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La experiencia del empleado como estrategia del modelo de gestión de recursos humanos en un contexto VUCA: Caso Herbalife Nutrition
Full text linkFil: Pozo Luna, Mariana Lucia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas. Buenos Aires, Argentina
Título: La Beata Mariana de Jesús Paredes y Flores
No full textNa portada : "Con el permiso de los superiores de la congregación y la aprobación del Exmo. é Ilmo. Señor Arzobispo de Friburgo"Data de impresión : 1908SignaturizadoAntepA f. de lám., retrato de la Beata Mariana de JesúsApéndice : Letras apostólicas en forma de breve para la Beatificación de la venerable sierva de Dios Mariana de Jesús de Paredes / traducción del Sr. Presbitero Heliodoro Villafuerte. Himno en honor de la Beata Mariana de Jesús, Azucena de Quito / compuesto por Rafael del Pozo, C. SS. R
Clinical simulation: a learning tool in the training of Nursing Professionals at Undergraduate and Postgraduate levels - Universidad Mariana, 2022
Full text linkEl profesional de enfermería debe estar formado en competencias que
le permiten brindar un cuidado holístico e integral. Dentro de las competencias se
encuentran: las habilidades interpersonales, el compromiso ético, la capacidad
crítica y autocrítica, el trabajo en equipo y las competencias propias relacionadas
con el ámbito clínico (Godoy-Pozo et al., 2022). A raíz del requerimiento transversal
de la disciplina profesional se desarrollan actos educativos-pedagógicos tales como
las prácticas simuladas.
De modo que, la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2020) y sus asociados
recomienda “Ofrecer a los futuros profesionales de la enfermería una formación
teórica y práctica en las competencias científicas, tecnológicas y sociológicas que
necesitan para avanzar en la atención primaria de salud” ( p. 1); una de las
estrategias del proceso de enseñanza - aprendizaje es la utilización simulación
clínica, que ha demostrado que ayuda a profundizar en los conocimientos adquiridos
(Herron et al., 2019), de igual manera incentiva al desarrollo de habilidades tales
como el liderazgo, la comunicación y el trabajo en equipo (Hegland et al., 2017).
Este proceso de enseñanza y aprendizaje depende tanto de condiciones supra
estructurales, tales como: el nivel de profesionalización de los docentes, la
fundamentación óptima de conceptos base en el estudiantado, la comunicación
asertiva del ambiente educativo; así como de factores infraestructurales: mobiliario,
equipos biomédicos y simuladores, esto con el fin de contar con un escenario clínico
complejo que permita recrear situaciones clínicas tanto a nivel físico como social.
Desde este contexto se presenta a manera crítica didáctica, la posibilidad de
recopilar distintas percepciones de los docentes y estudiantes de los programas de:
enfermería, y las especializaciones en: enfermería oncológica, materno perinatal y
enfermería en el cuidado del paciente en estado crítico de la Universidad Mariana,
respecto a la calidad y satisfacción de la simulación clínica como herramienta de
aprendizaje en la formación profesional; a fin de reconocer situaciones en las que
sea posible optimizar la resolución de dificultades educativas súper estructurales e
infraestructurales, para aportar de forma constante en la formación estudiantil y docente.Universidad MarianaContenido
Introducción ...................................................................................................................................10
1. RESUMEN DEL PROYECTO..................................................................................................12
1.1 Descripción del problema.........................................................................................................12
1.1.1 Formulación del problema ....................................................................................................16
1.2 Justificación..............................................................................................................................16
1.3 Objetivos ..................................................................................................................................17
1.3.1 Objetivo general ....................................................................................................................17
1.3.2 Objetivos específicos.............................................................................................................17
1.4 Marco referencial o fundamentos teóricos...............................................................................18
1.4.1 Antecedentes .........................................................................................................................18
1.4.1.1 Antecedentes internacionales. ............................................................................................18
1.4.1.2 Antecedentes nacionales. ...................................................................................................26
1.4.1.3 Antecedentes a nivel local..................................................................................................32
1.4.2 Marco teórico ........................................................................................................................32
1.4.3 Marco contextual...................................................................................................................37
1.4.4 Marco legal............................................................................................................................39
1.4.4.1 Ley 911 de 2004.................................................................................................................39
1.4.4.2 Resolución 8430 de 1993. ..................................................................................................40
1.4.5 Marco ético............................................................................................................................41
1.4.6 Marco conceptual ..................................................................................................................44
1.5 Metodología .............................................................................................................................48
1.5.1 Paradigma de investigación...................................................................................................48
1.5.2 Enfoque de investigación ......................................................................................................48
1.5.3 Tipo de investigación ............................................................................................................48
1.5.4 Población y muestra / Unidad de trabajo y unidad de análisis..............................................48
1.5.4.1 Población............................................................................................................................48
1.5.4.2 Muestra...............................................................................................................................49
1.5.4.2.1 Muestreo..........................................................................................................................49
1.5.4.3 Criterios de inclusión. ........................................................................................................49
1.5.4.4 Criterios de exclusión.........................................................................................................50
1.5.5 Técnica e instrumentos de recolección de información ........................................................50
1.5.5.1 Técnica de investigación. ...................................................................................................50
1.5.6 Sistematización de la información ........................................................................................51
1.6 Alcances y limitaciones............................................................................................................52
1.6.1 Alcances................................................................................................................................52
1.6.2 Limitaciones..........................................................................................................................52
2. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.....................................................................................52
2.1 Análisis e interpretación de resultados.....................................................................................53
2.1.1 Análisis del primer objetivo: Caracterización sociodemográfica estudiantes y docentes de
pregrado y posgrado .......................................................................................................................53
2.1.2 Análisis del segundo objetivo: calidad y satisfacción de la simulación clínica en los
estudiantes del Programa de Enfermería y especializaciones clínicas de la Universidad Mariana. ..
..............................................................................................................................................56
2.1.3 Análisis del tercer objetivo: calidad y satisfacción de la simulación clínica en los docentes
del Programa de Enfermería y especializaciones clínicas de la Universidad Mariana ..................62
2.1.4 Análisis del cuarto objetivo: relaciones entre calidad y satisfacción clínica entre los
programas de pregrado y posgrado de la Universidad Mariana.....................................................67
2.2 Discusión..................................................................................................................................78
3. CONCLUSIONES .....................................................................................................................85
4. RECOMENDACIONES ............................................................................................................86
Referencias bibliográficas..............................................................................................................87
Anexos..........................................................................................................................................10
Reseña de Mariana Travacio: Quebrada. Barcelona: Las afueras, 2022.
Full text linkReseña de Mariana Travacio: Quebrada. Barcelona: Las afueras, 2022
A pesquisa formativa e da cultura científica nas faculdades de educação em Nariño
Full text linkThis review article is the result of a research aimed at analyzing the contribution of formative research in the acquisition of scientific literacy of students of the faculties of education of Mariana University, University of Nariño and CESMAG University Institution. It focused on show how essential it is for academic life and the formation of scientific research to develop relevant way at the university through the application of formative research, research training and scientific practices from different conceptual visions culture. The relationship between these theoretical foundations and documents that address student research in the three faculties of education subject of study are showed in the Discussion chapter.El presente artículo de revisión es producto de una investigación cuyo objetivo fue analizar la contribución de la investigación formativa en la adquisición de cultura científica de los estudiantes de las facultades de educación de la Universidad Mariana, Universidad de Nariño e Institución Universitaria CESMAG. Se centró en evidenciar lo esencial que es para la vida académica y para la formación de cultura científica desarrollar la investigación de manera pertinente en la universidad a través de la aplicación de la investigación formativa, formación investigativa y prácticas científicas desde distintas visiones conceptuales. En la discusión se muestra la relación entre estos fundamentos teóricos y los documentos que direccionan la investigación estudiantil en las tres facultades de educación objeto de estudio.Este artigo de revisão é o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a contribuição da pesquisa formativa no processo de alfabetização científica dos alunos das faculdades de educação da Universidade Mariana, Universidade de Nariño e a Instituição de ensino superior CESMAG. Ele é focado em pôr em evidência a importância de desenvolver a investigação pertinente na universidade através da aplicação de pesquisa formativa, investigação, formação e práticas científicas de diferentes visões conceituais, tanto para a vida acadêmica como para a formação da cultura científica. O capítulo de Discussão mostra a relação entre estes fundamentos teóricos e documentos que tratam de pesquisa de estudantes nas três faculdades de educação objeto de estudo
Apoyo en el diseño y construcción de un sistema de pozo séptico del proyecto Casa de Campo Villa Mariana en el municipio de Restrepo – Meta
No full textEn el pozo sépticos que nosotros estamos diseñando para la vivienda de la casa de campo, busca implementar un sistema de tratamiento de agua residuales domesticas provenientes de la vivienda y zonas sociales del predio, se dispondrá en una cabina en ladrillo tolete, el afluente será dispuesto por infiltración en el terreno, en contorno abra una capa de recubrimiento en grava de 2” (filtro) y los sólidos sedimentados acumulados en el fondo del tanque serán removidos periódicamente en forma manual o mecánica.Introducción. -- Objetivos. -- Marco teórico. -- Localización y replanteo de la ubicación del pozo séptico. --Proceso de elaboración del pozo séptico. -- Caracterización de materiales. -- Elaboración de pozo séptico. -- Conclusiones. -- [email protected]@campusucc.edu.c
HABILIDADES BíSICAS DE PENSAMIENTO. Una experiencia pedagógica con un grupo de educandos de la Universidad Mariana
No full textMediante este artículo se pretende compartir los avances logra-dos en el proceso de construcción del grupo de investigación INDAGAR y, de manera especial, en el proyecto de investiga-ción, con estudiantes de la educación básica, inscrito a la línea de investigación Habilidades de Pensamiento, que en estos momentos adelanta el equipo; se consideró oportuno validar las actividades pedagógicas diseñadas para tal propósito, ob-viamente con sus debidos ajustes y adaptaciones
Composite microbialites: Thrombolite, dendrolite, and stromatolite associations in a modern environment, Pozo Bravo lake, Salar de Antofalla, Catamarca Puna, Argentina
No full textPozo Bravo is a high-altitude Andean lake that harbors modern microbialites thriving in hypersaline conditions in the Salar de Antofalla, one of the driest sites on Earth and located in the Puna region of Catamarca, northwest Argentine. Due to the lake physiography, microbialites are restricted to a narrow belt following Pozo Bravo lake variations. Microbialites exhibit a wide range of external morphologies including domal, discoidal, tabular, and horseshoe-like bioherms which vary considerably in size, as well as large biostromal terraces. As documented by other studies on modern microbialites, external morphology appears to be mainly the product of the environmental setting. In Pozo Bravo lake, high evaporation rates and hypersalinity (driven by high temperature and strong winds), water-level fluctuations, and lake-bottom topography are major controlling factors. The distinctive feature of Pozo Bravo microbialites is their internal structure, showing a gradual transition from a thrombolitic core to dendrolitic structures and to a sharply overlying stromatolitic layer within a single microbialite. We suggest that these various microbialite textures represent a gradual change within an environmental gradient based on lake-level variations, and the influence of these environmental factors on biological activity, mainly by cyanobacteria and diatoms. The study of this site is particularly relevant given that it represents an active system where progressive changes in microbialite type (from thrombolites to dendrolites and stromatolites) are recorded, providing an excellent natural laboratory to study these textural changes from a mechanistic perspective, and it may provide insights for better understanding of the microbialite geological record. In addition, given that these systems are threatened by human activities (mining of lithium-rich brines), its study and preservation are necessary.Fil: Lencina, Agustina Inés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones y Transferencia de Catamarca. Universidad Nacional de Catamarca. Centro de Investigaciones y Transferencia de Catamarca; ArgentinaFil: Soria, Mariana Noelia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Planta Piloto de Procesos Industriales Microbiológicos; ArgentinaFil: Gomez, Fernando Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra; ArgentinaFil: Gérard, Emmanuelle. Institut de Physique Du Globe de Paris; FranciaFil: Farías, María Eugenia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Planta Piloto de Procesos Industriales Microbiológicos; Argentin
A systemic description of the dairy value chain’s contribution to inclusive sustainable development in highland
No full textThe present research, conducted in the framework of the HIGHLANDS.3 project (H2020, MSCA-RISE) aims to
investigate on the benefits of the dairy value chain beyond food provision, and their contribution to inclusive sustainable development in highland. A transdisciplinary team interviewed 15 cases related to the dairy value chain
across four highland regions in Europe: Alps, Carpathians, Pyrenees, and Massif Central. Actors interviewed were
farmers, cooperatives, retailers and associations. A system thinking approach was adopted to process data. For
each case were identified the factors contributing to inclusive sustainable development in highland, then clustered
within similar topics. Then, a comparative analysis identified commonalities and differences between the cases.
A causal loop diagram (CLD) was constructed for each region and another CLD integrating the regional data.
The CLDs were then interrogated to identify subsystems and potential points of leverage, to enhance the sustainability of the system and to identify differences and similarities across the regions. The results indicate that dairy
value chain in mountain areas provides multiple benefits beyond food production. They include enhanced ecosystem services, strengthened local communities, added value products, protected local resources and strengthened
farm families. Activities like cooperation, diversification of activities and local commercialization contribute to
strengthen the local community. Differences between the cases included traditional practices (transhumance), reuse of by-products and action to reduce the environmental impact
Comportamento de nitratos na zona saturada do solo, aldeia El Motilón
No full textThe general objective is framed in evaluating the variation and spatio-temporal movement of the concentration of nitrates in the saturated zone of the soil, through a succession of wells in a transect near the Laguna de la Cocha, village of El Motilón, corregimiento El Encano, the research line is environmental because it aims to determine the degree of contamination that the saturated zone of the soil presents in the Encano corregimiento, Laguna de la cocha, caused by the concentration of nitrates generated by the viscera of trout scattered on the land; It is of a quantitative nature, because it is intended to evaluate the type of contamination of the water resource with different tools and statistical data that will determine the pollutants that the saturated zone of the soil presents. On the other hand, it can be evidenced that the highest concentrations are in the places that are farthest from the La Cocha lagoon, the highest concentration data is found in well T1 with an average value of 12.94 mg / L .El objetivo general se enmarca en evaluar la variación y movimiento espacio-temporal de la concentración de nitratos en la zona saturada del suelo, a través de una sucesión de pozos en un transecto cercano a la Laguna de la Cocha, vereda el Motilón, corregimiento El Encano, la línea de investigación es ambiental porque pretende determinar el grado de contaminación que presenta la zona saturada del suelo en el corregimiento del Encano, Laguna de la cocha, ocasionado por la concentración de nitratos que generan las vísceras de trucha esparcidas en el terreno; es de carácter cuantitativo, debido a que se pretende evaluar el tipo de contaminación del recurso hídrico con diferentes herramientas y datos estadísticos que determinará los contaminantes que presenta la zona saturada del suelo. Por otra parte, se puede evidenciar que las concentraciones más altas están en los lugares que se encuentran a mayor distancia de la laguna de La Cocha, el dato más elevado de concentración se encuentra en el pozo T1 con un valor promedio de 12.94 mg/L.O objectivo geral é parte da avaliação da variação e a concentração de nitrato de espaço-temporal na zona de solo saturada em movimento através de uma sucessão de cavidades no corte transversal perto da lagoa Cocha caminho a Motilón, os juízes Encano, a pesquisa é ambiental porque as tentativas para determinar o grau de contaminação, que tem a zona de solo saturada no caminho de Encano, Laguna da entrada, causado pela concentração de nitrato de truta vísceras gerado espalhados sobre o solo; É de natureza quantitativa, pois se pretende avaliar o tipo de contaminação do recurso hídrico com diferentes ferramentas e dados estatísticos que determinarão os poluentes que a zona saturada do solo apresenta. Além disso, pode provar que as concentrações mais elevadas estão em localizações que estão mais longe da lagoa Cocha, o valor mais elevado de concentração é no poço T1 com um valor médio de 12,94 mg / L
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