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Problems and methods for accessible didactics of Earth Sciences-related Cartography
No full textCartography as a subject and cartographic concept are often taught in a superficial way in Italian schools because it is considered as a sterile discipline and lacking in relevance, thus also many non-disabled pupils have an insufficient knowledge of the principles of cartography. Mapping and Geographic knowledge finds nevertheless many applications in everyday life, especially now, due to the possibility of consulting maps on the world wide web. For this reason planning Earth Sciences-related Cartography activities in a museum context is highly recommended, but it may seem to be a great challenge, especially when these activities are presumed to be accessible also to persons with disabilities.The development of simplified cartographic elaborations and 3-dimensional models, which can put in evidence the main characteristics of the territory and that can ideally be overlapped to the official cartography, constitutes a useful support in order to guarantee immediate legibility to an average non-expert audience and puts the bases for the realization of accessible tactile maps that can be accessible and understandable to cognitive and visually handicapped persons.By the way, Cartography related to Earth Sciences is about much more than simply deciphering maps: it is also about knowledge and understanding of the relations between environment and man. Hands-on didactics is very useful when dealing with Geology-related topics, in fact, touching rock and mineral samples is an irreplaceable learning aid, therefore the use of objects related to the environment represented on the maps may be very helpful.The use of this kind of non-conventional teaching tools is revealing to be a valuable way of teaching Physical Geography and Geology in “Gemma 1786” Museum, which is operating in order to make cartographical and geological activities, lessons and exhibitions accessible to a large range of audience, including cognitive and physical disabled persons
I “sensi” della Geologia
No full textL’esperienza formativa avviata nel Museo Universitario “Gemma 1786” ha permesso di sviluppare ed approfondire tre temi geologici generali rispettivamente legati ai minerali, alle rocce ed alle carte. Da questi si sono poi articolati e differenziati una serie di itinerari didattici rivolti ad un ampio pubblico, con particolare attenzione a persone in situazione di handicap e soprattutto a persone con disabilità visive
Paleontologia per non vedenti – esperienze nell’ambito della mostra “Conchiglie, meraviglie di un mondo sconosciuto”
No full textEsperienze nell’ambito della mostra “Conchiglie, meraviglie di un mondo sconosciuto”, tenutasi a Modena, presso la struttura espositiva del Foro Boario, dal 2 Ottobre all'11 Novembre 2004
Percorsi didattici di un Museo Universitario di Scienze della Terra:Gemma 1786. Corso di formazione per insegnanti, a.s. 2007-2008, Civico Museo di Scienze Naturali di Voghera, Pavia, 13 dicembre 2007
No full textLa Geologia è una Scienza che coniuga problemi e interessi disciplinari assai diversi. L’esperienza didattica maturata attraverso l’attività del Museo Universitario “Gemma 1786” è nata con lo scopo di contribuire in modo concreto alla divulgazione delle Scienze della Terra attraverso, sia la valorizzazione del patrimonio scientifico e culturale conservato in detto museo, sia la diffusione della conoscenza del territorio in cui viviamo. Le esperienze didattiche raccolte dal 2004 a “Gemma 1786” sono state il contributo didattico ed educativo fornito al corso di aggiornamento rivolto agli insegnanti di ogni ordine e grado, organizzato dal Museo di Scienze Naturali di Voghera con il patrocinio del CSA di Pavia e di Alessandria
Insegnare il restauro AGLI studenti internazionali o PER gli studenti internazionali?
Full text linkInternationalization, both in research and in teaching, has become a highly sought-after process in academia. In particular, and especially in the past few years, the rewards introduced by the Italian Ministry for University and Research have encouraged the programming of university courses taught in English, the stipulation of an increasing number of student exchange agreements with foreign universities, and the scouting of international students for all university education levels: undergraduate, graduate, and PhDs. This surge in teaching opportunities for international students did not go together with the necessary reflexion on how teaching should be delivered and what peculiarities each discipline has in relation with the diverse cultures of the new audience. This is a very complex issue, particularly in the field of restoration, a primarily cultural discipline, whose evolution in Europe required several centuries of theoretical elaboration, before the technical one. Today, as it also happens for other disciplines, university level teaching of the evolution of restoration has a mostly Europe-centric point of view. This paper therefore will focus on pointing out the limits of such "colonialist" teaching, aimed at exporting a supposedly “superior” culture, rather than understanding and adapting its own teachings to different cultural contexts. Some experiences will be described, in order to attempt at providing some useful ideas to foster a broader and deeper reflection on a delicate and complex topic.L’internazionalizzazione è ormai un must della professione accademica, sia sul piano della ricerca che della didattica. In particolare, ormai da alcuni anni, le premialità introdotte a livello ministeriale si riverberano localmente con lo sviluppo di corsi in lingua inglese, la stipula di sempre più accordi di scambi con Università straniere, lo scouting di studenti dall’estero per tutti e tre i livelli di formazione universitaria. Ma questa impennata di occasioni di insegnamento agli studenti internazionali non è andata di pari passo con un necessario ragionamento su come questi insegnamenti debbano essere erogati e quali peculiarità ogni disciplina abbia in rapporto alle diverse culture dei nostri interlocutori.Questo è un tema molto complesso, particolarmente nel campo del restauro, disciplina in primo luogo culturale, la cui evoluzione in Europa ha richiesto diversi secoli di elaborazione teorica, prima ancora che tecnica e che vede un punto di vista appunto Europa-centrico nell’insegnamento di questa disciplina, difficile da applicare in altri contesti.Il contributo vuole porre l’accento sui limiti di tale approccio “colonialista”, di esportazione di una cultura presunta superiore, piuttosto che di comprensione e adattamento della didattica ai diversi contesti culturali, attraverso il racconto di alcune esperienze, nel tentativo di fornire qualche spunto utile per un ragionamento necessariamente più ampio su un argomento delicato e complesso
Fossils on display. Sim(meet)tria: an exhibit for students, designed by students.
No full textIn order to test best practices in Earth science informal education, Modena University’s Earth Science Department and a local high school, Liceo Scientifico Tassoni, planned and implemented a scientific exhibition about symmetry. The choice of focusing the big idea of the exhibition on this topic was made because of the multidisciplinary approach allowing strong connection both with paleontology and with mineralogy.Symmetry of life forms is closely related to evolution, therefore this topic allows to deal with evolution-related subjects from an unusual point of view. Fossils such as ammonites, trilobites and corals will be on display, making it possible to draw an educational outline of Bilateria’s and Radiata’s evolutive history. A microscope station will also be set for viewing fossil diatoms, giving visitor the possibility of having a first hand experience in science practices.The mineralogy section will focus on the cause-effect relation that exists between atomic structure and crystals morphology.A self-selected group of high school students was enrolled to collaborate actively on the production of the exhibit, together with Earth scientists and museum professionals.The involvement of the students was encouraged in all the phases of exhibition planning (exhibit’s core ideas, storyline, choice of objects and concepts, advertising strategies, graphic design, visitors guiding). The students also served as a focus group for the exhibit’s front-end analysis and for inquiring into students’ attitudes towards Earth science.This approach was of utmost importance to determine best practices for producing scientific exhibits that are more “palatable” to the “post middle school” age segment by personally involving this demographic in the exhibit process.Moreover, by implementing Earth science education strategies aimed at this demographic, the project served as a “career invitation” by familiarizing the students with Earth science professionals and helping them to better understand the process of scientific research.Studies show that high school is a key stage in which kids very often lose their interest in science. By involving this demographic we will not only glean information as to their preferences for the structure and format of science exhibits, but also give them ownership and involvement in the process of creating exhibits. The involvement of these students will be made explicit in the exhibit, thereby connecting other students of that demographic to the exhibit.The exhibition will take place in May 2010 in the school’s facilities and will be open both to students and the general public. Summative evaluation of the exhibit will be conducted through questionnaires and interviews
CORSO D'AGGIORNAMENTO PER INSEGNANTI (Scuola Primaria e Secondaria)I viaggi delle piante raccontati attraverso le carteGennaio 2008 Memo - viale Jacopo Barozzi, 172
No full textApprofondimento cartografico introduttivo ai viaggi delle piante I viaggi delle piante, a Modena dai 5 continenti Conoscenza e riconoscimento delle 10 piante prescelte, tra quelle diffuse nel verde pubblico modenese e presenti all’Orto e/o al Giardino Ducale. La cartografia usata quale filo conduttore per raccontare gli affascinanti viaggi che alcune piante ornamentali hanno effettuato nello spazio e nel tempo, per essere presenti oggi nel nostro territorio. Taccuini di viaggio ricostruiti attraverso la visualizzazione delle rotte seguite da queste piante attraverso le carte, dove testi, documenti storici e immagini dialogano in perfetto equilibrio. Un percorso che sottolinea le potenzialità degli strumenti cartografici illustrando carte utili a rappresentare la distribuzione naturale di alcune specie di piante a scala globale, in passato e nel presente; carte efficaci a testimoniare ai nostri giorni la presenza delle stesse piante all’interno degli spazi verdi pubblici cittadini.Hanno partecipato una 20 d'insegnat
Itinerari e laboratori didattici rivolti alle scuole. Museo Universitario “Gemma 1786”. Anno scolastico 2006-2007
No full textDal 2004, da quando Milena Bertacchini è la responsabile e curatrice del Museo del Dipartimento di Scienze della Terra “Gemma 1786”, è stato avviato un nuovo progetto di divulgazione delle Scienze della Terra attraverso la valorizzazione del suo patrimonio scientifico e storico-culturale e la diffusione della conoscenza del territorio nel quale esso è inserito, anche attraverso iniziative didattico-educative e culturali multidisciplinari aperte ad un vasto pubblico di studenti, curiosi, interessati e della cittadinanza in genere. Questa rinnovata attività ha portato alla realizzazione di specifiche iniziative di promozione scientifica ed a percorsi formativi rivolti ad approfondire tre argomenti geologici generali rispettivamente legati ai minerali, alle rocce ed alle carte, che rappresentano i componenti principali delle collezioni del Museo Universitario “Gemma 1786”. Da questi temi si sono organizzati e differenziati numerosi itinerari didattici, modulati secondo le direttive dei programmi ministeriali a cui le diverse scuole fanno riferimento, e strutturati tenendo conto sia del grado e degli interessi specifici delle classi coinvolte che delle disabilità sensoriali e cognitive e dei disagi linguistici che spesso sono presenti nelle classi in visita. Per tale motivo si sono organizzate attività didattiche flessibili e tra loro diversificate, impostate su strumenti che utilizzano linguaggi semplici e facilmente fruibili. I percorsi tematici, della durata di due ore circa, si compongono di attività teoriche e di esperienze laboratoriali rivolte alle scuole primarie 2° ciclo ed alle scuole secondarie inferiori e superiori; questi i titoli: “Non solo minerali”; “Rocce e segreti del nostro territorio”; “Il paesaggio nella cartografia” e “Il sale tra natura e storia”. Gli itinerari rivolti al Comune di Modena sono organizzati insieme al Multicentro Educativo "Sergio Neri" Comune di Modena MEMo e all’Assessorato all’Istruzione del Comune di Modena; quelli rivolti al territorio provinciale fanno parte dell’Agenda didattica della Provincia di Moden
Itinerari e laboratori didattici rivolti alle scuole. Museo Universitario “Gemma 1786”. Anno scolastico 2007-2008
No full textDal 2004, da quando Milena Bertacchini è la responsabile e curatrice del Museo del Dipartimento di Scienze della Terra “Gemma 1786”, è stato avviato un nuovo progetto di divulgazione delle Scienze della Terra attraverso la valorizzazione del suo patrimonio scientifico e storico-culturale e la diffusione della conoscenza del territorio nel quale esso è inserito, anche attraverso iniziative didattico-educative e culturali multidisciplinari aperte ad un vasto pubblico di studenti, curiosi, interessati e della cittadinanza in genere. Questa rinnovata attività ha portato alla realizzazione di specifiche iniziative di promozione scientifica ed a percorsi formativi rivolti ad approfondire tre argomenti geologici generali rispettivamente legati ai minerali, alle rocce ed alle carte, che rappresentano i componenti principali delle collezioni del Museo Universitario “Gemma 1786”. Da questi temi si sono organizzati e differenziati numerosi itinerari didattici, modulati secondo le direttive dei programmi ministeriali a cui le diverse scuole fanno riferimento, e strutturati tenendo conto sia del grado e degli interessi specifici delle classi coinvolte che delle disabilità sensoriali e cognitive e dei disagi linguistici che spesso sono presenti nelle classi in visita. Per tale motivo si sono organizzate attività didattiche flessibili e tra loro diversificate, impostate su strumenti che utilizzano linguaggi semplici e facilmente fruibili. I percorsi tematici, della durata di due ore circa, si compongono di attività teoriche e di esperienze laboratoriali rivolte alle scuole primarie 2° ciclo ed alle scuole secondarie inferiori e superiori; questi i titoli: “Non solo minerali”; “Rocce e segreti del nostro territorio”; “Il paesaggio nella cartografia” e “Il sale tra natura e storia”. Gli itinerari rivolti al Comune di Modena sono organizzati insieme al Multicentro Educativo "Sergio Neri" Comune di Modena MEMo e all’Assessorato all’Istruzione del Comune di Modena; quelli rivolti al territorio provinciale fanno parte dell’Agenda didattica della Provincia di Modena
To Teach is To Learn: High-School Students, Local University and Informal Science Educators Collaborate in Communicating Science to the Public
Full text linkBackground: Informal education, especially if in collaboration with formal education, can be an important vehicle for communicating current research in science to the public as well as significant in drawing the young nearer to science and helping them to understand the inherent processes. Methods: In this paper we describe an international collaboration between a group of high-school students in Italy and Earth scientists and museum professionals from Italy and the US to plan and implement a scientific exhibition on symmetry, a topic chosen because of its connections to both Earth science and evolution. Results: By directly involving the high-school students in the design and implementation of the exhibition, they were given ownership of the project as well as ‘hands-on’ experience of communicating science to the public. The students involved helped design the content and layout of the exhibition, as well as with the design and fabrication of exhibition elements, marketing of the exhibition and evaluation. The design allowed the project manager to collect input from the students on how to make exhibitions more ‘user friendly’ to their age demographic, as well as to children and young adults in general. Although more research on similar projects is needed, evaluation results from this project showed that the response of the students - and of visitors - to the exhibition was significantly positive, and suggest that the project was engaging, cost effective and easy to implement. Conclusions: This project may serve as a template for other formal and informal educators to develop these types of collaborations, using informal science education as a bridge to link science researchers and middle- and high-school students in creating an environment where students learn through actively participating in the public communication of science
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