1,511 research outputs found
Jóvenes en las escuelas. La experiencia de ser estudiante en dos escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires
No full textLa investigación educativa ha generado conocimiento acerca de la singularidad que adopta en los diversos contextos institucionales los procesos de escolarización. Esta singularidad puesta de manifiesto en experiencias, bienes simbólicos, sentidos y significados que se construyen y re construyen, para el caso de la escolarización en las escuelas secundarias, reviste una relevancia política de importancia en el contexto actual que vale la pena ser tematizada. En este sentido, el presente escrito se propone dar cuenta de la experiencia formativa en dos escuelas secundarias del conurbano bonaerense. Las escuelas en cuestión son distintas una de la otra, tienen peculiaridades relativas a su historia, tradición, tamaño, al tipo de población que recibe y su localización. En un contexto de estudios secundarios obligatorios resulta relevante problematizar, desde la perspectiva de la experiencia formativa de los jóvenes, qué se produce y qué se ofrece como bienes simbólicos en distintos establecimientos con estilos institucionales diferentesFil: Arroyo, Mariela. UNGS-UBA-FLACSO.Fil: Litichever, Lucía. UNGS-FLACSO-UNIPE.Fil: Merodo, Alicia. UNGS-UNLU
Fanshawe College Presents: Author Alicia Elliott
No full textAuthor Alicia Elliott discusses her new book “A Mind Spread Out On The Ground”
Buy her book here: https://www.amazon.ca/Mind-Spread-Out...https://first.fanshawec.ca/firstnationscentre_visualcontent_videos_additionalvideos/1009/thumbnail.jp
Las nuevas tecnologías y su utilización pedagógica ¿revolucionarán las escuelas? Reflexiones en torno al Programa Conectar Igualdad.
No full textLa ponencia se propone presentar resultados y reflexiones acerca de la implementación del Programa Conectar Igualdad (en adelante PCI) en escuelas secundarias públicas a partir analizar procesos de cambio y/o las continuidades que se producen en la interrelación entre políticas, condiciones institucionales y significados otorgados por los actores. La investigación es más amplia, se focalizará en dar cuenta del uso de las tecnologías en las formas de enseñar de los docentes, a partir de las condiciones de trabajo que la matriz organizacional de la escuela secundaria estructura. El PCI se instala en un escenario de expansión generalizada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que han modificado, de manera irreversible, la vida de los países y la experiencia de las personas. Se está en presencia de una suerte de revolución dada por el impacto de las nuevas tecnologías en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transforma las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento. Sin embargo, garantizada la inclusión digital, se comparte con Dussel y Quevedo (2010) la preocupación relativa a los desafíos pedagógicos que implica la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas, tanto en términos de las transformaciones del espacio y del tiempo como en la reorganización de los saberes y las relaciones de autoridad en el aula.
Los profesores y el uso que ellos hacen de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza-aprendizaje constituyen un indicador a tener en cuenta para analizar el avance de la incorporación de las TIC en las instituciones educativas. Es de tener en cuenta que, la matriz organizacional que dio origen a las escuelas, con una organización del tiempo, de los espacios, de los puestos de trabajo en función de un saber clasificado en un orden basado en disciplinas, deberá acoplarse a las lógicas que instale el uso de las computadoras por parte de los estudiantes, en tiempos y espacios que van más allá del aula y bajo lógicas muy distintas a la experiencia escolar que ofrece la cuadrícula organizativa actual. La flexibilidad y los nuevos usos de tiempos y espacios parecieran abrirse paso en el nuevo escenario escolar.
Resulta fundamental reflexionar acerca de las formas que adopta la incorporación de las nuevas tecnologías, de las transformaciones necesarias que supone en la organización del saber, de los tiempos y de los espacios, del necesario liderazgo de los directivos, de las necesidades de los profesores en función de sus actuales condiciones de trabajo, de las relaciones interpersonales, por mencionar solo algunos de los aspectos a tener en cuenta al mirar el impacto de las TIC en el ámbito escolar. A su vez, desde el punto de vista curricular, los contenidos que circulan y se producen a propósito del uso de las TIC, no son patrimonio exclusivo de los expertos en las disciplinas que tienen a su cargo la definición de la normativa curricular. Productores y consumidores comparten la autoría de contenidos que circulan en el inabarcable archivo global. La literatura sugiere que para que una iniciativa de integración de tecnología sea exitosa en escuelas y en otros ámbitos educativos debe estar conectada a objetivos educativos que trascienden el uso de de las TIC y que tengan un significado profundo para la educación (Manso y otros, 2011). Sobre estas cuestiones pondrá foco esta presentación.Fil: Merodo, Alicia. Universidad Nacional de General Sarmiento; Argentin
Alicia Appleman-Jurman Lecture
No full textThis is a lecture given by Alicia Appleman-Jurman in May 1992 at Snow College in Ephraim, Utah as part of its Tanner Lecture Series. Alicia Appleman-Jurman is the author of the book Alicia: My Story, which she wrote over a three-year period while living in Holland. Although Appleman-Jurman spent her childhood in the mountains of Poland, she and her family had moved to Buczacz by the time World War II began. Appleman-Jurman is the only survivor from her immediate family of seven people; her mother was shot in front of her. Despite escaping from custody several times and having several near misses when she hid during raids in the ghetto, Alicia witnessed numerous atrocities by Nazi authorities against Jews. Appleman-Jurman contracted tuberculosis, from which she did not fully recover until her stay at a Belgian orphanage after the War. It was from there that she boarded the ship Theodor Herzl, bound for the Jewish homeland of Eretz Israel. And although the voyage ended with the internment in a prison camp on the island of Cyprus by the British of everyone, Appleman-Jurman did finally arrive in Palestine eight months thereafter. A question and answer session with the audience follows
Alicia Appleman-Jurman Oral History Interview
No full textAlicia Appleman-Jurman is the author of Alicia: My Story, which recounts her encounters as a Jewish child both during the Holocaust and immediately after World War II. In 1947, Appleman-Jurman journeyed from Europe to the Jewish homeland of Eretz Israel aboard the Theodor Herzl, a voyage that ended with imprisonment on the island of Cyprus. After eight months, she was finally allowed to go to Palestine, where she lived from 1947 to 1952, during which she attended the Mikveh Israel Agricultural School, served two years in the Israeli Navy, and met and married American Gabriel Appleman. The newlyweds moved to New York in 1952. Concurrently with pursuing various occupations and attending many different institutions of higher learning to study various subjects, Appleman-Jurman also began bearing witness to groups, mostly comprised of schoolchildren. Gabriel, Alicia, and their three children lived in several places around the world for Gabriel\u27s work, which is how they came to be in Israel during the Arab-Israeli War in 1973. The Appleman familiy returned to to California in 1975 and remained there. Alicia tried very hard not to allow the lives of her three children to be negatively affected by her own childhood wartime experiences. In fulfillment of the promise she had made to so many schoolchildren to eventually write down her story into book form, she wrote non-stop over a period of three years during the early 1980s while living in Holland. The impact of her story on readers is extremely important to Alicia Appleman-Jurman
Author interview: Q and A with Sonia Livingstone and Alicia Blum-Ross, authors of Parenting for a Digital Future
No full textIn this author interview, we speak to Sonia Livingstone and Alicia Blum-Ross about their new book, Parenting for a Digital Future, which draws on interviews and a national survey with UK parents to explore how hopes and fears about digital technologies are shaping parenting today
Educación, conocimiento y política : Argentina, 1983-2003
No full textTabla de contenidos: El campo : Nociones introductorias / Mariano Palamidessi. Notas para una historia del campo de producción de conocimientos sobre educación en la Argentina / Claudio Suasnábar, Mariano Palamidessi. El nuevo contexto : Estado, producción de conocimientos y educación en la Argentina en el contexto de la globalización / Mariano Palamidessi, Daniel Galarza. Los organismos estatales de gobierno y planificación / Daniel Galarza. Las universidades públicas / Daniel Galarza. Las universidades privadas / Ana Encabo, Daniel Galarza, Carlos Horacio Torrendell. Los organismos intergubernamentales e internacionales / Daniel Galarza, Claudio Suasnábar, Alicia Merodo. Los centros de investigación privados / Claudio Suasnábar, Alicia Merodo. Las fundaciones financiadas por el empresariado / Javier Simón, Mariano Palamidessi. La producción académica sobre educación en la Argentina : 1997-2003 / Alicia Merodo, Daniela Atairo, Leandro Stagno. Las revistas académicas especializadas en educación : Argentina, 1990-2001 / Mariano Palamidessi, Roald Devetac. Presente y futuro del campo de producción de conocimientos sobre educación en la Argentina / Mariano Palamidessi, Claudio Suasnábar, Daniel Galarza
Alicia DeFonzo, 45th Annual ODU Literary Festival
No full textAlicia DeFonzo is the author of The Time Left Between Us, published by Potomac Books in September 2022. She is a Senior Lecturer and Fulbright Specialist at Old Dominion University, having earned an MFA in Nonfiction, MA in Literature, with an undergraduate degree in Broadcast Journalism. She received the Gettysburg Review Conference Award in Nonfiction and has been published in War, Literature, and the Arts, The Montreal Review, Cobalt Review, Voices in Italian Americana; her most popular academic essay Banning Sherlock has been published and translated by the University of Urbino (Italy). She has presented for reading series such as Miss Manhattan Nonfiction and Inner Loop in D.C. and is a frequent literary guest on local and national NPR programs
Sir Harry Gaylove [electronic resource] : or, Comedy in embryo. In five acts. By the author of Clarinda Cathcart, and Alicia Montague.
No full textThe author of Clarinda Cathcart and Alicia Montague = Jean Marishall.With an epilogue and ten page list of subscribers.Electronic reproduction.English Short Title Catalog,Reproduction of original from British Library
Entretelones de la expansión de la educación secundaria : la participación en una escuela conformada de la provincia de Buenos Aires
No full textFil: Arroyo, Mariela. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.Fil: Corvalán, Tatiana. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.Fil: Merodo, Alicia. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.Este trabajo da cuenta de los resultados de una investigación realizada en una escuela secundaria del conurbano bonaerense. En ella se exploran los procesos de apropiación cultural que realiza en base a los cambios impulsados. Analizaremos el proceso de conformación y transformación de una escuela secundaria de la Provincia de Buenos Aires, a partir de las políticas impulsadas con la sanción de la Ley de Educación Nacional (2006) y la Ley Provincial de Educación (2007), que sancionan la obligatoriedad y cambian la estructura de la escuela secundaria. Partiendo del supuesto de que las normas son instrumentos centrales para dar direccionalidad al sistema educativo, pero que cobran forma en las lógicas de apropiación a escala local e institucional, en este trabajo analizaremos los sentidos que asumen las políticas educativas en la vida cotidiana de la escuela, en particular los modos que toma la participación, considerando cómo la estructura organizacional y la cultura escolar se hacen presentes en las condiciones de apropiación. Se trata de un estudio de caso exploratorio y descriptivo basado en la investigación cualitativa de corte etnográfico. Se realizaron observaciones y entrevistas a actores institucionales a lo largo de dos años acompañando el proceso de conformación como escuela secundaria completa.This work reports the results of a research carried out in a secondary school in the Buenos Aires suburbs. It explores the processes of cultural appropriation carried out based on the changes promoted. We will analyze the process of formation and transformation of a secondary school in the Province of Buenos Aires, based on the policies promoted with the sanction of the National Education Law (2006) and the Provincial Education Law (2007), which sanction mandatory and change the structure of high school. Starting from the assumption that norms are central instruments to give direction to the educational system, but that they take shape in the logic of appropriation at a local and institutional level, in this work we will analyze the meanings that educational policies assume in the daily life of the school. , in particular the modes that participation takes, considering how the organizational structure and school culture are present in the conditions of appropriation. This is an exploratory and descriptive case study based on qualitative ethnographic research. Observations and interviews were carried out with institutional actors over two years, accompanying the process of forming a complete secondary school.Este trabalho relata os resultados de uma pesquisa realizada em uma escola secundária da periferia de Buenos Aires. Explora os processos de apropriação cultural realizados a partir das mudanças promovidas. Analisaremos o processo de formação e transformação de uma escola secundária na Província de Buenos Aires, a partir das políticas promovidas com a sanção da Lei Nacional de Educação (2006) e da Lei Provincial de Educação (2007), que sancionam a obrigatoriedade e a mudança a estrutura do ensino médio. Partindo do pressuposto de que as normas são instrumentos centrais para orientar o sistema educacional, mas que se concretizam na lógica de apropriação em nível local e institucional, neste trabalho analisaremos os significados que as políticas educacionais assumem no cotidiano. da escola, em particular os modos que a participação assume, considerando como a estrutura organizacional e a cultura escolar estão presentes nas condições de apropriação. Trata-se de um estudo de caso exploratório e descritivo baseado em pesquisa etnográfica qualitativa. Foram realizadas observações e entrevistas com atores institucionais ao longo de dois anos, acompanhando o processo de formação de uma escola secundária completa
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