of determined school.Esta dissertação, desenvolvida no Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, situa-se na área das investigações da História das Instituições Escolares. A pesquisa está dividida em quatro partes: na primeira – História das instituições educacionais, no campo da cultura escolar, como uma possível interpretação da sociedade –, apresenta-se o método de aproximação ao objeto, inserido no campo da cultura escolar, entendendo que a história das escolas, e em particular de uma escola específica, fornece indícios e pistas para a construção de uma interpretação sobre a cidade e reflete na cultura escolar elementos, estruturas e movimentos da comunidade a que pertence; na segunda – O ensino superior privado e o papel da Igreja Católica na educação, especialmente em Campo Grande - MT –, apresentamos um breve histórico sobre o ensino superior, e particularmente do ensino superior privado em nosso país, a fim de situar a história da criação da FADIR e o papel da Igreja Católica e dos padres salesianos na educação em Campo Grande; na terceira – Os antecedentes da criação, e os primeiros tempos, da Faculdade de Direito de Campo Grande –, estudadam-se os movimentos da cúpula da Missão Salesiana para a criação do curso de Direito, sua instalação e os primeiros tempos, e por fim, na quarta parte, como uma espécie de conclusão – O lugar dos bacharéis –, discute-se o discurso da fundação e a permanência do ideário católico na escola e nos egressos e a criação de uma elite que carrega consigo a marca da distinção, representada pela primeira turma da FADIR. Utiliza-se como uma das chaves de interpretação da FADIR a definição de “escola exemplar”, assim como do conceito de instituição, no sentido de verificar a cultura material e a cultura simbólica que a escola em apreço produziu, apropriando-se, ainda, da noção de tradições inventadas, para por fim, entremear a explicação com a preocupação que se refere à relação do trabalho com a educação/escola, principalmente naquilo que uma escola salesiana construiu, em vista da sua preocupação social com a formação profissional de seus alunos. Também se investigou a relação entre a escola e a cidade, posto que é nesse comércio de interesses que se evidenciam informações determinantes na construção de determinada escola
A história dos professores de espanhol nas fronteiras
Get PDFEsta investigación se propone contar la historia de los profesores de Español en Campo Grande, Mato Grosso do Sul, recorriendo un territorio fronterizo, en el sentido que permite la interpretación subjetiva de frontera que, en este trabajo se definió como Fines, frontera y territorio, por donde transita el profesor de Español cargado de sus signos y significados. Para tal, el apoyo conceptual de Bourdieu fue fundamental en la delimitación del espacio y en la concepción simbólica de las representaciones de los sujetos de la investigación. De la misma forma, Nôvoa, Pérez Gómez, Gimeno Sacristán e Marcelo García son referencias importantes en el desarrollo de la investigación y en el diálogo que se establece con las voces de los profesores. Para contar la historia de los profesores em Campo Grade, fueron entrevistados 6 profesores con muchos año de experiencia en la docencia en el área, de los cuales 5 son licenciados en otras áreas y 1 es habilitado en Español. Sobre su origen, 3 son imigrantes de países hispano-hablantes y 3 son brasileños, um deles identificado como español por haber vivido la mayor parte de su vida en España. Esos profesores participaron de una entrevista semiestructurada, grabada y posteriormente transcrita. Los resultados de la investigación se presentan en tres partes: la primera sitúa a los sujetos en las fronteras culturales, lingüísticas y simbólicas; en un segundo momento se presentan tanto el lócus del profesor de Español como las instituciones formadoras de ese profesional, mediados por la constitución identitaria de la lengua, en su diversidad y complejidad. Por fin, por medio de las voces de los profesores se recorre el territorio fronterizo donde están en juego los sistemas simbólicos de los sujetos, del territorio por donde transitan y el contexto institucional que los identifica como profesores habilitados y “profesores nativos”. Se concluyó que la institucionalización de la Lengua Española en Campo Grande está influenciada, en parte, por los profesores, cuando se observa que los profesores en ejercicio son profesionales que ocupan el mercado de trabajo, como dicho anteriormente, muchos de ellos sin un título correspondiente, pero que ejercen la docencia en espacios específicos, como los institutos de idiomas, escuelas particulares, o como profesores particulares, alcanzando un determinado prestigio y aceptación; por otro lado, los profesores habilitados todavía están en la lucha por alcanzar un espacio de trabajo, ya que el mercado de trabajo que podría absorverlos, la escuela regular pública, del estado o de la alcaldía, no ofrecen todavía un campo de trabajo promisor.Esta pesquisa propõe-se a contar a história dos professores de Espanhol em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, percorrendo um território fronteiriço, no sentido que permite a interpretação subjetiva de fronteira que, neste trabalho foi definida como Fines, fronteira e território, por onde transita o professor de Espanhol carregado dos seus signos e significados. Para tanto, o apoio conceitual de Bourdieu, foi fundamental na delimitação do espaço e na concepção simbólica das representações dos sujeitos da pesquisa. Da mesma forma, Nôvoa, Pérez Gómez e Gimeno Sacristán e Marcelo García são referências importantes no desenvolvimento da pesquisa e no diálogo que se estabelece com as vozes dos professores. Para contar a história dos professores de Espanhol em Campo Grande, foram entrevistados 06 professores com bastantes anos de experiência na docência na área, sendo 05 são licenciados em outras áreas e 01 habilitado em Espanhol. Quanto à origem, 03 são imigrantes de países hispanofalantes e 03 são brasileiros, um deles identificado como espanhol por ter morado a maior parte da sua vida na Espanha. Esses professores participaram de uma entrevista semi-estruturada, gravada e posteriormente transcrita. Os resultados da pesquisa são apresentados em três partes: a primeira delas situa os sujeitos, nas fronteiras culturais, lingüísticas e simbólicas; num segundo momento, são apresentados tanto o lócus do professor de Espanhol como as instituições formadoras desse profissional, mediados pela constituição identitária da língua, na sua diversidade e complexidade. Por fim, por meio das vozes dos professores caminha-se pelo território fronteiriço onde estão em jogo os sistemas simbólicos dos sujeitos, do território por onde eles transitam e o contexto institucional que os identifica como professores habilitados e “professores nativos”. Concluiu-se que a institucionalização da Língua Espanhola em Campo Grande é influenciada, em parte, pelos seus professores, quando se observa que os professores em exercício são profissionais que estão ocupando o mercado de trabalho, como dito anteriormente, muitos deles sem uma titulação correspondente, mas que exercem a docência em espaços específicos como os institutos de idiomas, escolas particulares, ou como professores particulares, alcançando um determinado prestígio e aceitação; por outro lado, os professores habilitados ainda estão na luta por alcançar um espaço de trabalho, em vista de que o mercado de trabalho que poderia absorvê-los, a escola regular pública, estadual ou municipal, não oferecem, ainda, um campo de trabalho promissor
A história da disciplina escolar francês no Colégio Estadual Campo-grandense (1942-1962)
Get PDFThis research is situated in the camp of the history of education, more specifically in the history of the school subjects, which has as its main objective to investigate the history of French as a schooling subject by its operation in the secondary school course at Colégio Estadual Campo-grandense, in the city of Campo Grande, at that time Mato Grosso State, between 1942 and 1962. It is asserted that the presence of French (as subject) in the curriculum of the Brazilian secondary education is legitimated by its eminent humanistic character, having implicit in this character the purpose of its teaching in an specific historical moment. As a methodological way, it was searched a mediation between what had been officially prescribed and what was executed inside the classrooms by the teachers practices. For this extent there were selected as primary sources, documents from the school files and as secondary sources, the national and the state legislations from Colégio Estadual and also, a manual of French didactic, apart from the oral source, interviews with ex-pupils and ex- teachers of this specific school were performed. The results of this investigation have given evidence that in Colégio Estadual, the legislation in its major part has guided the practices of the teachers in French teaching, and also, that the teaching of this language was based, most of all, on grammar practice. The humanistic character of the school subject – French –can be observed by the marks of the subject printed in the school culture of Colégio Estadual, namely: the importance of the well writing and reading in French, through the apprenticeship of grammar of the cult norm, with exercises of dictation, translation, elaboration and texts interpretation, memorization of verb conjugation and idiomatic expressions, apart from the French culture and civilization comprehending the acting with refined politeness, knowledge of the classic literature, geography and history of France.Este trabalho situa-se no campo da História da Educação, mais especificamente em História das Disciplinas Escolares, e tem como principal objetivo investigar a história da disciplina escolar Francês pelo seu funcionamento no curso ginasial do Colégio Estadual Campo-grandense, em Campo Grande, na época, Estado de Mato Grosso, entre 1942 e 1962. Sustenta-se a hipótese de que a presença da disciplina Francês no currículo de ensino secundário brasileiro é legitimada pelo seu caráter eminentemente humanístico e tem nesse caráter a finalidade de seu ensino em um momento histórico específico. Como caminho metodológico, buscou-se a mediação entre o que foi prescrito oficialmente e o realizado em sala de aula pelas práticas de professores. Para tanto foram selecionados como fontes primárias, documentos do arquivo escolar e como fontes secundárias, legislação nacional, estadual, do Colégio Estadual e um manual de didática de Francês, além da fonte oral, entrevistas com exalunas e ex-professoras da escola em questão. Os resultados da pesquisa evidenciaram que, no Colégio Estadual a normatização em sua grande parte orientou as práticas de professores no ensino de Francês e o ensino da língua estava baseado, sobretudo, na gramática. O caráter humanístico da disciplina escolar Francês pode ser observado pelas marcas da disciplina impressas na cultura escolar do Colégio Estadual, a saber: a importância de bem escrever e ler Francês, por meio do aprendizado da norma culta da gramática, com exercícios de ditado, tradução, elaboração e interpretação de textos, memorização de conjugações de verbos e expressões idiomáticas, além da cultura e civilização francesas compreendendo o agir com cortesia, o conhecimento da literatura clássica, da geografia e da história da França
A disciplina lingua inglesa e o "sotaque norteamericano": uma investigaçãoo das práticas docentes no Maria Constança (1995-2005)
Get PDFWhen the research is about schools, the concept of culture emerges as the central idea, since education and culture are inseparable. In this way, the school is the place of the production and reproduction of the society's values, senses and meanings and also the place of school culture. As the school subjects are built up at schools, they can not be studied without linking them to these aspects. So, in the face of this and through the confirmation of the presence of the values and habits from the American culture in the Brazilians' daily lives, this research aims to analyse the subject -English - at a public school - Escola Estadual Maria Constanca Barros Machado, situated in Campo Grande - MS, as well as, seeing the role teachers play through their practices and the process of internalization and assimilation of American values and habits. The searches focused on some teachers' everyday practices from 1955 to 2005 and on the teacher's culture, which were examined through the teachers and students reports collected by interviews and also by investigating the files and documents from the school. Among others aspects, the construction of the subject - English - at Maria Constanca, the formation of the teaching staff, the prestige of this subject at the school context, the textbooks and their uses were examined. Some factors that approached Brazil and the United States and the role that American symbols play in Brazilians daily lives and at schools were also investigated. Authors like Williams, Perez- Gomez, Julia, Bourdieu, Hobsbawm, Gramsci provided a solid foundation for the empirical work. At last, the conclusion is that the student's "americanization", according to the purposes of this research, is a process that happens out of the school not inside it.Quando a investigação envolve instituições escolares, o conceito de cultura surge como idéia central, uma vez que educação e cultura são indissociáveis. Dessa forma a escola transforma-se em lugar de produção e reprodução de valores, sentidos e significados da sociedade e da cultura escolar. Como as disciplinas são construidas na escola, elas não podem dissociar-se desses aspectos. Diante disso e da constatação da crescente presença de valores e costumes norte-americanos no cotidiano brasileiro, esta pesquisa tem por objetivo analisar a disciplina lingua inglesa em uma escola pública - Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, localizada em Campo Grande - MS, bem como o papel de seus professores em suas práticas na inculcação e assimilação dos valores e costumes estadunidenses. As investigações centraram-se nas práticas cotidianas de alguns professores durante o periodo de 1955 a 2005 e na cultura docente, examinadas através de entrevistas e depoimentos de professores e alunos e buscas nos arquivos e documentos da escola. Entre outros aspectos, foram examinados a construção da disciplina lingua inglesa no Maria Constança, a formação do quadro docente, o prestigio da disciplina no contexto escolar e o uso do livro didático. Destacou-se, também, os fatores que levaram às aproximações entre Brasil e Estados Unidos, bem como o papel de simbolos norte-americanos no cotidiano brasileiro e escolar. Para a condução da pesquisa autores como Williams, Pérez-Gómez, Julia, Bourdieu, Hobsbawm, Gramsci, alicerçaram as bases para o trabalho empirico. Por fim, chegou-se à conclusão de que a "americanização" do estudante, no sentido adotado por essa pesquisa, é muito mais um processo que vem de fora para dentro na escola brasileira e não o contrário
A cultura material escolar no Brasil (1998-2015): análise da produção científica e acadêmica brasileira
No full textconfigura com base na produção científica dos pesquisadores da área da Educação motivou a
realização deste estudo, que teve como objetivo investigar o papel dos grupos de pesquisa
cadastrados no Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil (DGP) do CNPq e suas
contribuições para a construção e consolidação da pesquisa desta temática. Do ponto de vista
teórico-metodológico a pesquisa apoiou-se na abordagem bibliométrica para análise da
produção científica. Elegeu-se como fonte de dados as produções científicas e acadêmicas da
cultura material escolar no Brasil recuperadas pelo Google Acadêmico e publicadas no
período entre 1998 e 2015. A metodologia utilizada foi desenvolvida através da coleta de
dados no Google Acadêmico para identificação das produções de pesquisadores brasileiros da
temática cultura material escolar no Brasil; análise e interpretação dos resultados obtidos pelos
indicadores bibliométricos: distribuição anual, tipologia documental, temática dos canais
formais de divulgação, autores e autores mais produtivos – vínculo institucional, colaboração
científica e grupos de pesquisa; identificação dos grupos de pesquisa cadastrados no DGP
vínculo das produções recuperadas; e descrição dos grupos de pesquisa e suas produções que
teve como objetivo de identificar suas características. Os resultados obtidos no Google
Acadêmico identificaram a existência de 905 produções científicas e acadêmicas publicadas
entre 1998 e 2015, deste total foram selecionadas 257 produções científicas entre artigos de
periódicos, artigos publicados em anais de evento, capítulo de livros, dissertações de mestrado
e teses de doutorado como corpus para análise bibliométrica. Estas produções são vinculadas a
38 grupos de pesquisa cadastrados no DGP. As análises realizadas permitiram delinear as
produções totais da temática cultura material escolar no Brasil e posteriormente os grupos de
pesquisa a elas vinculados, sua distribuição geográfica e institucional e os padrões de
divulgação de resultados das pesquisas.ABSTRACT - The need to seek to understand how the theme Material culture of the school in Brazil is set
based on the scientific production of searchers in the field of Education was what motivated
this study, aimed to investigate the role of research groups registered in the Directory of
Research Groups in Brazil (DGP) - CNPq and their contributions to the construction and
consolidation of this research theme. From the theoretical and methodological point of view
this research is based on bibliometric approach to analysis of scientific production. It was
elected as a data source scientific and academic productions of Material culture of the school
in Brazil retrieved by Google Scholar and published between 1998 and 2015. The
methodology was developed in the following steps: data collection on Google Scholar to
identify the production of Brazilian researchers of the theme Culture school supplies in Brazil;
analysis and interpretation of obtained results through the following bibliometric indicators
annual distribution, document typology; themes of formal channels of dissemination, authors
and most productive authors - institutional link, scientific collaboration and research groups
identification of research groups registered in the DGP link the recovered products;
description of the research groups and their productions which aimed to identify its
characteristics. The results in Google Scholar identified the existence of 905 scientific and
academic production published between 1998 and 2015, of this total were selected 259
scientific productions of journal articles, articles published in proceedings event, books
chapters, dissertations of master's degree and theses of doctorate degree as corpus for
bibliometric analysis. These productions are linked to 38 research groups registered in the
DGP. The analyzes allowed at first define (outline) the total production of the theme Material
culture of the school in Brazil and later research groups linked to them, their geographical and
institutional distribution and patterns of dissemination of research results
Música na cultura escolar: as práticas musicais no contexto da Educação artística
Get PDFThe Law #5,692/71 brought new problems for music education in the school, when inserting the Artistic Education in the curriculum. At the same time where it represented a hope for the education of the arts, the integration of the languages - plastic arts, scenic arts and musical education - was presented as a proposal confused and inefficient. In this context, one becomes necessary to analyse the musical practices at school, starting from the standpoint that the school produces culture - culture expressed in norms, practices and the behaviours that acquire a precise meaning in the school's institution context. In this way, the objective of this research is to identify the contents and musical practices at the school, analysing the direction of these practices as part of the musical culture at school in the context of the Artistic Education (1971-1996). The State School Maria Constança Barros Machado, in Campo Grande/MS served as a place of research, where important data had been collected for the analysis. Despite the musical education not having been privileged in classroom, it was evidenced predominance of musical activities extraclassroom, characterised for the formation of groups - as the Chorale and the Fanfarra. The Music Festivals, evidenced in the1980's decade, had shown as "reproduction" of the spectacle lived outside the school - is considered an important aspect and reason of reflection at the end of this work. In this sense, it can be inferred that, while the competition is propeller force of the Festivals, the election marks the Chorale and the Fanfarra resulting in a common effect: the exclusion. This reality evokes new reflections, stimulating action in this field, therefore it competes to the school providing a musical significant education and extended to all.A Lei nº 5.692 / 71 trouxe uma nova problemática para o ensino da música na escola, ao inserir a Educação Artística no currículo. Ao mesmo tempo em que representou uma esperança para o ensino das artes, a integração das linguagens – artes plásticas, artes cênicas e educação musical – se apresentou como uma proposta confusa e ineficiente. Nesse contexto, torna-se necessário analisar as práticas musicais escolares, partindo do pressuposto de que a escola é produtora de cultura – cultura expressa em normas, práticas e comportamentos que adquirem um sentido próprio na instituição escolar. Desse modo, esta pesquisa teve como objetivo identificar os conteúdos e as práticas ligadas à música, analisando o sentido dessas práticas como parte da cultura escolar no contexto da Educação Artística (1971-1996). A Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, em Campo Grande / MS serviu de lócus, onde foram coletados dados importantes para a análise. Apesar da educação musical não ter sido privilegiada em sala de aula, constatou-se a predominância de atividades musicais extraclasse, caracterizadas pela formação de grupos – como o Coral e a Fanfarra. Os Festivais de Música, marcantes na década de 1980, revelaram-se como “reprodução” do espetáculo vivido fora da escola – aspecto considerado importante e motivo de reflexão no final deste trabalho. Nesse sentido, pode-se inferir que, enquanto a competição é força propulsora dos Festivais, a seleção marca o Coral e a Fanfarra resultando em um efeito comum: a exclusão. Essa realidade evoca novas reflexões, impulsionando ações nesse campo, pois compete à escola proporcionar uma educação musical significativa e estendida a todos
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