6,200 research outputs found
Mythen over vocabulaireverwerving
Full text linkJan-Arjen Mondria plaatst kanttekeningen bij een aantal inzichten over vocabulaireverwerving. Bij elk inzicht probeert de auteur te verhelderen wat er niet klopt en hoe het wel zit. Het artikel eindigt met een samenvattend overzicht waarin mythen of halve waarheden naast feiten geplaatst worden, aangevuld met didactisch adviezen. Het artikel kan de kennis over vocabulaireverwerving aanscherpen en, waar nodig, aanleiding zijn het didactisch handelen aan te passen
Mythen over vocabulaireverwerving
Full text linkJan-Arjen Mondria plaatst kanttekeningen bij een aantal inzichten over vocabulaireverwerving. Bij elk inzicht probeert de auteur te verhelderen wat er niet klopt en hoe het wel zit. Het artikel eindigt met een samenvattend overzicht waarin mythen of halve waarheden naast feiten geplaatst worden, aangevuld met didactisch adviezen. Het artikel kan de kennis over vocabulaireverwerving aanscherpen en, waar nodig, aanleiding zijn het didactisch handelen aan te passen
Mythen over vocabulaireverwerving
Full text linkJan-Arjen Mondria plaatst kanttekeningen bij een aantal inzichten over vocabulaireverwerving. Bij elk inzicht probeert de auteur te verhelderen wat er niet klopt en hoe het wel zit. Het artikel eindigt met een samenvattend overzicht waarin mythen of halve waarheden naast feiten geplaatst worden, aangevuld met didactisch adviezen. Het artikel kan de kennis over vocabulaireverwerving aanscherpen en, waar nodig, aanleiding zijn het didactisch handelen aan te passen
Mythen over vocabulaireverwerving
Full text linkJan-Arjen Mondria plaatst kanttekeningen bij een aantal inzichten over vocabulaireverwerving. Bij elk inzicht probeert de auteur te verhelderen wat er niet klopt en hoe het wel zit. Het artikel eindigt met een samenvattend overzicht waarin mythen of halve waarheden naast feiten geplaatst worden, aangevuld met didactisch adviezen. Het artikel kan de kennis over vocabulaireverwerving aanscherpen en, waar nodig, aanleiding zijn het didactisch handelen aan te passen
The effects of inferring, verifying, and memorizing on the retention of L2 word meanings: An experimental comparison of the 'meaning-inferred method' and the 'meaning-given method'
Full text linkThis study investigated whether a word-learning method in which learners infer the meaning of unknown words from the context, sub-sequently verify the meaning with the aid of a word list, and finally memorize the meaning (“meaning-inferred method”) leads to better retention than one in which the meaning of unknown words is given in the form of a translation so that learners can immediately start mem-orizing (“meaning-given method”). Additionally, the learning effect of the various stages of the meaning-inferred method (inferring, verify-ing, and memorizing) was investigated. In all cases the amount of time invested was recorded. The most important findings were: (a) The meaning-inferred method leads to a similar level of retention as the meaning-given method, but the former is considerably more time-consuming and therefore less efficient; and (b) each separate stage of the meaning-inferred method leads to retention, but the learning effect of memorizing is the greatest, and the learning effect of verify-ing is about the same as that of inferring. This article is based on a study conducted for my doctoral dissertation (Mondria, 1996). I would like to thank Paul Meara for his helpful comments on an earlier version of this article
Receptief, productief, en receptief+productief woorden leren: Wat maakt het uit?
Full text linkDe centrale vraag in dit artikel hoe woorden in een vreemde taal het best geleerd kunnen worden: als je woorden in een vreemde taal receptief moet kennen, van de vreemde taal naar de moedertaal, moet je ze dan alleen receptief leren, of heeft het zin om ze ook ze ook productief te leren omdat je ze dan wellicht beter onthoudt? Deze praktijkvraag vormde het uitgangspunt voor het leerexperiment waarvan Jan-Arjen Mondria en Boukje Wiersma in dit artikel verslag doen. Daarbij bleek, in afwijking van de verwachting, dat het zowel receptief als productief leren van woorden tot een vergelijkbare receptieve retentie leidde als receptief leren alleen. Eveneens onverwacht leidde het zowel productief als receptief leren tot een vergelijkbare productieve retentie als productief leren alleen
J.A. Daigneau
No full textPhotograph - J.A. Daigneau building, Athabasca, Alberta. It was built in 1912 by Joseph Daigneau and burnt down in 198
Author inscription in The Chinese slave-girl: a story of woman's life in China
No full textThis edition includes a gift inscription by author Rev. J.A. Davis, "To Rev. A. G. Russell with the warmest regards of the author J.A. Davis."Davis, John Agnell, 1839-1897
Hoe geef je het goede voorbeeld?: woordenschatuitbreiding met behulp van voorbeeldzinnen
No full text
- …
