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O RENAFORM enquanto locus de formação de professores de língua inglesa - um estudo de caso
Get PDFNeste artigo, apresentamos os resultados obtidos em pesquisa realizada no curso de formação continuada promovido pela Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Inglês (RENAFORM), em um dos polos situado em uma cidade de porte médio do sudoeste goiano. O objetivo geral deste estudo foi investigar a percepção dos professores participantes e da professora formadora acerca do RENAFORM, enquanto os específicos foram: 1. Investigar a avaliação que os professores participantes fazem do curso do RENAFORM, das professoras formadoras e de si mesmos (auto-avaliação); 2. Averiguar as condições oferecidas aos professores e formadores para o curso; 3. Verificar as impressões de uma das professoras formadoras sobre o RENAFORM. O referencial teórico se baseia em conceitos fundamentais relacionados à formação do professor, tais como, o do professor como intelectual transformador (GIROUX, 1997), o do professor como sujeito do conhecimento (TARDIF, 2002) e o da crise da identidade do professor (NÓVOA, 1998). A metodologia empregada é o estudo de caso, e o instrumento utilizado na coleta de dados foi um questionário com questões abertas e fechadas. Os resultados apontam para a boa receptividade do curso por parte dos participantes, embora o mesmo traga, em seu bojo, a ausência de uma política pública que amplie e potencialize seu alcance por parte dos professores de língua estrangeira
TEACHING A FOREIGN LANGUAGE THROUGH TEXTUAL GENRES: THE SUMMARY AS AN ACTIVITY OF RETEXTUALIZATION
No full textThe aim of this paper was to investigate the conceptions of
summary presented by some university students enrolled in an English language course, as well as to verify how those students produced this genre, through retextualization. In order to do so, we used a questionnaire with a set of questions related to the summary structure, and analyzed the participants’ productions of summaries in two distinct moments: before and after the use
of a didactic sequence which taught that text genre systematically. The theoretical foundations of this work are based on the studies of scholars such as Dell’Isola (2007) and Marcuschi (2005a), concerning retextualization, as well as on a socio-discursive interactionist view of genres. The results indicate that the use of the didactic sequence was beneficial for the students regarding
their summary productions, as there was improvement in their writing in some aspects. Nevertheless, concerning the copies of extracts from the basic text and the marks of authorship, the participants presented some issues which deserve further attention
MOTIVAÇÃO E ANSIEDADE: A AFETIVIDADE NO PROCESSO DE ESCRITA EM LÍNGUA INGLESA
Get PDFNeste trabalho, apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre alguns fatores afetivos que influenciam a aprendizagem da escrita em língua inglesa, mais notadamente a motivação e a ansiedade. O trabalho faz parte do projeto Explorando o Domínio Afetivo na Aprendizagem da Escrita em Língua Inglesa, financiado pelo programa PROLICEN-UFG. Utilizamos, predominantemente, para a realização desse estudo, métodos quantitativos, embora tenhamos nos valido também, tanto na coleta quanto na análise dos dados, de métodos qualitativos. A pesquisa se deu em salas de aula de Inglês como Língua Estrangeira (LE) em duas instituições distintas, sendo a primeira uma sala de aula de 2º ano do Ensino Médio de uma escola estadual, e a segunda uma turma de 6º período do curso de Letras Inglês de uma universidade federal. Os alunos que participaram de nossa pesquisa se mostraram, no geral, como aprendizes com motivações instrumentais acerca do inglês, como a obtenção de boas notas ou a conquista de um futuro emprego; alguns dos participantes se mostraram como alunos pouco ansiosos, enquanto outros apresentaram grau alto de ansiedade no que tange à escrita em língua estrangeira. Área Temática: Linguagem e cognição no ensino-aprendizagem
O monitor do Programa Mais Educação: em busca de uma definição conceitual
No full textResumo Este trabalho debate a caracterização da literatura sobre os educadores que se dedicam às práticas educativas não escolares, especificamente os monitores das escolas municipais de Jataí-GO que atuam no Programa Mais Educação. Buscou-se compreender o monitor como educador social inserido nas práticas educativas não formais promovidas pela implementação do Programa Mais Educação, bem como a terminologia empregada, o campo de trabalho, as atividades desenvolvidas e a formação desse profissional. A construção metodológica desta compreensão utilizou-se de aportes teóricos vários e do estudo comparado da revisão da literatura com os documentos oficiais do programa. Com a finalidade de comprovar ou contestar o encontrado na pesquisa bibliográfica, elaboraram-se questões abertas e fechadas, as quais todos os monitores atuantes no Programa Mais Educação das escolas municipais de Jataí-GO responderam. Apresentam-se aqui os dados obtidos. Por meio da pesquisa bibliográfica, documental e da análise dos dados, é possível afirmar que os monitores podem ser entendidos como educadores sociais e são uma categoria que ainda se encontra entre tensões e indefinições, na busca da construção de sua identidade como grupo profissional
Literature in EFL classes: four teachers' experiences in Brazil
No full textSome of the benefits of using literature in EFL classes include improving vocabulary, critical thinking and providing authentic material. Researchers such as Melo Júnior (2015) and Lago (2016; 2017) investigate literature in EFL contexts, noticing how literature can also motivate students. This paper aims to analyze English teachers' experience in Goiás, Brazil, and their relationship with literature in their EFL classes. Its purpose is to investigate whether these teachers use literary works during their lessons. Four teachers were interviewed for this case study. The results show these teachers attribute importance to literature in EFL contexts.
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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