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Políticas públicas avaliativas e programa de formação docente : algumas inquietações
Get PDFO presente trabalho tem por objetivo investigar os efeitos de duas políticas públicas – uma de avaliação da Educação Básica -Provinha Brasil e outra um programa de formação docente - Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em turmas de alfabetização de uma escola da rede municipal de São Leopoldo/RS. Para a concretização deste estudo, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com seis professoras alfabetizadoras dessa escola. As informações obtidas foram analisadas a partir de três categorias de análise: o discurso das avaliações diagnósticas/avaliações externas: a concepção teórica e prática das professoras em relação à avaliação da aprendizagem dos alunos e como observam o efeito das avaliações externas em suas práticas; o discurso do Programa de formação docente PNAIC: efeitos desse em suas práticas docentes e o discurso sobre a não reprovação: como observam essa política de inclusão na escola. Os pressupostos teóricos que fundamentam este estudo baseiam-se em Picolli e Canmini (2012), Morais, Alburquerque (2007), Cafiero, Rocha (2008), Pereira (2006). O estudo evidenciou que os professores têm sido pouco informados sobre as políticas públicas que chegam à escola, considerando as práticas avaliativas em larga escala e os programas de formação docente, que há algumas mudanças em suas práticas docentes, a partir dessas diferentes políticas públicas, priorizando uma avaliação diagnóstica; não sendo as mesmas, favoráveis a não reprovação
Normatizações produtoras da avaliação diagnóstica e as apropriações dadas por professoras alfabetizadoras
Get PDFA pesquisa tem por objeto o estudo do discurso de um grupo de professoras alfabetizadoras da Rede Municipal de Ensino de Guaíba, sobre o uso do ditado das quatro palavras e uma frase como avaliação diagnóstica no Ciclo de Alfabetização e das sugestões de acompanhamento avaliativo, pelo Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) na aquisição do sistema de escrita alfabética. Para desenvolver a pesquisa foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro professores, do 1º ao 3º ano, de uma Escola de Ensino Fundamental de Guaíba e com a coordenadora pedagógica da SME/Guaíba. Foram criadas duas categorias de análise: o discurso das políticas avaliativas e o discurso sobre a teoria e a prática. O estudo mostrou a força da teoria da psicogênese enquanto prática de avaliação diagnóstica e a instituição de outras possibilidades discursivas, expostas pelo PNAIC. Percebo que ao invés de discursos simplesmente circulando nos dizeres das professoras sobre a avaliação diagnóstica há a configuração de polêmicas e disputas permeadas por convicções pedagógicas oficializadas. Movimentos discursivos que não se dão de maneira linear, mas de enfoques que se esboçam e se explicitam a partir do que é e do que tem sido privilegiado em termos de práticas avaliativas diagnósticas na escola.This work aims to study the discourse of a group of female literacy teachers in municipal schools at Guaiba about the use of a four-word and one-sentence dictation as diagnostic assessment in the Ciclo de Alfabetização and about the assessing accompaniment both by Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) when learning the written language. To develop the research semi-structured interviews were conducted with four first-to-third-grade teachers in a primary school at Guaiba and with SME pedagogy coordinator. The study aims to investigate the relation between teachers and the so-called ‘assessing’ proposals and how these assessing tools have helped to think about students’ learning. Data were analysed in two categories: the assessing policy discourse and the discourse of theory and practice. The study has shown the strength of the psychogenic theory as a diagnostic assessment and the establishment of other discursive possibilities as seen in the PNAIC. In my view point, there are controversies and challenges crossed by mainstream pedagogical convictions, rather than discourse simply circling in teacher statements about the diagnostic assessment. There are discursive movements that are not linear but including focuses that shape and show themselves with what has been favoured in terms of diagnostic assessment in school
Práticas de letramento no contexto familiar de uma comunidade da periferia de São Leopoldo
Get PDFResumo não disponíve
Práticas de letramentos presentes na escola e instituídas pelo SAEB : uma problematização a partir do circuito da cultura
No full textEsta tese, intitulada Práticas de letramentos presentes na escola e instituídas pelo SAEB: uma problematização a partir do Circuito da Cultura, tem como objetivo geral problematizar as práticas de leitura de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal de Cachoeirinha, no Rio Grande do Sul, bem como as estatísticas educacionais referentes à proficiência leitora desta mesma escola, a partir de uma análise cultural que tem o Circuito da Cultura como possibilidade de ferramenta analítica. E, como objetivos específicos, questionar as “verdades” dos resultados estatísticos divulgados pelo SAEB, problematizando as tessituras em disputa sobre a proficiência leitora dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental; analisar significados de letramento em narrativas de estudantes, professores e gestores, de modo a conhecer suas práticas de letramentos; e tensionar o fazer pedagógico dos anos finais do Ensino Fundamental relativo à proficiência leitora com vistas a reverberar no currículo. Os pressupostos teórico-metodológicos referem-se ao campo dos Estudos Culturais, desencadeando olhares sobre os modos como os multiletramentos, preconizados pela Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), têm circulado e produzido efeitos no contexto escolar, tanto na sala de aula quanto nas avaliações externas. A abordagem teórico-metodológica escolhida é a análise cultural, a partir do Circuito da Cultura, considerando uma bricolagem de procedimentos: entrevistas narrativas e análise de documentos pedagógicos, tais como fotos dos cadernos dos alunos e estatísticas educacionais divulgadas pelo SAEB. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública municipal de Cachoeirinha, no Rio Grande do Sul, com 1 gestora, 9 professores e 6 alunas do 9º ano do Ensino Fundamental, os quais participaram das entrevistas narrativas. A escola foi escolhida de acordo com os menores desempenhos do SAEB de 2019, referentes à proficiência leitora do município em questão. O material empírico analisado possibilitou conhecer as práticas de leitura das alunas entrevistadas, as estatísticas educacionais da escola pesquisada e o trabalho desenvolvido pelos professores e pela gestora a partir de suas narrativas e das alunas. Como conclusão, observou-se que as práticas de leitura nessa escola têm se resumido ao letramento da letra, em que prioriza o texto escrito, sem uma articulação com o cotidiano dos alunos; estabelece a pedagogia de letramentos na abordagem didática; não favorece os multiletramentos, os quais constituem as práticas de leitura que têm sido priorizadas pelas alunas; nem o que vem sendo exigido na avaliação do SAEB. Diante disso, minha tese é a de que há uma ausência de conexão entre os conteúdos trabalhados em sala de aula, os conteúdos exigidos na avaliação em larga escala do SAEB e as práticas de leitura desenvolvidas pelas alunas. Sendo assim, percebeu-se um contexto de necessidade das práticas de multiletramentos por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação no currículo dessa escola.This thesis, entitled Literacy practices present at school and established by SAEB: a problematization based on the Circuit of Culture, has the general objective of problematizing the reading practices of a 9th year Elementary School class, at a municipal public school in Cachoeirinha, Rio Grande do Sul, as well as educational statistics regarding reading proficiency in this same school, based on a cultural analysis that uses the Circuit of Culture as a possible analytical tool. The specific objectives are to question the “truths” of the statistical results released by SAEB, problematizing the disputed themes regarding the reading proficiency of students in the 9th year of Elementary School; analyze meanings of literacy in narratives of students, teachers and managers, in order to understand their literacy practices; and tension the pedagogical practice of the final years of Elementary School regarding reading proficiency with a view to reverberating in the curriculum. The theoretical-methodological assumptions refer to the field of Cultural Studies, triggering views on the ways in which multiliteracies, recommended by the Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), have circulated and produced effects in the school context, both in the classroom and in external evaluations. The theoretical-methodological approach chosen is cultural analysis, based on the Circuit of Culture, considering a bricolage of procedures: narrative interviews and analysis of pedagogical documents, such as photos of students’ notebooks and educational statistics released by SAEB. The research was developed in a municipal public school in Cachoeirinha, Rio Grande do Sul, with 1 manager, 9 teachers and 6 students from the 9th year of Elementary School, who participated in the narrative interviews. The school was chosen according to the lowest performances of the 2019 SAEB, regarding reading proficiency of the municipality in question. The empirical material analyzed made it possible to understand the reading practices of the interviewed students, the educational statistics of the school researched and the work carried out by the teachers and the manager based on their narratives and those of the students. In conclusion, it was observed that reading practices in this school have been limited to letter literacy, which prioritizes the written text, without articulation with the students’ daily lives; establishes literacy pedagogy in the didactic approach; does not favor the multiliteracies that constitute the reading practices, which have been prioritized by the students; nor what has been required in the SAEB assessment. Given this, my thesis is that there is a lack of connection between the content worked in the classroom, the content required in the large-scale assessment of the SAEB and the reading practices developed by the students. Therefore, a context of need for multiliteracies practices through digital information and communication technologies in the curriculum of this school was perceived
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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