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AS ESTRATÉGIAS DE ARTICULAÇÃO DO LUTECOM E O TRIPÉ UNIVERSITÁRIO: O ENSINO, A PESQUISA E A EXTENSÃO NOS TERRITÓRIOS
Get PDFO presente trabalho busca apresentar o Laboratório de Estudos em Ludicidade, Tecnologia e Comunicação organizado no Setor Litoral da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Para atingir este objetivo organiza-se a exposição partindo do histórico de constituição do laboratório, da concepção teórica embasada na concepção triádica de ludicidade, tecnologia e comunicação, mostrando a ação territorial da proposta a partir dos diversos campos de atuação nos seis municípios do litoral paranaense e no anel metropolitano de Curitiba. O que concluímos da apresentação deste projeto é que o LUTECOM tem feito a articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão de forma a construir propostas metodológicas com as diversas comunidades integrando pesquisadores, discentes da graduação e pós-graduação e lideranças
A agroecologia na educação do campo : currículos, teoria/prática na licenciatura em Educação do Campo na UFPR - Setor Litoral
Get PDFOrientador: Ehrick Eduardo Martins MelzerMonografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Litoral, Curso de Licenciatura em Educação do CampoInclui referênciasTendo como base a formação de sujeitos com capacidade de trabalhar diante da realidade concreta e entendendo que essa é uma das concretudes da educação do campo, desenvolve-se uma pesquisa para compreender a Agroecologia na Educação do Campo e nas Escolas do Campo, com um olhar para os Currículos e para a teoria/prática na Licenciatura em Educação do Campo da UFPR-Litoral. Compreender os currículos tradicionais/dominantes para a construção de práticas pedagógicas na Educação do Campo, tendo como objetivo geral e específicos compreender as experiências na Agroecologia em uma relação com a Educação, visualizar as práticas pedagógicas na LECAMPO, Identificar na teoria-pratica as relações da agroecologia e a Educação do Campo, Indicando as potencialidades onde à agroecologia pode ser inserida como método para a relação ensino aprendizagem assim como evidenciar os processos pedagógicos e experiencias vividas na Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza. A metodologia de pesquisa qualitativa com desenvolvimento de revisão bibliográficas com Base nos autores Altieri, Molina, Sá, Caldart, Apple, Sacristán, Freire, entre outros, bem como entrevistas e questionário desenvolvidos juntos aos educadores. Conclui que as experiências construídas, na turma Albert Einstein, proporcionam uma nova abordagem curricular. A construção de cursos como a LECAMPO, permite aos povos do Campo se inserirem nos processos formativos da própria comunidade, onde esses sujeitos passam a ter o acesso à educação superior e esses mesmos sujeitos são capacitados a dar aulas para as crianças, adolescentes, jovens e adultos de suas respectivas comunidades
Do saber sábio ao saber a ensinar : a transposição didática dos modelos atômicos nos livros de química (1931-2012)
Get PDFOrientadora: Profª Drª Joanez Aparecida AiresDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemáica. Defesa: Curitiba, 27/02/2012Bibliografia: fls. 185-193ResumoResumo: O presente trabalho tem como por objetivo fazer um levantamento e analisar como se deram as transposições didáticas em livros didáticos de química, de 1931 a 2012. Através do referêncial teórico de Yves Chevallard, com a Transposição Didática e com as categorias dos elementos da Transposição Didática: despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. A técnica usada para levantamento dos dados utilizada foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2010). Inicialmente foram analisador 55 livros didáticos de química por leitura flutuante e, posteriormente, 19 livros foram analisados, observando-se que estes apresentam formas distintas de despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. Compreendendo que os livros didáticos de química sofreram adaptações e modificações de suas transposições didáticas, enquanto manteve-se a tradição com relação ao tratamento dos Modelos Atômicos.Abstract: This paper intendeds to survey and analyze how were the didactic transpositions in textbooks of chemistry from 1931 to 2012. By the theoretical reference Yves Chevallard, with the didactic transposition and categories of the elements of didactic transposition: depersonalization, desyncretism, decontextualization, advertising, educational creations, contradiction old/new, programmability acquisition of knowledge, moral and biological aging of knowledgement. The technique used to collect data was the analysis of Bardin (2010). Initially it was analyzed 55 text books of chemistry for floating reading and later, 19 books were reviewed, analyzing that present different ways of depersonalization, desyncretism, decontextualization, advertising, instructional designs, contradiction old/new, programmability acquisition of knowledge, moral and biological aging of knowledgement. Understanding that the textbooks of chemistry suffered adaptations and modifications of its didactic transposition, while maintaining the tradition regarding the treatment of Atomic Models
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
O PROCAMPO COMO POLÍTICA DE GARANTIA AO DIREITO À UNIVERSIDADE PARA OS POVOS DOS CAMPOS, ÁGUAS E FLORESTAS
Get PDFThe present work is an excerpt from a doctoral thesis defended in 2020 that analyzed the implementation of PROCAMPO. Thus, we seek to analyze the historical trajectory of the university and the implementation of the PROCAMPO policy to understand how this policy worked in the access to the university of the populations that make up the Brazilian countryside. Data analysis was organized based on microdata from the higher education census from 2009 to 2018, interviews and documental analysis of minutes and documents produced by the Degree in Rural Education courses. What we can understand from this movement is that PROCAMPO was a policy that subverted several paradigms in Brazilian public universities.
KEYWORDS: Right to University. Rural Education. PROCAMPO.El presente trabajo es un extracto de una tesis doctoral defendida en 2020 que analizó la implementación de PROCAMPO. Por lo tanto, buscamos analizar la trayectoria histórica de la universidad y la implementación de la política PROCAMPO para comprender cómo esta política funcionó en el acceso a la universidad de las poblaciones que componen el campo brasileño. El análisis de datos se organizó a partir de microdatos del censo de educación superior de 2009 a 2018, entrevistas y análisis documental de actas y documentos producidos por las carreras de Licenciatura en Educación Rural. Lo que podemos entender de este movimiento es que PROCAMPO como una política que subvirtió varios paradigmas en las universidades públicas brasileñas.
PALABRAS CLAVE: Derecho a la Universidad, Educación Rural, PROCAMPO.O presente trabalho é um recorte de uma tese de doutorado, defendida em 2020, que analisou a implementação do PROCAMPO. Assim, busca-se analisar a trajetória histórica da universidade e da implementação da política do PROCAMPO para compreender como esta trabalhou no acesso à universidade das populações que compõem o campo brasileiro. A análise de dados foi organizada a partir dos microdados do Censo da Educação Superior de 2009 a 2018, de entrevistas e de análise documental de atas e documentos produzidos pelos cursos de Licenciatura em Educação do Campo. O que foi possível compreender desse movimento é que o PROCAMPO foi uma política que subverteu diversos paradigmas na universidade pública brasileira.
PALAVRAS-CHAVE: Direito à Universidade. Educação do Campo. PROCAMPO
A produção do espaço das licenciaturas em química no Brasil: análise dos dados do censo da educação superior de 2009 a 2019
Get PDFThis article is an excerpt from a research that has been conducted at the Federal University of Paraná (UFPR), Setor Litoral, and is also an expansion of the work presented at the 20th ENEQ. Thus, the general objective was to map the production of space (LEFEBVRE, 2000) of teacher training courses for teaching in the discipline of chemistry in Brazil from 2009 to 2018. Thus, the literature review sought to analyze the production of space in Henri Lefebvre. Also following the methodological path of space production, we analyze the history of the University in Brazil and the impact on the offer of chemistry courses within a historical context, debating the impacts of current curricular policies such as the Common National Curriculum Base (BNCC). The data sources for this research are provided from microdata from the higher education census provided by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP-MEC) which were tabulated using quantitative data analysis software. The organized data were presented and discussed in the final section of this article. The conclusion that we reached from the data analysis is that there is a historical production of the space that intended a concentration of on-site offer in the richest regions of the country (south and southeast).O presente artigo é um recorte de uma pesquisa que vem sendo conduzida na Universidade Federal do Paraná (UFPR), Setor Litoral, também é uma ampliação do trabalho apresentado no 20º ENEQ. Assim, o objetivo geral foi de mapear a produção do espaço dos cursos de formação de professores para a docência na disciplina de química no Brasil de 2009 a 2018. Desta forma, a revisão da literatura buscou analisar a produção do espaço em Henri Lefebvre. Também seguindo a trilha metodológica da produção do espaço analisamos a história da Universidade no Brasil e o impacto na oferta dos cursos de química dentro de um contexto histórico, debatendo os impactos das atuais políticas curriculares como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A fonte de dados desta pesquisa são providas a partir dos microdados do censo da educação superior disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP-MEC) que foram tabulados usando softwares de análise de dados quantitativos. Os dados organizados foram apresentados e debatidos naseção final deste artigo. A conclusão que chegamos da análise dos dados é que há uma produção histórica do espaço que intencionou uma concentração da oferta presencial nas regiões mais abastadas do país (sul e sudeste)
Educação de jovens e adultos em Cerro Azul
Get PDFOrientador: Ehrick Eduardo Martins MelzerMonografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Litoral, Curso de Licenciatura em Educação do CampoInclui referênciasA presente pesquisa busca analisar a educação de jovens e adultos em Cerro Azul com problemática Ausência de políticas públicas relacionadadas a oferta de ensino médio no município de Cerro Azul. Objetivo é Analisar e compreender a oferta e damanda da educação de jovens e aultos em Cerro Azul, levantar quais são as dificuldades para acessar a educação de jovens e adultos, analizar a Faixa etária dos estudantes, entender os motivos da falta da escolarização, compreender as perspectivas dos estudantes dao EJA. A metodologia utilizada é analise de dados de fontes oficiais arguidos e organizados pelo Laboratório de Dados educacionais da UFPR vinculado ao NUPE. E complementarmente foi aplicado um questionário para seleção dos estudantes que participariam de entrevistas com história de vida. A pesquisa nos trouxe uma reflexão sobre o direito a educação, muito além de um direito garantido pela constituição, a educação para que atinja o seu objetivo precisa ser pensada a partir das especificidades do educando, considerando seu modo de vida e todo o seu contexto
O curso de Educação do Campo da UFPR: história e construção de processos pedagógicos na formação de professores para os contextos rurais brasileiros
Get PDFIn this article we bring the history of constitution of the Degree in Rural Education: Natural Sciences (LECAMPO) at the Federal University of Paraná (UFPR) implemented from the public educational policy Support Program for Higher Education in Rural Education (PROCAMPO) by the Secretariat for Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion (SECADI) in the Ministry of Education (MEC) with the aim of training teachers to work in rural schools in different Brazilian rural contexts based on the work with the logic of formative times of the alternation regime. Our purpose was to outline the process of building the course within the historical framework of educational policy from 2014 to 2018. Our source of data were documents and statistics produced by the course, data from the Higher Education Census of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and the MEC evaluation report. We discussed the historical process of construction along two main axes: (a) the geographical scope of the course with the option of the strategy of decentralizing classes (roaming); (b) the differentiated or mat of the course’s pedagogical project (PPC) and the pedagogical practices regarding shared teaching as a political strategy to strengthen emancipator education based on the concrete reality of the subjects within the objectives of rural education. What we understand about this construction from its history is that LECAMPO has produced different ways of developing training processes for future educators, presenting data of evasion and positive conclusion in relation to other courses within the same area of knowledge, Natural Sciences, reflecting in the recent evaluation with maximum score.En este artículo traemos la historia de la constitución del Profesorado en Educación Rural: Ciencias de la Naturaleza (LECAMPO) en la Universidad Federal de Paraná (UFPR) implementada desde la política pública educativa Programa de Apoyo para la Formación Superior en Educación Rural (PROCAMPO) de la Secretaría de Educación Continuada, Alfabetización, Diversidad e Inclusión (SECADI) del Ministerio de Educación (MEC), con el objetivo de formar docentes para trabajar en escuelas del campo en diferentes contextos rurales brasileños a partir del trabajo con la lógica de los tiempos formativos del régimen de alternancia. Nuestro objetivo fue delinear el proceso de construcción de la carrera dentro del marco histórico de la política educativa desde el año 2014 hasta el 2018. Nuestra fuente de datos integró documentos y estadísticas producidas por el curso, datos del Censo de Educación Superior del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP) y el informe de evaluación del MEC. Buscamos discutir el proceso histórico de construcción en torno a dos ejes principales: (a) el ámbito geográfico del curso con la opción de la estrategia de descentralización de clases (régimen de alternancia); (b) el formato diferenciado del proyecto pedagógico del curso (PPC) y las prácticas pedagógicas en torno a la enseñanza compartida como estrategia política para fortalecer la educación emancipadora trabajada a partir de la realidad concreta de los sujetos y relacionada a los objetivos de la educación rural. Lo que entendemos de esta construcción desde su historia es que LECAMPO ha producido diferentes formas de desarrollar procesos de formación para futuros educadores, presentando datos de evasión y conclusión positiva en relación a otros cursos dentro de la misma área de conocimiento, Ciencias Naturales, lo que se refleja en una evaluación reciente en la que obtuvo puntaje máximo.Neste artigo trazemos o histórico de constituição da Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza (LECAMPO) na Universidade Federal do Paraná (UFPR) implementado a partir da política pública educativa Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) com o objetivo de formar professores para atuar em escolas do campo nos diversos contextos rurais brasileiros tendo como base o trabalho com a lógica de tempos formativos do regime de alternância. Nosso objetivo foi traçar o processo de construção do curso dentro do arco histórico da política educacional de 2014 a 2018. Nossa fonte de dados foi composta por documentos e estatísticas produzidas pelo curso, dados do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e o informe de avaliação do MEC. Buscamos discutir o processo histórico de construção em dois grandes eixos: (a) o alcance geográfico do curso com a opção da estratégia de descentralização das turmas (itinerância); (b) o formato diferenciado do projeto pedagógico do curso (PPC) e as práticas pedagógicas no que se refere à docência compartilhada como uma estratégia política para fortalecer a educação emancipatória trabalhada a partir da realidade concreta dos sujeitos dentro dos objetivos da educação do campo. O que compreendemos desta construção a partir de sua história é que a LECAMPO tem produzido formas diferenciadas de desenvolver processos formativos de futuros educadores, apresentando dados de evasão e conclusão positivos em relação a outros cursos dentro da mesma área de conhecimento, Ciências da Natureza, o que se reflete em uma recente avaliação na que atingiu nota máxima
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