1,721,107 research outputs found
L’adhésion des étudiants à la classe inversée : une approche par le style d’apprentissage
No full textAll students do not easily commit to the flipped instructional model (Chevalier et Adjedj, 2014). As the experiential learning model from D. Kolb (1984) identified four learning styles and modes, we compared how students of each learning style and mode group cope with the flipped classroom process. Do learning styles interfere with the way students perceive these video-lectures ? More generally, can we suspect that flipped classrooms match more one way of learning among others ? Significant differences appear between ways of learning : Flipped classrooms are especially well-perceived by students who mostly learn from experience. Those who mostly learn by conceptualization are the least satisfied in the flipped instructional model.Les étudiants peuvent être plus ou moins favorables à la démarche de la classe inversée (Chevalier et Adjedj, 2014) et, par conséquent, s’engager dans les tâches proposées à distance de façon très inégale. Afin de mieux comprendre ce phénomène, nous avons mobilisé les styles et les modes d’apprentissage issus du cycle de l’apprentissage expérientiel de Kolb (1984) pour étudier comment, selon leur style et leur mode d’apprentissage, les étudiants perçoivent les capsules vidéo (que nous appellerons «vidéo-cours » ) consultées à distance et les activités menées en présentiel. Nos résultats montrent que les étudiants qui apprennent par «conceptualisation abstraite » sont les plus critiques envers la classe inversée ; en revanche ceux qui apprennent principalement par «expérimentation active » ont une perception plus positive des effets de la classe inversée sur leur apprentissage.Thobois-Jacob Laëtitia, Christoffel Éric, Marquet Pascal. L’adhésion des étudiants à la classe inversée : une approche par le style d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°3, 2017. Varia. pp. 37-61
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Les premiers usages d’un cartable numérique par les membres de la communauté scolaire : un exemple en lycée
No full textPascal Marquet, Jérôme Dinet. The first uses of e-learning facilities by the members of a school community: an example in a secondary school Three approaches can be identified in the history of the comparative studies concerned with by the impacts of ICT (the Information and Communication Technologies), according to various centers of interest: a technical-centered approach, a media-centered approach and finally, an approach centered on the instrument-mediated learning. In the study presented in this paper, we investigated the influence of a recent platform (called "ESV” for Etablissement Scolaire Virtuel) tested in a French experimental secondary school with an instrument-mediated learning approach. More precisely, we investigated the very first uses of e-learning as traces of the instrumental genesis of this platform by analyzing didactic observations performed with certain teachers and by examining opinions of pupils and their parents obtained with several multiple choice-questionnaires. Three important results were obtained: first, teachers used this recent e-learning tool to increase their masterful position; second, this e-learning solution was used by pupils only as a way of getting information; and third, this e-learning tool was used by the parents as a means of acquiring an additional computer for their family. Far from an optimistic conception about the potential power of recent e-learning solutions, our results showed that the instrumentalisation of a new e-learning tool by the teachers influences the uses of e-learning facilities by the pupils and their families. By the light of these results, we make the hypothesis that the notion of "instrumental conflict” is able to explain the differences between pedagogical artifacts and the didactic artifacts implemented in a platform.Les études comparatives dans le champ des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) en éducation sont progressivement passées par une conception technicisée, puis médiatisée et enfin instrumentée de l’introduction des systèmes techniques. C’est dans ce paradigme que les cartables numériques font actuellement l’objet de multiples déploiements plus ou moins contrôlés par des observations de leurs usages et de leurs impacts. Cette étude porte sur l’un d’entre eux, l’ESV (Etablissement Scolaire Virtuel) implanté dans un lycée pilote. Nous nous intéressons aux tout premiers usages en tant que traces de la genèse instrumentale de ce dispositif, en croisant des observations didactiques auprès des enseignants et des réponses à des questionnaires adressés aux élèves et aux parents. Nous établissons que les enseignants profitent de l’ESV pour renforcer leur position magistrale, que les élèves s’en tiennent à la consultation d’informations sur l’Internet, dont l’intérêt pour apprendre leur paraît limité et que, pour les parents, le cartable numérique ne constitue qu’un poste informatique supplémentaire. Loin d’illustrer la richesse potentielle de l’ESV, ces usages attestent d’abord de l’influence de l’instrumentalisation des artefacts par les enseignants sur celle des élèves et des parents. À la lumière de ces résultats, nous proposons de recourir à la notion de conflit instrumental pour rendre compte des antagonismes entre artefacts pédagogiques et artefacts didactiques emboîtés dans un EIAH (Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain).Marquet Pascal, Dinet Jérôme. Les premiers usages d’un cartable numérique par les membres de la communauté scolaire : un exemple en lycée. In: Revue française de pédagogie, volume 146, 2004. pp. 79-90
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Les non-usages des TIC
No full textLes ENT (Environnements Numériques de Travail), les plates formes d'EAD (Enseignement A Distance) et les logiciels éducatifs sont généralement étudiés dans la perspective de rendre compte des transformations des situations d'enseignement-apprentissage dans lequelles ils sont utilisés. Les recherches occultent ainsi, de façon non intentionnelle, tout ce qui reste dans l'ombre de l'introduction désormais massive des TIC (Technologies de l'Information et de la Communication), et qui explique probablement la marginalité peristante des pratiques, au regard de l'accessibilité des ressources numériques et des mesures incitatives à tous les niveaux politiques. Ce numéro thématique rassemble des articles qui interrogent les non-usages de la part des enseignants, des étudiants et du grand public,dans le but de mieux comprendre pourquoi les supposés bénéficiaires rejettent ou se détournent de systèmes ou de ressources, qui ont pourtant été conçus pour eux. Il ne s'agit pas de faire le procès des TIC, mais bien d'identifier les obstacles qui subsistent encore, en vue d'une intégration raisonnée et justifiée des TIC dans les pratiques d'éducation et de formation. Il ressort que l'intelligibilité des non-usages des TIC, en tant qu'objet de recherche, exigerait des éclairages multiples, qui pour le moment dessinent les différentes facettes de cet objet. Chacune des études présentées semblerait justifier une approche particulière qui, sans doute, témoigne du manque dematurité conceptuelle de l'objet "non-usage". Ce numéro thématique apporte son lot de propositions théoriques des non-usages et permet aux lecteurs, spécialistes des TIC ou non, de les confronter à ses travaux ou à son expérience d'usager
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
L’élève invisible : recherche sur l’utilisation des boitiers de vote au lycée
No full textOur study addresses the question of anonymity in the case of using clickers in high school classrooms, and the consequences resulting from the anonymity on the relativity of student knowledge. The results show a preference of students for anonymous responses. In the case of this anonymity, we postulate that the mobilization of psychic processes can be compared with the Winnicott’s transitional phenomena. The anonymous response can be recorded in an intermediate area as favorable to invest in knowing the subject knowledge.Notre étude aborde la question de l’anonymat dans le cadre de l’utilisation de boitiers de vote dans des classes de lycée ainsi que les conséquences générées par cet anonymat sur le rapport au savoir des élèves. Les résultats montrent une préférence des élèves pour les réponses anonymes. Dans le cadre de cet anonymat, nous observons la mobilisation de processus psychiques à rapprocher des phénomènes transitionnels winnicottiens. La réponse anonyme pouvant s’inscrire dans une aire intermédiaire propice à investir du désir dans l’objet savoir.Faillet Vincent, Marquet Pascal, Rinaudo Jean-Luc. L’élève invisible : recherche sur l’utilisation des boitiers de vote au lycée. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 20, 2013. Usages et conception des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation - regards croisés, France Canada/ Recherches en EIAH, politiques publiques, pratiques des acteurs (et des chercheurs) : Artefacts tactiles et mobiles en éducation. pp. 531-552
- …
