47 research outputs found
Entrevista a Marilina Lipsman
No full textFil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Arturo Jauretche; Argentina.Fil: Lipsman, Marilina. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Primer ciclo de entrevistas y conversatorios de actualización disciplinar de la Especialización en Docencia en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de Quilmes, con Marilina Lipsman como invitada. Se dialoga sobre una temática tan compleja como es la evaluación, sobre todo en el espacio universitario, nivel en el que se enfocará la charla
La evaluación en tiempos de inteligencia artificial generativa
No full text¿Qué queda por aprender de la evaluación en el nivel superior que no sepamos hasta ahora? Esta pregunta tiene una respuesta sencilla: en nuestra condición de docentes debemos aprender a hacer lo que hacemos profesionalmente mejor de lo que hemos hecho hasta el momento. Es decir, requiere más experimentación didáctica e investigación. Sin embargo, hay otra respuesta a la pregunta planteada, y es que no solo se trata de mejorar las prácticas actuales, sino además pensarlas de un modo diferente. Esa nueva visión implica mirar con nuevos ojos y desde otros ángulos la enseñanza y la evaluación de nivel superior en su conjunto. Hace tiempo vengo planteando que la visión antecede a la acción. Eisner (1998) ya planteaba en El ojo ilustrado que ver es tan importante para comprender la educación como para mirar un cuadro. Sostengo que asistimos a un tiempo valioso y desafiante para barajar y dar de nuevo. La pandemia interpeló las limitaciones de las prácticas de enseñanza y evaluación de nivel superior y puso en evidencia situaciones que quienes venimos estudiando e investigando en la temática discutíamos y batallábamos para superarlas. Por otro lado, también aceleró algunos procesos en grupos de docentes e instituciones que venían replanteando sus prácticas y trabajando profundamente en transformaciones reales del quehacer en la formación docente. En noviembre de 2022 un nuevo desarrollo de la inteligencia artificial generativa, el ChatGPT, irrumpió nuevamente en las preocupaciones docentes frente a los nuevos desafíos e implicancias de su utilización en las aulas. Se hace necesaria una mayor experimentación en las prácticas de evaluación al mismo tiempo que urge replantearnos las experiencias habituales. Nuevas tendencias tecnológicas surgen de igual modo que resurgen visiones tecnofílicas y tecnofóbicas al respecto que nos ubican en falsas dicotomías. Entonces, ¿cómo abordar estas nuevas tendencias en las prácticas docentes? ¿Qué nuevos desafíos se plantean? ¿Cómo valernos de las oportunidades que representan y cuáles son los sesgos a los que nos enfrentamos como docentes de nivel superior? Encontramos que el aprendizaje en las aulas no solo dejó de ser atractivo para los y las estudiantes, sino que también dejó de ser atractiva la escuela para los y las docentes cuando eligen la profesión. La opción de educar tan añorada por Philippe Merieu (2001) y su postulado de educabilidad como horizonte educativo requiere recuperar en la actualidad el sentido educativo. Seguramente será con mayor inclusión y más humanidad. La búsqueda de prácticas de enseñanza y evaluación de nuevo tipo requieren de considerar las dimensiones no solo técnicas acerca de los buenos usos, sino también las controversias éticas y políticas que el nuevo ecosistema tecnológico nos plantea en la contemporaneidad.Fil: Lipsman, Marilina. Universidad de Buenos Aires; Argentina
El enriquecimiento de los procesos de evaluación mediados por las TIC en el contexto unive
No full textLas tecnologías atraviesan hoy los espacios culturales y sociales de los alumnos y también de los docentes. En muchas ocasiones los docentes se ven compelidos a utilizarlas sin mediar decisión, pero otras veces lo hacen con plena decisión desde sus marcos de referencia. En este sentido, las tecnologías en las prácticas de formación pueden ofrecer un enriquecimiento para la evaluación no sólo de los alumnos, sino de los propios docentes y sus propuestas de enseñanza. Presentaremos seis enfoques que nos orientan para comprender las mediaciones en la evaluación a partir del uso que hacen los docentes universitarios de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Se trata de perspectivas que nos permiten analizar experiencias y proyectos en el nivel superior de grado y de posgrado, tanto en la presencialidad como en la modalidad a distancia, b-learning o virtual. Los seis enfoques son los siguientes: 1)La evaluación es administrada por la tecnología donde el acento está puesto en la eficiencia. 2) La evaluación con tecnología de tipo objetivo y automatizada. 3) La evaluación se constituye en fuente para diseñar la clase. 4) Plantea de manera diferente lo público y lo privado en la evaluación mediada por la tecnología. 5) Se usa la tecnología para transparentar los procesos cognitivos. 6) Evaluación colaborativa. Sostenemos que los dos primeros enfoques refieren a usos más acotados y consideramos de mayor valor y potencialidad de enriquecimiento para las prácticas de evaluación de los docentes apartir del tercero de los enfoques.Palabras clave: Evaluación, Evaluación colaborativa, Educación Superior, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Prácticas docentes.The technologies cross today the cultural and social spaces of the students and also of the teachers. In many occasions teachers meet compelled to use them without their own decision, but other times they do it with full decision from their conceptual framework. In this respect, the technologies in the formation practices can offer enrichment for the evaluation not only of the students, but of the teachers and their teaching proposals. We will present six approaches that orientate us to understand the mediations in the evaluation from the university teachers’ use of the information and communication technologies. They are prospects which allow us to analyze experiences and projects within the superior level of grade and postgraduate courses, both face to face or distance education, b-learning or virtual. These six approaches are: 1)The evaluation is administrated by the technology where the accent is put on the efficiency, 2)The evaluation with objective and automated technology, 3)The evaluation set up as a source to outline the class, 4) Brings up the difference between public or private matters in the technology mediated evaluation, 5) Technology is used to transparent cognitive processes y 6) Collaborative evaluation. We consider that the two first proposals refer to more limited uses and we consider with more value and potential to enrich the teachers’ evaluation practices from the third proposal.Keywords: Evaluation, Evaluation-Collaborative, Evaluation in Higher Education, Education technologies, Teaching practices
La enseñanza en la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires: tradiciones y perspectivas
Get PDFCómo se relacionan las tradiciones de enseñanza de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la UBA, con las prácticas presentes desde la perspectiva de la buena enseñanza desde 1957 constituyó la pregunta central de nuestro estudio de investigación. Entendimos que para comprender la enseñanza teníamos que sumergirnos en el pasado individual de los profesores y en las tradiciones de las prácticas pedagógicas institucionales y disciplinares donde los docentes piensan y trabajan. Desde una perspectiva hermenéutica comprendimos la tradición y la innovación como procesos complementarios. En el marco de las tradiciones buscamos la opción de innovar y en la innovación genuina recuperamos lo mejor de las tradiciones. A partir del diálogo entre tradición, actualidad y perspectiva en la enseñanza reconocimos cuatro perspectivas que permiten analizar el interrogante central del trabajo: a) los cambios estructurales de la Universidad, b) los sujetos que dan origen a los cambios, c) las repercusiones de los cambios en el marco institucional y d) los vínculos entre el territorio disciplinar y la enseñanza
Evaluación de la Docencia, Formación Docente y Autoevaluación en la Universidad de Buenos Aires
No full textLa educación universitaria constituye un factor clave para toda sociedad y uno de los más complejos de abordar. Su mejoramiento depende, entre otros, de la recuperación y revisión de las tradiciones presentes en el campo de la formación universitaria, de una lectura adecuada de la situación actual que dé cuenta de las fortalezas, limitaciones y potencialidades de las propuestas formativas en relación con las demandas de la sociedad actual y de la anticipación de los requerimientos profesionales que los cambios educativos y sociales les impondrán a nuestros egresados en el futuro. Este artículo se enmarca en el análisis de la evaluación de la docencia en un contexto más amplio, el de una institución universitaria que lleva adelante programas y proyectos de formación docente y autoevaluación institucional. El trabajo está estructurado a partir de dos casos. El primero de ellos más general, un programa de autoevaluación en la Universidad de Buenos Aires, y el segundo más particular: un trayecto formativo articulado -la Carrera de Formación Docente- que redimensiona la evaluación de la docencia para las prácticas de mejora en la Facultad de Farmacia y Bioquímica.Palabras clave: Autoevaluación, evaluación de la docencia, educación universitaria, formación docente, prácticas de la enseñanza, portafolios, colaboración entre pares. The university education is a key factor for any society and one of the most complex to address. Its improvement depends, between others, on the recovery and review of the traditions present in the field of universitary education, of a proper reading of the current situation to account for the strengths, limitations and potentials of the proposed training in relation to demands of modern society and the anticipation of the professional requirements that the educational and social changes will impose our graduates in the future. This article focuses on the analysis of teaching evaluation in a broader context, that of a university institution that carries out programs and projects of teacher training and institutional self-evaluation. The paper is structured from two cases. The first one is more general, a program of self-evaluation in the University of Buenos Aires, and the second, most particular: a formative articulated track - the Career of Teacher Training - that resizes the evaluation of teaching for practices of improvement in the Faculty of Pharmacy and Biochemistry.Keywords: Self-evaluation¸ evaluation of teaching, university education, teacher training, teacher education, teaching practices, portfolio, peer collaboration
La evaluación de la calidad de la formación práctica universitaria en el campo de la Psicología : contribuciones a la mejora en el marco de los recientes procesos de acreditación en Argentina
Get PDFFil: Garau, Andrea J. Universidad de Buenos Aires.Secretaría de Asuntos Académicos. Buenos Aires, ArgentinaLa formación profesional universitaria en el área de la Psicología se encuentra amenazada por modelos caracterizados por la fragmentación disciplinar, la especialización creciente y la escisión entre la formación teórica disciplinar y la práctica propia de la intervención profesional. La previsión curricular de las Prácticas pre profesionales en el marco de procesos de aseguramiento de la calidad pone en perspectiva estos aspectos y la necesidad de fortalecer la vinculación entre el perfil del graduado y las demandas sociales sobre la titulación.\nEl presente estudio, de carácter metaevaluativo, se propone analizar posibles cambios- en línea con mejora de la calidad- producidos en los trayectos terminales de formación práctica de 5 carreras de Psicología en el marco del último proceso de acreditación ante la CONEAU en Argentina.Especialista en Evaluación Universitari
Intervención, orientación, colaboración y formación continua para el desarrollo profesional docentela colaboración entre docentes y especialistas en la facultad de farmacia y bioquímica de la universidad de buenos aires
No full textIn this article, we will analyze the main results of the research on teaching prac-tices with ICT (information and communications technology) in the field of health sciences of higher education. The study is under the framework of the Scientific Programme of the University of Buenos Aires (UBACyT) and was developed by the team of the Pedagogical area of the Faculty of Pharmacy and Biochemistry. From this context, we wonder how ICT inclusion is carried out and what are the uses of ICT in educational practices. In a first stage of work, we have analyzed the different educational actors, their roles and tasks redefinitions. Then we have focused, in a second stage, in the relationships established among these actors and those that also occur with technological resources. We identify teaching practices as con-nected practices where the links between the actors, knowledge, resources and ideas are set in different directions and intertwine to enrich the educational projects.En este trabajo realizaremos un recorrido por los principales resultados de la investigación sobre las prácticas de la enseñanza con TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el nivel superior en el campo de las ciencias de la salud a cargo del equipo del Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires. Desde este encuadre nos preguntamos cómo se lleva adelante la inclusión y cuáles son los usos de las TIC en dichas prácticas. En una primera etapa de trabajo hicimos hincapié en los actores, en la redefinición de su rol y sus tareas para luego enfocarnos, en una segunda etapa, en las relaciones que se establecen entre dichos actores y en aquellas que se producen también con los recursos tecnológicos. Identificamos las prácticas de la enseñanza como prácticas conectadas en las que los lazos entre los actores, saberes, recursos e ideas se establecen en diferentes sentidos y se entrelazan para enriquecer las propuestas
Intervention, guidance, collaboration and continuous training for professional teacher development: Collaboration between teachers and specialists at the Pharmacy and Biochemistry Faculty of the University of Buenos Aires
Get PDFEn este trabajo realizaremos un recorrido por los principales resultados de la
investigación sobre las prácticas de la enseñanza con TIC (tecnologías de la información
y la comunicación) en el nivel superior en el campo de las ciencias de la salud a cargo del
equipo del Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de
Buenos Aires. Desde este encuadre nos preguntamos cómo se lleva adelante la inclusión y
cuáles son los usos de las TIC en dichas prácticas. En una primera etapa de trabajo hicimos
hincapié en los actores, en la redefinición de su rol y sus tareas para luego enfocarnos, en una
segunda etapa, en las relaciones que se establecen entre dichos actores y en aquellas que se
producen también con los recursos tecnológicos. Identificamos las prácticas de la enseñanza
como prácticas conectadas en las que los lazos entre los actores, saberes, recursos e ideas se
establecen en diferentes sentidos y se entrelazan para enriquecer las propuestas.Educació
