29 research outputs found
A gestão da sala de aula de um professor do Ensino Superior
No full textIn this paper we investigate some conceptions and practices of a Higher Education
teacher regarding your classroom management in the context of a discipline of Biochemis
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try taught to a group of students of a Pharmacy-Biochemistry at a public university in Sao
Paolo. The data were collected by conducting semi-structured interviews, recorded audio
and video, fully transcribed and the analysis of the teacher planning. The results suggest
that management practices carried out by the classroom teacher are directly related to
their conceptions about how student learning occurs. His teaching activities are focused
on the interaction between students and the ground rules are implemented in a flexible
manner.Nesse trabalho investigamos algumas concepções e práticas de um professor do En
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sino Superior relativas à gestão de sua sala de aula no contexto de uma disciplina de
Bioquímica ministrada para um grupo de alunos de um curso de Farmácia-Bioquímica
de uma universidade do Brasil. Os dados foram coletados com a realização de entrevistas
semiestruturadas, registradas em áudio e vídeo, transcritas integralmente e, pela análise
do planejamento de ensino do professor. Os resultados sugerem que as práticas de gestão
de sala de aula realizadas por esse professor estão diretamente relacionadas com suas
concepções sobre como ocorre a aprendizagem dos alunos. Suas atividades de ensino são
centradas na interação entre alunos e as regras de convivência são implementadas de
maneira flexívelEn este trabajo investigamos algunas concepciones y prácticas de un profesor de Edu
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cación Superior sobre la gestión de aula en el contexto de una asignatura de Bioquímica
de un curso de Farmacia-Bioquímica de la Universidad de San Pablo en Brasil. Los datos ueran recogidos por medio de entrevistas semi-estructuradas, registradas en audio y ví
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deo, transcritas integralmente y por los documentos de planificación para la enseñanza del
profesor. Los resultados indican que las prácticas de gestión de aula de este profesor estan
influenciadas por sus concepciones sobre como ocurre el aprendizaje de los alumnos. Sus
actividades de enseñanza están basadas en la interacción de los alumnos y las reglas de
convivencia son implementadas de manera flexible
Experimentação no ensino de Química: analisando reflexões de licenciandos durante uma disciplina de prática de ensino
No full textNeste trabalho, propõe-se analisar algumas reflexões realizadas por três estudantes de um curso de licenciatura sobre a experimentação no ensino de Química, a fim de avaliar a evolução de seus processos reflexivos e reconhecer indícios da aquisição de conhecimentos sobre a temática. Tais reflexões foram estimuladas por meio de questionários e narrativas reflexivas realizadas pelos estudantes ao longo de uma disciplina de prática de ensino, que teve como objetivo abordar pressupostos teóricos e práticos sobre a experimentação. Os resultados sugerem um movimento de evolução no processo reflexivo dos estudantes, que assumem, gradativamente, uma postura mais crítica diante da análise das atividades e temas abordados na disciplina, bem como indicam a modificação de concepções simplistas sobre a realização de atividades experimentais. Por fim, conclui-se que as reflexões realizadas potencializaram os processos de tomada de consciência e aquisição de novos conhecimentos sobre a experimentação no ensino de Química
University Teaching: knowledge base for teaching and pedagogical content knowledge of a teacher in higher education
No full textNeste trabalho investigamos a base de conhecimentos para o ensino e o conhecimento pedagógico do conteúdo de um professor do ensino superior que se destacou sucessivamente nas avaliações institucionais aplicadas aos estudantes de uma Universidade Paulistana para aferir a qualidade e o desempenho de seus professores. Buscamos por meio de narrativas e de análises de documentos reconhecer os conhecimentos mobilizados e as peculiaridades da abordagem deste professor em sua prática docente. Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso único. Os dados utilizados envolvem todas as atividades e avaliações produzidas pelo professor para uma disciplina de bioquímica, o planejamento de ensino, a observação das aulas e o mapeamento de suas crenças didáticas. A coleta dos dados foi realizada a partir de observações não participantes das aulas, de entrevistas semiestruturadas registradas em áudio e vídeo e questionários. Os dados foram analisados através da Análise Textual Discursiva, pela qual utilizamos como categorias e subcategorias de análise as propostas no modelo de Grossman para identificar e sistematizar a base de conhecimentos para o ensino e o conhecimento pedagógico do conteúdo do professor. Na pesquisa, por meio da análise dos dados reconhecemos quatro pilares centrais que sustentam a atividade de ensino deste professor: (i) Contexto institucional; (ii) Base de conhecimentos; (iii) Reflexão sobre a prática e (iv) Dimensão pessoal. A base de conhecimentos deste professor para o ensino possui forte influência de sua trajetória profissional, particularmente de seu ingresso na docência. Seus conhecimentos foram construídos e ampliados, predominantemente, por meio de sua experiência em sala de aula e por reflexões estimuladas por atividades paralelas à docência. O contexto institucional ofereceu-lhe as condições de trabalho e a infraestrutura que viabiliza e favorece sua atuação e seu desenvolvimento profissional. Por fim, destacamos uma dimensão pessoal, pela qual reconhecemos um profundo interesse deste professor pela aprendizagem efetiva de seus alunos, sua capacidade de gestão da sala de aula e sua sensibilidade para reconhecer e utilizar as necessidades e os interesses dos alunos no processo de ensino. Este professor demonstra a competência de gerir as relações afetivas na sala de aula construindo espaços para participação direta do aluno na gestão das atividades e para sua atuação durante as aulas, construindo assim um ambiente afetivamente favorável à aprendizagem e à interação na sala de aula.This research aimed to investigate the knowledge base for teaching in Higher Education and Pedagogical Content Knowledge (PCK) of an University Professor who has successively achieved outstanding results in institutional evaluations applied to students, aimed at assessing quality and performance.This research has been carried out as a single case study and data were collected in a Public Brazilian University, in the city of São Paulo. They involved all activities and assessment produced by a Biochemistry professor, such as: educational plan; lesson observation and the mapping of his teaching beliefs.The data were collected through narratives and documentation reviews, in order to recognize the mobilized knowledge and the peculiarities of his approach in teaching practices. It was also conducted from non-participant observations in lessons; semi-structured interviews, which were recorded in audio and videos, and questionnaires; the data were, then, further analyzed through Discursive Textual Analysis, in which the proposals of the Grossman\'s Model of Teacher Knowledge as categories and subcategories of analysis were used to identify and systematize the knowledge base for teaching and the professor\'s PCK. Through such analysis we have identified four central pillars which support his teaching activity: i. Institutional context; ii. knowledge base; iii. Reflection upon practice; and iv. personal dimension. His knowledge base has had a strong influence in his professional career, particularly as of joining teaching. It was predominantly built and expanded through his experience in the classroom and stimulated reflection upon activities developed parallel to teaching. The institutional context offered him work conditions and infrastructure which facilitates and promotes his practice and professional development. Finally, we highlight a personal dimension, in which we recognize a profound interest in his students\' effective learning, his classroom management skills and awareness in recognizing and using interests and needs of students in favor of the learning process.This professor demonstrated competence to manage emotional relationships in the classroom, creating space for direct students\' participation as well as the management of their own learning process, building, therefore, an emotionally favorable environment for learning and interaction in the classroom
Dimensão afetiva da docência: a influência das emoções na prática e na formação de professores de Química
No full textA sala de aula é um espaço marcado por afetos, sentimentos e emoções, o que confere à docência uma dimensão afetiva. Neste trabalho, realizamos um ensaio acadêmico com o objetivo de discutir alguns aspectos da dimensão afetiva da docência, com foco na influência das emoções na formação e na prática de professores de Química. Para isso, evocamos algumas contribuições das áreas da Educação, da Psicologia Educacional e do Ensino de Ciências para evidenciar a influência das emoções na prática educativa. Por fim, advogamos pela realização de investigações e reflexões sobre essa temática no campo educativo, a fim de produzir novos conhecimentos e estratégias sobre a autorregulação emocional, que possam ser incorporados nos cursos de formação de professores, bem como nas aulas de Química.</jats:p
The classroom management of a Higher Education teacher
No full textEn este trabajo investigamos algunas concepciones y prácticas de un profesor de Educación Superior sobre la gestión de aula en el contexto de una asignatura de Bioquímica de un curso de Farmacia-Bioquímica de la Universidad de San Pablo en Brasil. Los datos fueron recogidos por medio de entrevistas semi-estructuradas, registradas en audio y vídeo, transcritas integralmente y por los documentos de planificación para la enseñanza del profesor. Los resultados indican que las prácticas de gestión de aula de este profesor están influenciadas por sus concepciones sobre cómo ocurre el aprendizaje de los alumnos. Sus actividades de enseñanza están basadas en la interacción de los alumnos y las reglas de convivencia son implementadas de manera flexible.In this paper we investigate some conceptions and practices of a Higher Education teacher regarding your classroom management in the context of a discipline of Biochemistry taught to a group of students of a Pharmacy-Biochemistry at a public university in Sao Paolo. The data were collected by conducting semi-structured interviews, recorded audio and video, fully transcribed and the analysis of the teacher planning. The results suggest that management practices carried out by the classroom teacher are directly related to their conceptions about how student learning occurs. His teaching activities are focused on the interaction between students and the ground rules are implemented in a flexible manner.Nesse trabalho investigamos algumas concepções e práticas de um professor do Ensino Superior relativas à gestão de sua sala de aula no contexto de uma disciplina de Bioquímica ministrada para um grupo de alunos de um curso de Farmácia-Bioquímica de uma universidade do Brasil. Os dados foram coletados com a realização de entrevistas semiestruturadas, registradas em áudio e vídeo, transcritas integralmente e, pela análise do planejamento de ensino do professor. Os resultados sugerem que as práticas de gestão de sala de aula realizadas por esse professor estão diretamente relacionadas com suas concepções sobre como ocorre a aprendizagem dos alunos. Suas atividades de ensino são centradas na interação entre alunos e as regras de convivência são implementadas de maneira flexível.peerReviewe
O acesso ao conhecimento pedagógico do conteúdo de "cinética enzimática" de um professor do ensino superior a partir de narrativas sobre sua prática docente
No full textNesse trabalho explicitamos indícios do conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) sobre a matéria "cinética enzimática" de um professor do Ensino Superior. Para isso realizamos entrevistas que foram registradas em áudio e vídeo, transcritas e analisadas utilizando como referencial a concepção de PCK de Grossman (1990). Os resultados revelaram que para o professor o propósito do ensino dessa matéria é oferecer subsídios para os alunos compreenderem a atuação das enzimas no metabolismo e desenvolver competências e habilidades. Ele destaca como dificuldades dos alunos a concepção de "mágica" sobre as enzimas e a diferença entre fatores cinéticos e termodinâmicos de uma catálise enzimática. Apresenta estratégias instrucionais próprias centradas na interação entre os alunos e propõe uma organização curricular "instrumental" para o ensino dessa matéria
O conhecimento pedagógico do conteúdo de um professor do Ensino Superior sobre conceitos de “Cinética Enzimática”
No full textEm 1987, ao discutir sobre os conhecimentos que um professor deve possuir, Shulman destacou, entre um conjunto de conhecimentos, o conhecimento pedagógico do conteúdo, em inglês Pedagogical Content Knowledge (PCK). Trata-se de um conhecimento específico do professor que lhe diferencia como profissional do ensino e fundamenta sua capacidade de transformar o conteúdo específico em conteúdo a ser ensinado. Nossa pesquisa busca acessar indícios do PCK de um professor universitário sobre conceitos relacionados ao tema “cinética enzimática”. Para isso, utilizamos o instrumento CoRe, denominado “Representação do Conteúdo”, que tem sido bastante utilizado nas investigações sobre PCK (LOUGHRAN; MULHALL; BERRY, 2004). Esse instrumento foi aplicado ao professor e suas respostas foram analisadas pelos investigadores. Os resultados revelaram indícios do PCK desse professor, que utiliza os conteúdos conceituais como meios para que os estudantes compreendam os fenômenos envolvidos na catálise enzimática, além de valorizar a atuação dos estudantes no processo de aprendizage
Campo abierto
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en español e inglésSe presenta una investigación que consistió en analizar algunas concepciones y prácticas de un profesor de educación superior sobre la gestión del aula de una asignatura de Bioquímica de un curso de Farmacia-Bioquímica de la Universidad de San Pablo de Brasil. Se observa que sus prácticas de gestión de aula están influenciadas por sus concepciones sobre cómo ocurre el aprendizaje de los alumnos. Sus actividades de enseñanza están basadas en la interacción con los alumnos y las reglas de convivencia son implementadas de forma flexibleES
Dimensão afetiva da docência: a influência das emoções na prática e na formação de professores de Química
No full textA sala de aula é um espaço marcado por afetos, sentimentos e emoções, o que confere à docência uma dimensão afetiva. Neste trabalho, realizamos um ensaio acadêmico com o objetivo de discutir alguns aspectos da dimensão afetiva da docência, com foco na influência das emoções na formação e na prática de professores de Química. Para isso, evocamos algumas contribuições das áreas da Educação, da Psicologia Educacional e do Ensino de Ciências para evidenciar a influência das emoções na prática educativa. Por fim, advogamos pela realização de investigações e reflexões sobre essa temática no campo educativo, a fim de produzir novos conhecimentos e estratégias sobre a autorregulação emocional, que possam ser incorporados nos cursos de formação de professores, bem como nas aulas de Química
