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Voces de las infancias. Ciclo de conversatorios 2021
No full textEste libro recoge el ciclo de conversatorios "Voces de las Infancias" convocado por el Comité ecuatoriano de la OMEP en articulación con la OMEP Regional, puso como elemento central el diálogo con representantes de los comités de cada país, para sentipensar las infancias latinoamericanas, escribiendo, ordenado ideas, leyendo y revisando normativas jurídicas y políticas públicas, para ir hablando y escuchando, haciendo público lo común, lo propio y lo diverso, para reflexionar en torno a los aportes gubernamentales, no gubernamentales y a la experiencia propia ante la contingencia. Esto nos lleva a relevar la necesidad del encuentro, de sentir la compañía, de verse y sentirse parte de un tiempo-espacio común que la virtualidad pudo resolver. En cada sesión, la emoción del encuentro se transmitía, del mismo modo que el compromiso con la invitación que evidenciaba una cofradía. En estos dos últimos años, las actividades han sido vía remota por Zoom®, Google Meet®, YouTube®, Instagram®, entre otros, y por razones obvias, casi en su totalidad han girado en torno a la situación de la pandemia y sus repercusiones en los niños, niñas, familias y comunidad educativa, como en la gobernanza de la misma, desde los distintos órganos del Estado, que, de manera conjunta, muy pocas veces articulada, ha tratado de hacer
OMEP World Project on Education for Sustainable Development in Practice : Excellence and Equity in Early Childhood Education and Care in Europe
No full textThe article presents some initiatives talen bythe European Commission on early childhood education and care. A summary is given of the relation between ESD and ECEC and some basic principles for high quality pedagogy. Examples from a large World Project on Education for Sustainable Development within Early Childhood will be presented. The project was organised by OMEP, the World Organisation for Early Childhood Education, where the authors have served as project leaders
Asamblea Anual OMEP Región América Latina, 2015
No full textEste libro compila las Memorias de La Asamblea Anual Latinoamericana de la OMEP, realizada los días 18, 19 y 20 de mayo de 2015 en la ciudad de Medellín.
El evento fue convocado por la Vicepresidenta Regional para América Latina, Mercedes Mayol Lassalle, con el fin de conocer las actividades y estrategias de cada Comité Nacional de la Región, y debatir sobre los problemas y prioridades de cada país en relación con la concreción del derecho a la educación y el cuidado integral de la primera infancia. Asistieron a la Asamblea treinta personas de diez nacionalidades diferentes: Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Panamá, Perú y Uruguay, entre los cuales se encuentran: la representante de OMEP ante la OEA y las Naciones Unidas; las Presidentas, los delegadas y los observadores de los Comités Nacionales OMEP América Latina.
“En coherencia con los registros de las relatorías de la Asamblea, el Tecnológico de Antioquia como Institución responsable del encuentro, realizó el análisis de la información expuesta, buscando establecer las constantes alrededor de la temática sugerida “El derecho a la educación en la Primera Infancia”. “En consonancia con los resultados de la Asamblea y su interpretación por parte la profesional responsable (la Editora) , la socialización de los informes se organizó en tres apartados:
En la primera parte se encuentra el análisis de la información en cuatro capítulos: 1. Los propósitos e informes de la asamblea, 2. Las prácticas y los discursos sobre la atención y educación integral para la primera infancia en Latinoamérica, 3. Los resultados de la asamblea OMEP Región América Latina, 2015, y 4-Las prospectivas de la Asamblea OMEP Región América Latina, 2015.
En la segunda parte se encuentra la descripción de la Asamblea Anual según los tres días de sesión distribuidos en tres capítulos: I. Relatoría días 1; II. Relatoría día 2; III. Relatoría día 3”. (p 13)
La tercera parte presenta el Conversatorio sobre la situación de la atención y la educación para la primera infancia en América Latina, donde el representante de cada Comité Nacional presentó la situación en su respectivo país.
Las temáticas de acuerdo con la agenda se sintetizan así:
Día 1:
Socialización de los informes de actividades de la OMEP por país
Reflexión sobre el derecho a la educación en la PI, desde sus ejes problemático
Día 2:
Reconocimiento de la ruta de ciudad denominada “Cuatro experiencias significativas de la educación inicial de Medellín”
Conversatorio el derecho a la educación en la primera infancia
Debate para la elaboración del manifiesto: “El derecho a la educación en la primera infancia”
Día 3:
Exposición de compromisos de los Comités Nacionales OMEP de cada país para el trabajo conjunto del Proyecto Regional para América Latina
Redacción final y aprobación del manifiest
Firma del Convenio con la OMEP
No full textLa Universidad de Murcia ha rubricado este miércoles un convenio de colaboración con la Organización Murciana de Mujeres Empresarias, Profesionales y Directivas (OMEP), cuyo objeto es promover el emprendimiento en el entorno universitario; algo que se está potenciando gracias a la Oficina de Emprendimiento creada recientemente en la UMU
"Bildung für nachhaltige Entwicklung" - die Sicht der Kinder : Ergebnisse aus dem weltweiten OMEP-Projekt
No full textWährend der UNESCO Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) führte die Weltorganisation für Frühe Bildung (OMEP) zwischen 2009-2014 ein umfangreiches Projekt zum Thema Nachhaltigkeit durch. Das übergeordnete Ziel des Projektes war das Bewußtsein der OMEP Mitglieder und der internationalen Fachgemeinde für die Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu stärken. Dabei wurde ein besonderer Fokus auf die kindorientierte Perspektive gelegt
El derecho a la educación en la Primera Infancia. Asamblea Anual OMEP Región América Latina, 2015
No full textEste libro compila las Memorias de La Asamblea Anual Latinoamericana de la OMEP, realizada los días 18, 19 y 20 de mayo de 2015 en la ciudad de Medellín.
El evento fue convocado por la Vicepresidenta Regional para América Latina, Mercedes Mayol Lassalle, con el fin de conocer las actividades y estrategias de cada Comité Nacional de la Región, y debatir sobre los problemas y prioridades de cada país en relación con la concreción del derecho a la educación y el cuidado integral de la primera infancia. Asistieron a la Asamblea treinta personas de diez nacionalidades diferentes: Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Panamá, Perú y Uruguay, entre los cuales se encuentran: la representante de OMEP ante la OEA y las Naciones Unidas; las Presidentas, los delegadas y los observadores de los Comités Nacionales OMEP América Latina
Early Childhood Education for Sustainability : The OMEP World Project
No full textAt the closure of the UNESCO decade on education for sustainable development (2005 to 2014), this article reports on large research projects on sustainability conducted within the World Organisation for Early Childhood Education (OMEP) through 2009-2014. The overall aim of the projects within OMEP were to enhance awareness of education for sustainable development among young children, OMEP members and the international early childhood community, with a special focus on taking a child-oriented perspective. The OMEP research comprised four studies which are described in this paper. The rich data in the research were drawn from 28 participating countries; involved more than 44,330 children aged from birth to eight years; as well as 13,225 teachers. These participants were from various early childhood educational contexts. The research methods used included child interviews, children's dialogues, and child-driven, theme-based projects as part of children's early education programs. The results showed that young children have significant knowledge about the earth and important ideas about environmental issues, as well as knowledge of the responsibilities which individuals carry with respect to sustainability. In the research findings, it was strongly apparent that adults often underestimate the competencies of young children. It is argued that education for sustainability can be a driver for quality early childhood education.Au terme de la décennie de l'UNESCO consacrée à l'éducation pour un développement durable (2005-2014), cet article fait état des projets de recherche importants sur la durabilité menés au sein de l'Organisation mondiale pour l'éducation préscolaire (OMEP) entre 2009 et 2014. L'objectif général des projets au sein de l'OMEP était de mieux sensibiliser à l'éducation pour le développement durable tant les jeunes enfants, les membres de l'OMEP que la communauté internationale de la petite enfance, en adoptant une perspective centrée sur l'enfant. La recherche de l'OMEP comprenait quatre études qui sont décrites dans cet article. Elle porte sur un ensemble riche de données issues de 28 pays, avec plus de 44 330 enfants de la naissance à huit ans et 13 225 enseignants participants de divers contextes éducatifs à la petite enfance. Les méthodes de recherche comprenaient des entretiens avec des enfants, des dialogues entre enfants et des projets thématiques menés par les enfants dans le cadre de programmes d'éducation des jeunes enfants. Les résultats ont montré que les jeunes enfants avaient beaucoup de connaissances sur la terre et des idées importantes sur les questions environnementales; qu’ils connaissaient les responsabilités que les individus portent à l'égard de la durabilité. Les résultats de recherche ont fait très clairement apparaître que les adultes sous-estiment souvent les compétences des jeunes enfants. Cela indique que l'éducation pour le développement durable peut être un moteur pour une éducation de la petite enfance de qualité.En el cierre de la década de la UNESCO sobre la educación para el desarrollo sustentable (2005-2014), este artículo informa sobre los grandes proyectos de investigación sobre sostenibilidad, llevadas a cabo en la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) a través de 2009-2014. El objetivo general de los proyectos dentro de OMEP era mejorar el conocimiento de la educación para el desarrollo sustentable entre los niños pequeños, los miembros de OMEP y la comunidad internacional en la primera infancia, con un enfoque en la consideración de una perspectiva especial orientada hacia los niños pequeños. La investigación OMEP comprendía cuatro estudios que se describen en este documento. Los datos, fructíferos en la investigación, procedían de 28 países participantes; participaron más de 44.330 niños con edades desde recién nacidos hasta los ocho años; así como 13.225 profesores. Estos participantes eran de diferentes contextos educativos para la primera infancia. Los métodos de investigación utilizados incluyen entrevistas con los niños, los diálogos de los niños, así como, los proyectos temáticos impulsados con y por los niños como parte de los programas de educación temprana de los niños. Los resultados mostraron que los niños pequeños tienen un conocimiento significativo sobre la tierra y las ideas importantes sobre cuestiones ambientales, así como el conocimiento de las responsabilidades que los individuos realizan con respecto a la sostenibilidad. En los resultados de la investigación, fue fuertemente evidente que los adultos, a menudo, subestiman las competencias de los niños pequeños. Se argumenta que la educación para la sostenibilidad puede ser un controlador para una educación de calidad en la primera infancia.</p
Loris Malaguzzi and the Reggio Emilia experience: keynote address, OMEP Ireland Conference, April 2009
Get PDFThe keynote address at the 2009 OMEP Ireland research conference was given by a team from the School of Education, University College Cork, who had just completed work on a co-authored book entitled Loris Malaguzzi and the Reggio Emilia Experience for the Continuum Library of Educational Thought. This paper presents some of the highlights from that presentation; the book explores these issues in much greater detail and also discusses the thorny issue of curriculum in Reggio Emilia. The Reggio Emilia early years educators strongly resist the idea of describing what they do as a curriculum, preferring instead the word ‘experience’. If we define ‘curriculum’ in the narrow sense of a set of prescribed learning goals and experiences, (rather than all the people, things, experiences and emotions that the child encounters in the pre-school) then this is undoubtedly the wrong word to describe what they do. Nevertheless, their practice is not by any means atheoretical, and the Reggio Emilia educators continually reflect on and refine their practice. The historical background of “Reggio” as well as the various strands of curriculum theory that underpin thinking on how best to foster children’s early learning and development are both necessary if we are to see it in context and to make an informed judgement on why Newsweek in 1991 described them as “the best pre-schools in the world”
Barns delaktighet i det fysiska rummet : Svenska OMEP:s utvecklingsprojekt med stöd av Allmänna arbsfonden 2007-2010
No full textHur kan barns delaktighet öka i förskolan? Vilka hinder för barns delaktighet och inflytande finns? Vad kan vara lämpliga strategier och metoder för barns ökade inflytande i förskolan? Detta är frågor som Svenska OMEP (Organisation Mondiale pour l´Éducation Préscolaire) tillsammans med förskolebarn och förskolepersonal försökt att svara på genom projektet Barns delaktighet i det fysiska rummet. I projektet som stöddes av Allmänna arvsfonden deltog under åren 2007–2010, 533 barn och 133 förskolepersonal från tio svenska förskolor.Projektets resultat presenteras här kortfattat med förhoppning om att inspirera till utvecklingsarbete runt om i Sveriges förskolor
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