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Geology learning in East Timor: from the STS approach in secondary education
Get PDFThe Science, Technology, and Society (STS) approach in science education is crucial for fostering a
more critical and contextualized understanding of the role of science and technology in society. The aim of this
study is to analyze the explicit STS approach in the official curricular materials for teaching Geology in the 10th
grade of secondary education in East Timor. A documentary study and an exploratory analysis of the Geology
textbook and its accompanying teacher's guide, developed as part of the General Secondary Education
Restructuring Project in East Timor, were conducted. A research tool with 2 dimensions and 14 pre-tested
indicators was applied, followed by a subsequent analysis concerning the STS approach. The results show that all
indicators, except one, were covered in the student textbook. The teacher’s guide explicitly and implicitly presents
the STS approach. It can be concluded that this study demonstrates that the STS framework is evident in the
analyzed documents
Models in science education until the end of the 20th century: contributions to their use in teaching Geosciences
Get PDFThe aim of this paper is to discuss the importance of models in science education, with an emphasis on teaching Geosciences. Based on the literature, selected for convenience up to the end of the 20th century, the relevance of models as tools for understanding complex concepts and their application is explored. The need to understand students' alternative conceptions before introducing a model is highlighted, as well as the importance of clearly demarcating the boundaries between the model, the source of the model and the reality represented by the model. In addition, different types of models are discussed, their appropriate use in the educational context and the importance of a critical approach to models. The relevance of models as instruments for developing students' knowledge, skills and attitudes is emphasized, highlighting the need to use them in a justified and judicious manner
Implementação dos Princípios de Deming no Ensino Superior Português
Get PDFEm Portugal, como em muitos outros países, as crescentes preocupações com
a qualidade e sua melhoria nas instituições de ensino superior e a necessidade
destas demonstrarem perante terceiros que são responsáveis e que gerem
eficaz e eficientemente os seus recursos, desempenhando correctamente as
suas funções e contribuindo de forma efectiva para o desenvolvimento da
sociedade em que se inserem, conduziram a que, cada vez mais, seja discutida
a possibilidade de aplicação de abordagens e referenciais inicialmente
concebidos para o sector empresarial, como os modelos baseados nos
princípios e conceitos da Gestão da Qualidade Total (TMQ).
Assim, neste presente artigo procurou-se analisar, de uma forma sistemática e
acessível, informação relevante sobre a Total Quality Management,
debruçando-se essencialmente sobre os 14 Princípios de Deming, e averiguar
se as técnicas da Gestão da Qualidade Total, desenvolvidas por Deming,
poderiam ser aplicadas no ensino superior português. Neste sentido, aplicou-se
um inquérito por questionário em duas instituições de ensino superior
portuguesas: o ISCTE e a Universidade de Évora. Os resultados deste estudo
evidenciaram que as duas instituições de ensino superior portuguesas
poderiam implementar alguns dos 14 princípios de Deming e a sua correcta
aplicação permitiria caminhar no longo percurso da qualidade até à excelência
A história recente dos mestrados profissionais no Brasil: análise da pesquisa e do perfil dos orientandos e orientadores na Área 46 da CAPES
Get PDFThis article presents a preliminary analysis of the recent history of Professional Masters in Brazil, especially in Area 46 of CAPES. Exposing the production and profile of students and supervisors in this postgraduate modality. The study is characterized as a State of the Art research. The constitution of the data was carried out at the Center for Documentation in Science Teaching (CEDOC), of the Faculty of Education of the State University of Campinas, our documental locus consists of 1267 documents (dissertations and theses) that were defended in Professional Master's courses at the Area 46 of CAPES.Este artigo apresenta uma análise preliminar da recente história dos Mestrados Profissionais no Brasil, em especial na Área 46 da CAPES. Expondo a produção e o perfil dos orientandos e orientadores dessa modalidade de pós-graduação. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa do tipo Estado da Arte. A constituição dos dados foi realizada no Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC), da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, nosso lócus documental é constituído por 1267 documentos (dissertações) que foram defendidas em cursos de Mestrados Profissionais na Área 46 da CAPE
A abordagem STEAM no currículo português: distanciamentos e aproximações.
No full textA abordagem CTEM do ensino das ciências surgiu como resposta a uma
necessidade de se impulsionar a competitividade e o pensamento crítico dos alunos,
motivando-os a enveredarem por caminhos profissionais no campo das ciências,
através de uma transdisciplinaridade entre as suas diferentes áreas. A sua finalidade,
prende-se também com o intuito de os preparar para responder a questões atuais e
prementes, de natureza técnica e científica, que se colocam no nosso contexto social. No entanto, após a abordagem CTEM se ter demonstrado pouco motivante
para os alunos em diferentes sistemas de ensino, como vem a ser o caso do norte americano, não produzindo ainda os efeitos desejados na melhoria das suas
aprendizagens em ciências, nesta abordagem foi integrada a arte, como forma de
promover o pensamento divergente, explorando múltiplas soluções numa conexão
mais intrínseca com o meio envolvente. Esta nova conceptualização do ensino das
ciências passou a ser conhecida por abordagem CTEAM. Alguns autores consideram que a abordagem CTEAM pressupõe uma
preocupação com as questões ambientais e o impacto do ser humano nos
ecossistemas, mas, esta relação não é nitidamente evidente. Este movimento
interdisciplinar de ensino parece focar-se mais nas questões práticas da
competitividade económica de um país em relação aos seus competidores. Por este motivo, consideram o desenvolvimento de perspetivas alternativas e/ou
complementares da abordagem CTEAM, como é o caso da perspetiva CTSA, a
Ciência da Sustentabilidade ou a CTEAM-h, como abordagens que preconizam uma
verdadeira transdisciplinaridade entre as disciplinas científicas e a Arte, mas
considerando ainda todas as questões ecológicas, que derivam da intervenção
humana nos ecossistemas, procurando vias para a promoção da saúde ecológica,
através de um desenvolvimento humano, que pretende ser verdadeiramente
sustentável. Estes benefícios anteriormente aludidos impulsionam a educação em ciências
no sentido de promover o consensualmente desejado ensino por investigação (inquiry
teaching), articulando a partilha de ideias e de conhecimento entre alunos e entre
professores de diferentes áreas. Esta partilha de informação entre docentes,
particularmente ao nível da preparação das suas aulas, cruzando saberes através da
promoção de um pensamento divergente, poderá ser enriquecida através, por
exemplo, do contributo do design. Em Portugal, verifica-se que as AE, enquanto documentos de organização
curricular, se encontram estruturados de acordo com a perspetiva CTSA, não sendo
impeditivos para o surgimento de projetos transdisciplinares com uma abordagem
CTEAM. Esta abordagem tem sido cada vez mais enfatizada no quadro comunitário
europeu, tendo em Portugal encontrado terreno fértil para se desenvolver, tanto em
projetos transdisciplinares promovidos pelas diferentes áreas curriculares, como
também em ambientes de aprendizagem não formal das ciências. A legislação
portuguesa prevê, ainda, a possibilidade de criação de DAC, que se poderão constituir
como uma importante base para o desenvolvimento de projetos educativos,
enquadrados numa abordagem CTEAM, possibilitando também a articulação com a
perspetiva CTSA de cada uma das suas áreas constituintes. De momento, parece ser relevante perceber como estão a ser trabalhadas a
abordagem CTEAM e a perspetiva CTSA, nos cursos de formação inicial de
professores e nas ações de formação contínua, de modo a relacionar estes produtos com o impacto na sua prática letiva, e por inerência, na qualidade das aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos
Os Jesuítas e o Ensino Universitário. A Fundação da Universidade de Évora
No full textA Fundação da Universidade de Évora, em 1559, está ligada a duas figuras emblemáticas da História de Portugal: o Cardeal D. Henrique e D. Sebastião, o Rei-menino. Mais do que aos seus patronos, a Universidade deve a sua existência ao contexto cultural e político de meados de quinhentos e sobretudo à criação da Companhia de Jesus, em Paris no ano de 1534. A iniciativa de fundar uma universidade em Évora partiu dos jesuítas que para isso desenvolveram todos os esforços, derrubando os muitos obstáculos que se levantaram, entre os quais avultou a oposição dos Lentes de Coimbra, que tudo fizeram para assegurar o monopólio do ensino universitário em Portugal. Neste trabalho descrevemos o contexto cultural e político em que foi fundada a Universidade de Évora, integrando-a na rede universitária dos jesuítas, bem como nos objectivos reformistas, que a Companhia assumiu, e que se articulavam com o espírito transnacional que desde o início imprimiram no ensino
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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