1,720,995 research outputs found
Bullying e inteligencia emocional en niños
Get PDFEl acoso escolar o bullying es un fenómeno definido como “un continuado y deliberado maltrato verbal y modal, que recibe un niño por parte de otro u otros; que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo, apocarlo y amenazarlo y que atentan contra la dignidad del niño” (Cisneros VII, 2005, p.3). Por su parte, la inteligencia emocional se entiende como la capacidad para reconocer los sentimientos y manejarlos adecuadamente, y se considera esencial para vivir relaciones personales positivas y maduras. Este último constructo puede ayudar a erradicar el fenómeno del bullying en los centros escolares, lo que supone un gran avance en investigación. En este sentido, el objetivo que se persigue en esta investigación es doble, en primer lugar analizar los niveles de inteligencia emocional y acoso en 25 estudiantes de 4º curso de educación primaria y, en segundo lugar, analizar las relaciones existentes entre ambos constructos. En general, se observan bajos niveles de acoso escolar en sus diferentes manifestaciones, así como de cyberacoso; lo mismo ocurre con la Inteligencia Emocional. Por último, parece existir una relación significativa, positiva y moderada entre la atención a las emociones y el acoso escolar en sus diferentes manifestaciones.Fil: Mollá López, Laura. Universidad Católica de Valencia; España.Fil: Soto Rubio, Ana. Universitat de València; España.Fil: Martínez Rico, Gabriel. Universidad Católica de Valencia; España
Educación superior inclusiva: diseño e implementación de una formación sobre discapacidad en el ámbito universitario
Get PDFEsta investigación plantea el diseño de un itinerario formativo organizado como una aproximación a la discapacidad e inclusión desde la ética y deontología profesional, siempre bajo el prisma del enfoque de Derechos y con la intención de contribuir a la mejora del futuro ejercicio profesional de nuestros estudiantes. El trabajo que aquí se muestra es el proceso que se siguió para la elaboración de dicha formación, de sus contenidos y su adecuación a un formato pedagógico coherente con las necesidades sociales y la responsabilidad formativa de los futuros profesionales que se gradúan en la Universidad. Esta validación, programada en dos fases, se lleva a cabo mediante diferentes instrumentos cumplimentados por los alumnos y los profesores. En un primer momento se recaba información de alumnos y profesorado, con una muestra de 365 alumnos de Grado de las titulaciones de Enfermería, Ciencias del Mar, Odontología, Medicina, Podología y Fisioterapia, de primero a tercer curso, participando un total de 283 mujeres y 82 hombres de edades comprendidas entre los 19 y los 25 años. Para la segunda fase se cuenta con 333 alumnos de los Grados de Medicina, Enfermería, Odontología, hombres y mujeres de entre 20 y 25 años. Este itinerario, de carácter transversal, se concibe como una aproximación a la discapacidad desde la ética y deontología profesional bajo un enfoque centrado en Derechos (ONU, 2006). Del mismo modo, este trabajo pretende comprobar en qué medida la implantación de esta formación transversal genera cambios en las actitudes, percepciones y visiones del alumnado universitario hacia la discapacidad.
En esta tesis se ha elegido la metodología de investigación-acción y, en concreto, su vertiente participativa, cuya característica principal es que atiende directamente los intereses de su objeto de estudio, en el caso que nos ocupa, estudiantes universitarios (Alcocer, 1998). Esta metodología, aplicable al ámbito de las ciencias sociales y a la educación (Bernal, 2010), supone la puesta en marcha de procedimientos sistemáticos de planificación, recopilación de información y de evaluación educativa constante, con la intención de mejorar los procesos de formación de un determinado grupo, para lograr un cambio social (Mills, 2011; Creswell, 2014). La investigación-acción no es un proceso ordenado y lineal; implica repetición y revisión, procedimientos e interpretaciones que lo convierten en algo dinámico y en una reflexión continua, que necesita de la implicación de un equipo de trabajo (Creswell, 2014). Este proceso, denominado en espiral por Stringer (2007), supone desarrollar la constante de “observar, pensar, actuar” y precisa, para su eficacia, contar con un equipo multidisciplinar comprometido con la investigación, como ha sido el caso del grupo del Campus Capacitas-CERMI-CV. Esta constante de planificar, actuar, reflexionar y evaluar fue ideada en primera instancia por Lewin (1946) y desarrollada por numerosos autores, como Elliot (1993) que describió sus características en el ámbito educativo: permite analizar problemas de difícil resolución para el profesorado, facilita la búsqueda de una solución y la implementación de la misma. Del mismo modo, es aplicable al desarrollo curricular y profesional y permite la evaluación constante de los programas introducidos en el ámbito académico (Achilli, 2000; Latorre, 2005).
En este trabajo se aporta un diseño de investigación mixto que incluye, por un lado, un análisis cualitativo, realizado desde la recopilación de documentos como las actas de reuniones, las aportaciones de los profesores que participaron en el estudio para concretar la guía docente de la formación, la técnica de un grupo focal compuesto por los principales responsables de las Asociaciones de discapacidad a nivel nacional y las reflexiones escritas, en forma de breve ensayo, por los alumnos que recibieron la formación en el estudio piloto. Asimismo, la investigación incluye una parte cuantitativa de carácter empírico que contiene la evaluación de las actitudes y percepciones hacia la discapacidad de grupos de alumnos de diversas titulaciones de la Universidad Católica de Valencia, medidas a través de la Escala de actitudes de Arias, Arias, Verdugo, Rubia, Jenaro (2016), en una medida pre y post con grupos tratamiento y control.
Los resultados de nuestra investigación muestran diferencias en el tipo de vínculo con la discapacidad. En este sentido, entendiendo que el vínculo familiar es el más cercano, vemos que en éste mejora significativamente la vida normalizada, mientras que en el vínculo asistencial y de amistad no existen mejoras significativas. En cuanto al vínculo con entidades con fin social, en aquellas personas que tienen vínculo no existen diferencias significativas en ninguna de las variables, mientras que en los que no tienen vínculo con este tipo de entidades, mejora de forma significativa la vida normalizada. Estos datos demuestran, por otra parte, que la influencia del itinerario formativo propuesto, medida como cambio de actitudes hacia las relaciones sociales, vida normalizada y entorno profesional, es altamente significativa en aquellos alumnos universitarios que no tienen un vínculo (afectivo) con el ámbito de la discapacidad y con aquellos alumnos que no están vinculados (implicados, participan) en entidades con fines sociales.
Asimismo, se confirma la efectividad de la utilización de diferentes técnicas de cambio, relacionadas no solo con la información sino especialmente con el trato con la persona con discapacidad, con las experiencias reales en ese sentido. Estos resultados van en la línea de los mostrados por Rello y Garoz (2014) y se han mostrado efectivos en titulaciones que carecen de materias relacionadas con la discapacidad, tal como demandan Aguado, Flórez y Alcedo (2004) tras su investigación en Grados afines a la discapacidad. Las técnicas educativas que han resultado más eficaces para el cambio de actitudes son, pues, las que combinan la información con el contacto con personas con discapacidad, tal y como afirman los estudios de Rello y Garoz 2014; y Arias et al. 2016, y que nuestra investigación desarrolla a lo largo del itinerario formativo propuesto. Los resultados de nuestra investigación confirman, por otro lado, la importancia de las actitudes positivas para conseguir beneficios en el proceso educativo, tal y como indican las investigaciones de Reina (2003) y Gil (2017), siguiendo los resultados de los trabajos de Verdugo (2009), que señalan que existe una relación directa entre las actitudes positivas hacia la discapacidad y una buena información y formación a lo largo de los estudios universitarios en esta materia. Comprender la discapacidad desde una visión ética y antropológica dota al estudiante universitario de estrategias y habilidades que le permitirán desarrollar su labor profesional bajo un paradigma social basado en el respeto y reconocimiento de las capacidades del ser humano, más allá de sus limitaciones físicas, intelectuales o sensoriales. Los futuros egresados, que atenderán a personas con y sin discapacidad, deberían poseer unos conocimientos, una sensibilidad y unas habilidades específicas que les posibiliten tratar a todas las personas de forma adecuada y profesional.EducaciónPrograma de Doctorado en los Retos de las Ciencias Sociales y Humanas en la Sociedad del Siglo XX
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Construcción de sistemas eficaces en Atención Temprana para la implementación de prácticas basadas en la evidencia
No full textLa Atención Temprana (AT), dirigida a niños y niñas de 0-6 años con trastorno en el desarrollo o riesgo de presentarlo, ha evolucionado con el desarrollo de la ciencia desde una mirada médica a un modelo de intervención centrado en la familia y el entorno, con el objetivo de seguir avanzando en la prestación de servicios y desde un contexto en el que se evidencian ciertas lagunas en la aplicación de un enfoque clínico; esta tesis hace hincapié en la necesidad de promover la construcción de un sistema que apoye la implementación de prácticas basadas en la evidencia en los servicios de AT. Este estudio, vinculado al Proyecto de I+d+i «Atención Temprana y Calidad de Vida: Prácticas Recomendadas, Transformación Digital y Accesibilidad Universal Desde una Perspectiva de Género» CIAICO/2021/114, supone una aportación hacía una mejora de los servicios.
La tesis toma como referencia un marco de trabajo estadounidense y se ha elaborado una herramienta con el fin de poder evaluar el sistema de AT español. Para alcanzar este objetivo, este instrumento trata de evaluar los diferentes elementos interdependientes que constituyen el sistema de AT con el fin de evidenciar, con datos, cual es la situación actual en la prestación de servicios en España y poder así proponer líneas de mejora que incidan directamente en la calidad de la AT.
Los objetivos de este trabajo van alineados, no solo en la evaluación de nuestros servicios actuales de AT, sino en definir la importancia de tener un sistema para conseguir los mejores resultados en los niños y niñas y sus familias. Para ello, se definen cuatro objetivos principales como son: identificar los indicadores de calidad en un sistema de atención temprana, evaluar las características de los servicios de atención temprana en España, analizar las prioridades en la atención temprana en España y proporcionar una herramienta de evaluación para la implementación de sistemas en España.
Para la consecución de los objetivos, en primer lugar, se diseñó y validó la escala «Early Childhood Technical Assistance Center, Ecta/Dasy Framework Self-Assessment Workbook» mediante una traducción y adaptación de contenidos que, posteriormente, fueron revisados por un grupo de 16 expertos mediante la metodología Delphi; seguidamente, se cumplimentó la escala por 101 centros de las diferentes Comunidades Autónomas de España; y por último, se obtuvo una herramienta validada en la población española mediante una metodología rigurosa como es el análisis de componentes principales.
Como resultado, se comprueba la importancia de contar con prácticas basadas en la evidencia en el ámbito de la AT, ya que son fundamentales para garantizar la eficacia y la calidad de los servicios que se prestan a los niños y niñas y sus familias. Asimismo, para poder llevar a cabo estas prácticas se ha considerado la importancia de una serie de elementos como son: la gobernanza, la financiación, el sistema de datos, el seguimiento y mejora de los resultados y los estándares de calidad; todos ellos necesarios para obtener los mejores resultados en los servicios. De igual modo, el análisis de estos componentes ha permitido evidenciar que no existe una adecuada cohesión entre los elementos que integran un sistema de AT en las diferentes comunidades autónomas, ya que, dependiendo de la zona geográfica en la que se resida, hay una desigualdad en los servicios que se proporcionan a los niños y sus familias. De modo que, esta variabilidad pone de manifiesto la importancia de establecer criterios claros y uniformes en todo el sistema para asegurar la calidad de los servicios en todos los contextos, así como contar con documentos claros y comprensibles para los profesionales y familias y/o normas de calidad en los servicios de AT.
En conclusión, esta tesis ha contribuido, no solo a identificar y evaluar los diferentes indicadores de calidad necesarios en los servicios de atención temprana en España, sino a establecer los puntos de referencia para tomar decisiones informadas para mejorar el sistema. Habría que decir también que ha permitido determinar las fortalezas y debilidades de los centros y comparar su rendimiento entre las diferentes comunidades autónomas, así como, obtener las prioridades definiendo donde quieren considerar sus esfuerzos y recursos. Además, la creación de una herramienta que permita realizar evaluaciones periódicas ayudará a identificar áreas de mejora, realizar un seguimiento de los progresos y comparar los resultados a largo tiempo. En definitiva, este trabajo ha ayudado al conocimiento y la evaluación del sistema de AT en España, haciendo hincapié en la implementación de prácticas basadas en la evidencia y en el desarrollo de los diferentes componentes del sistema.Early intervention, aimed at children aged 0-6 years with disabilities, has evolved with the development of science from a medical approach to an intervention model focused on the family and the environment. With the aim of making further progress in the provision of services and from a context in which certain gaps in the application of a clinical approach are evident; this thesis emphasizes the need to promote the construction of a system that
supports the implementation of evidence-based practices in Early Intervention services. This study, linked to the I+D+i Project «Early Intervention and Quality of Life: Best Practices, Digital Transformation and Universal Accessibility from a Gender Perspective» is a contribution towards the improvement of services.
The thesis takes as a reference an-American framework, a tool has been elaborated in order to be able to evaluate the Spanish Early Intervention system. In order to achieve this objective, this instrument tries to evaluate the different interdependent elements that constitute the Early Intervention system, with the aim of demonstrating with data what the current situation is in the provision of services in Spain, and thus be able to propose lines of
improvement that directly affect the quality of Early Intervention.
The objectives of this work are aligned, not only in the evaluation of our current Early Intervention services but also in defining the importance of having a system to achieve the best results for children and their families. For this purpose, four main objectives are defined: to identify the quality indicators in an early care system, to evaluate the characteristics of early care services in Spain, to analyze the priorities in early care in Spain, and to provide an evaluation tool for the implementation of systems in Spain.
To achieve the objectives, firstly, the "Early Childhood Technical Assistance Center, Ecta/Dasy Framework Self-Assessment Workbook" scale was designed and validated through a translation and adaptation of contents that were subsequently reviewed by a group of 16 experts using Delphi methodology; then, the scale was completed by 101 centers in the different Autonomous Communities of Spain; and finally, a validated tool was obtained in the Spanish population using a rigorous methodology such as principal component analysis.
As a result, the importance of evidence-based practices in the field of Early has been demonstrated, as they are fundamental to guarantee the effectiveness and quality of the services provided to children and their families. Likewise, to carry out these practices, the importance of a series of elements has been considered, such as governance, financing, data system, monitoring and improvement of results, and quality standards; all of them necessary to obtain the best results in the services. Similarly, the analysis of these components has shown that there is no adequate cohesion between the elements that make up an Early Intervention system in the different autonomous communities, since, depending on the geographical area in which one resides, there is inequality in the services provided to children and their families. Thus, this variability highlights the importance of establishing clear and uniform criteria throughout the system to ensure the quality of services in all contexts, as well as having clear and understandable documents for professionals and families and/or quality standards in Early Intervention services.
In conclusion, this thesis has contributed, not only to identifying and evaluating the different quality indicators needed in early care services in Spain but also to establishing benchmarks to make informed decisions to improve the system. It should also be said that it has made it possible to determine the strengths and weaknesses of the centers and to compare their performance among the different autonomous communities, as well as to obtain the priorities defining where they want to consider their efforts and resources. In addition, the creation of a tool that allows periodic evaluations will help to identify areas for improvement, track progress, and compare results over time. In short, this work has helped the knowledge and evaluation of the TA system in Spain, emphasizing the implementation of evidence-based practices and the development of the different components of the system.PsicologíaPrograma de Doctorado en los Retos de las Ciencias Sociales y Humanas en la Sociedad del Siglo XX
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
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