92 research outputs found
Artes e espaços não formais de ensino e aprendizagem: novas abordagens metodológicas para o ensino de ciências / Arts and non-formal spaces of teaching and learning: new methodological approaches to science teaching
No full textEste trabalho baseou-se num processo de participação e construção coletiva a partir de dois minicursos de extensão elaborados e ministrados pelo Prof. Dr. Valter Machado da Fonseca e pela profa. Ms. Carmen Lucia Ferreira da Silva. Destes encontros culminou não só na elaboração deste trabalho, mas de um grupo de pesquisa intitulado Núcleo de Pesquisas Educação e Artes em Diferentes Espaços (NUPEADE), ligado ao departamento de Educação da UFV. A presente proposta deu-se a partir do desenvolvimento de atividades teóricas e práticas configurando numa “práxis” pedagógica de cunho artística marcada pela proposição pedagógica elaborada com base na técnica de animação “Stop Motion” (quadro a quadro) com a modelagem e animação baseadas em temáticas referentes ao conhecimento científico apreendido em centros de ciências e museus da UFV. Esta proposta priorizou ambientes não formais de ensino como locais privilegiados de significação e práxis pedagógica. Centros de ciências e museus são, por excelência, ambientes privilegiados de (re) construção e significação de saberes, já que se trata de verdadeiros laboratórios “vivos”, onde o educando é envolvido numa esfera de diversos saberes e novas proposições em seu caráter epistemológico. Além disso, buscou-se aliar o conhecimento científico produzido no âmbito da UFV ao longo de toda trajetória acadêmica dos participantes envolvidos neste projeto problematizando tais saberes em espaços não formais de aprendizagem. A EMEF Pedro Gomide Filho, em Viçosa (MG), através do seu corpo docente e discente, foi parceira e participante ativa no referido projeto. Destacamos como objetivos deste trabalho a construção de novas metodologias educativas a partir do alinhamento dos conteúdos formais às práticas educativas propostas (oficinas). Enfatizamos ainda a objetivação deste trabalho a partir das artes como forma de potencialização do conhecimento científico no tocante à propiciar o aporte cognitivo de quem participa de tal dinâmica educativa. Nesse sentido, o aporte artístico utilizado foi elaborado com material de modelagem cuidadosamente preparado para o desenvolvimento de uma animação que, por sua vez, resultou numa proposição metodológica para a práxis educativa
THE FEET OF CLAY GIANT : Capitalism and Sustainable Development
No full textThis study resulted from many years of reflexion about big socio-environmental
problems that gain more notoriety from 1960´s decade and now, had occupied a central
place in the academic debates and the society in general. The investigation has as
central problem, to verify the contradictions, inconsistencies, conflicts and weaknesses
all around the concept, and also practices that envolved the proposal of sustainable
development in brazilian and global levels. The methodology used in this study was
mainly bibliographic and document analysis using interviews e testimonials about the
key issues involved in the concept and practices related to the studied topic. The
analysis method used is based on the historical materialism anchored in the theorethical
counter-hegemonic camp composed by scholars who make the logical counterpoint to
the current economic model of production, the capitalism. These issues are becoming
increasingly relevant face to the serious socioenvironmental problems of the modern
society. Its solution and/or minimization are always stopped by mechanisms that
maintain the reproduction logic and expansion of capital whose projects, in our point of
view, are inconciliabe with any other proposals aiming the environmental
sustainability, as well as the minimization of poverty the social inequalities. To
successfully complet the elucidation of the problem, this research seeks the
desconstruction of the concept and the principles of sustainable development, built on
the social, politic and economic dynamic logic of capital. For so, we tried to dissect the
concept, deciphering it, and the capitalist strategies used for its construction. With the
same matter, we analysed the actions and propositions coming from world
environmental conferences, seeking to reveal the traps and tricks used in such events.
The research showed that the set of forces of the hegemonic camp of capital had
opposed interests and aspirations to the effective construction of any other propositions
seeking to preserve planet resources and the poverty minimization. So, an economic
model that carries in its internal structures a high destructive potential, under no
circumstances will compromise part of their profits in order to alleviate the grave
socioenvironmental problems produced. Because, it´s done it will evidenciate its
weaknesses and contradictions, which should characterize its advanced stage of
structural crisis. So, in these conditions the study shows that the unique way to mitigate,
effectively, the serious socioenvironmental problems afflicting the humanity now, will
pass necessarily by, the definitive overcoming of the capitalism and all kinds of
domination.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorDoutor em EducaçãoEste estudo é resultado de vários anos de reflexão acerca das grandes problemáticas
socioambientais que ganharam notoriedade a partir da década de 1960 do século XX e
que, agora, ocupam a centralidade dos debates nos círculos acadêmicos, científicos e na
sociedade de forma geral. A investigação tem por problema central, averiguar as
contradições, incongruências, conflitos e fragilidades que permeiam tanto o conceito,
como também as práticas que envolvem a proposta de desenvolvimento sustentável em
níveis global e de Brasil. A metodologia utilizada neste estudo foi de cunho
bibliográfico e análise documental acerca de entrevistas e depoimentos sobre as
principais temáticas envolvidas no conceito e nas práticas relativas à temática em
estudo. O método de análise utilizado tem por base o materialismo histórico ancorado
num campo teórico contra-hegemônico composto por estudiosos que fazem o
contraponto à lógica do atual modelo econômico de produção, o capitalismo. Essas
temáticas tornam-se cada vez mais relevantes, diante dos sérios problemas
socioambientais que marcam a sociedade moderna. Sua solução e/ou minimização
esbarram, sempre, nos mecanismos que mantém a lógica da reprodução e expansão do
capital, cujos projetos, a nosso ver, são inconciliáveis com quaisquer propostas que
visem à sustentabilidade ambiental, bem como com a minimização da pobreza e das
desigualdades sociais. Para levar a bom termo a elucidação do problema, a pesquisa
busca a desconstrução do conceito e dos princípios do desenvolvimento sustentável,
edificado sob a lógica da dinâmica social, política e econômica do capital. Neste
sentido, procuramos dissecar o conceito, decifrando suas entrelinhas, e as estratégias
capitalistas utilizadas para sua construção. Com a mesma preocupação analisamos as
ações e proposições advindas das conferências ambientais mundiais, procurando
desvelar as armadilhas e artimanhas utilizadas pelos diversos setores do capital
envolvidos na preparação e nos debates inseridos em tais eventos. A pesquisa nos
demonstrou que o conjunto de forças que compõe o campo hegemônico do capital
possui interesses e anseios opostos à construção efetiva de quaisquer proposições que
visem à preservação dos recursos do planeta e a minimização da pobreza. Assim, um
modelo econômico que por si mesmo, carrega em suas estruturas internas um alto
potencial destrutivo, sob nenhuma hipótese comprometeria parte de seus lucros para
amenizar os gravíssimos problemas socioambientais que ele mesmo produziu. Pois, se
ele assim o fizesse estaria evidenciando suas próprias fragilidades e contradições, as
quais caracterizam seu estágio avançado de crise estrutural. Então, sob estas condições
este estudo aponta que a única maneira de atenuar, de forma efetiva, os gravíssimos
problemas socioambientais que tanto angustiam a humanidade nos tempos d agora,
passa, necessariamente, pela superação definitiva do capitalismo e todas suas formas de
dominação
Cultural heritage in the teaching learning process in the municipality of Ervália/MG
No full textA educação patrimonial é imprescindível para conhecer e reconhecer os patrimônios, a cultura, a história e a memória de diversos grupos. Contudo, o conceito de patrimônio cultural se modificou e se ampliou ao longo do tempo, e, nesse movimento, não só bens artísticos e históricos são valorizados e reconhecidos, mas também as mais diversas formas de tradições. Em Ervália, Minas Gerais, os bens tombados são de origem elitista e religiosa, porém, eles e as mais variadas tradições culturais poderiam ser utilizados de forma crítica e construtiva no processo de ensino-aprendizagem, principalmente na educação patrimonial. Nesse sentido, o presente trabalho buscou averiguar como a educação patrimonial ocorre na prática em escolas estaduais do município, onde foi enviado um questionário aos educadores que nelas atuam, para averiguar informações, aprofundar análises e construir sínteses. Com as respostas dos educadores, novos conhecimentos podem ser pensados e construídos para o processo educacional, levando em consideração o que os educandos já sabem. Algumas propostas de intervenções também foram apresentadas, direcionadas a uma boa condução de práticas educativas que envolvam educandos, educadores e a população do município em torno da educação patrimonial. Palavras-chave: Educação Patrimonial. Ensino. Bens tombados. Patrimônio.Heritage education is essential to know and recognize the heritage, culture, history and memory of different groups. However, the concept of cultural heritage has changed and expanded over time, and, in this movement, not only artistic and historical assets are valued and recognized, but also the most diverse forms of traditions. In Ervália, Minas Gerais, the listed assets are of elitist and religious origin, however, they and the most varied cultural traditions could be used in a critical and constructive way in the teaching-learning process, mainly in heritage education. In this sense, the present work sought to find out how heritage education occurs in practice in state schools in the municipality, where a questionnaire was sent to the educators who work in them, to find out information, deepen analyzes and build syntheses. With the educators' answers, new knowledge can be thought of and constructed for the educational process, taking into account what the students already know. Some intervention proposals were also presented, aimed at a good conduction of educational practices that involve students, educators and the population of the municipality around heritage education. Keywords: Heritage Education. Teaching. Heritage. Heritage
Freirean dodiscence: constructing potential pathways based on the student-educator relationship
No full textEsta dissertação buscou realizar uma análise sobre as contribuições para o processo de ensino e aprendizagem a partir das relações estabelecidas entre educadoras(es) e educandas(os) em uma perspectiva apoiada na dodiscência, conceito elaborado pelo educador brasileiro Paulo Freire. Compreende-se que a dodiscência na prática pedagógica escolar corrobora como aporte para uma educação libertadora com potencialidade de transformação social. Propõe-se também a realização de estudos empreendidos por Paulo Freire na década de 1990 para compreender a conjuntura atual do século XXI, em seu contexto educacional e político. Os subsídios metodológicos para alcance dos objetivos foram a abordagem qualitativa e a realização de um estudo bibliográfico acerca do conceito dodiscência e a atualidade da epistemologia freiriana, tendo como embasamento teórico Freire (2001; 2019; 2022; 2024 entre outros), Chabalgoity (2015), Gadotti (1986; 2004; 2006), Saviani (2011), Mignolo (2017), Maia e Freitas (2019) entre outros autores. A realização de um Estado do Conhecimento permitiu a efetivação de um levantamento sistemático das pesquisas científico-acadêmicas brasileiras que discutem as relações dodiscentes na Educação Básica. Para esse Estado do Conhecimento, utilizou-se como base de dados as plataformas científicas Scielo e Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil – CAPES. Observou-se, nos trabalhos selecionados, que as produções podem ser categorizadas em: subjetividade presentes nas relações educadoras(es) e educandas(os); e metodologias pedagógicas dialógicas e participativas. Constatou-se, assim, que as pesquisas que abrangem a temática da dodiscência estão em movimento de ascendência nas produções científicas da pós-graduação brasileira, necessitando de maior incentivo e fomento de estudos e discussões sobre o conceito. O estudo de caso em uma escola pública do município de Viçosa- MG efetivou a práxis da dodiscência, através do projeto “Escola e Museus em Movimento”, realizado pelo grupo de Pesquisa NUPEADE- UFV. Em conclusão, afirma-se a pertinência das ideias e contribuições de Paulo Freire para a educação, principalmente a educação brasileira, além dos estudos desenvolvidos sobre a ontologia do ser humano para fins de superação das opressões e do sistema capitalista de desigualdade de classes. Palavras-chaves: Dodiscência; Relação professor-aluno; Paulo Freire.This dissertation aimed to examine the impact of educator-student relationships on teaching and learning processes from a perspective grounded in dodiscence, a concept pioneered by Brazilian educator Paulo Freire. It is evident that the implementation of dodiscence in educational settings has the potential to facilitate a liberating educational experience, which could ultimately contribute to social transformation. Furthermore, it is recommended that studies conducted by Paulo Freire in the 1990s be examined in order to gain insight into the present circumstances within the 21st century, particularly in terms of educational and political contexts. In order to achieve the aforementioned objectives, a qualitative approach was employed, in addition to a bibliographical study on the concept of dodiscence and the current state of Freirean epistemology. The latter was based on the works of Freire (2001; 2019; 2022; 2024, among others). Additionally, the following authors were consulted: Chabalgoity (2015), Gadotti (1986; 2004; 2006), Saviani (2011), Mignolo (2017), Maia and Freitas (2019), among others. A State of Knowledge was conducted to facilitate a comprehensive examination of Brazilian scientific- academic research pertaining to docent relations in basic education. In order to compile this State of Knowledge, the Scielo and Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) scientific platforms were utilized as databases. In the selected works, it was observed that the productions can be categorized into two main areas: the subjectivity present in the relationships between educators and students; and dialogical and participatory pedagogical methodologies. It was thus determined that research on the subject of dodiscence is increasing in scientific production in Brazilian postgraduate courses, and that there is a need for greater encouragement and promotion of studies and discussions on the concept. The case study, conducted in a public school in the municipality of Viçosa, MG, exemplified the praxis of dodiscence through the project "School and Museums on the Move," led by the NUPEADE-UFV research group. In conclusion, it can be asserted that Paulo Freire's ideas and contributions to education, particularly within the context of Brazilian education, are of significant relevance. Additionally, the studies that have been conducted on the ontology of the human being, with the aim of overcoming oppression and the capitalist system of class inequality, are also of great importance. Keywords: Dodiscence; Teacher-student relationship; Paulo Freire.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES
The place and the quilombola identity: an approach to the historical process of the Irmandade do Rosário, in Ribeirão das Neves (MG)
No full textA comunidade acadêmica presencia no século XXI alguns debates sociais que evidenciam a precarização da vida em países como o Brasil, um território marcado pelo colonialismo. Existem temas que não são populares nos discursos da comunidade acadêmica contemporânea, entre estes nota-se ainda timidamente o desenvolvimento de pesquisas científicas, filmes, documentários e outros trabalhos sobre as comunidades remanescentes de quilombolas. O problema desta pesquisa consiste em compreender as resistências e desafios que os quilombolas enfrentam cotidianamente para a preservação da sua cultura no interior da sociedade contemporânea. Este trabalho parte da premissa de uma tentativa em ampliar os estudos envolvendo o lugar com a construção da identidade de um grupo étnico específico. Por esta ser uma pesquisa de natureza empírica fica definido que o recorte espacial escolhido para desenvolver esta metodologia se localiza na região metropolitana de Belo Horizonte, capital de Minas Gerais, no município de Ribeirão das Neves, que possui uma história muito particular. O objetivo deste trabalho é compreender quais as estratégias desenvolvidas pelo quilombo Irmandade do Rosário, localizado em Ribeirão das Neves (MG), para lidar com as mudanças espaciais da região. Esta pesquisa se encaixa nas metodologias de natureza qualitativa, utiliza-se os métodos científicos de levantamento de material bibliográfico, observação participante, análise de documentos, pesquisa em campo, entrevistas semiestruturadas e análise da linguagem oral. Pensar em uma concepção geográfica que fosse capaz de auxiliar, e não moldar, uma pesquisa de âmbito social, talvez tenha sido a parte mais difícil deste trabalho. De acordo com as leituras feitas sobre o tema, a escolha do pensamento de colonial para direcionar essa pesquisa, foi a escolha que mais se assemelha com proposta. Dessa forma, o intuito por trás desse texto é contribuir para as discussões sobre o cotidiano das comunidades quilombolas, assim como a cultura e a identidade formadas no seu lugar de abrigo. Palavras-chave: Quilombos urbanos. Cultura. Identidade.The academic community has witnessed in the 21st century some social debates that show the precariousness of life in countries like Brazil, a territory marked by colonialism. Some themes are not popular in the discourses of the contemporary academic community, among which the development of scientific research, films, documentaries, and other works on the remaining quilombola communities can still be noted. The problem of this research is to understand the resistance and challenges that quilombolas face daily for the preservation of their culture within contemporary society. This work starts from the premise of an attempt to expand the studies involving the place with the construction of the identity of a specific ethnic group. As this is empirical research, it was necessary to establish a specific community, therefore, it is defined that the spatial cut chosen to develop this methodology is located in the metropolitan region of Belo Horizonte, capital of Minas Gerais, in the municipality of Ribeirão das Neves, which has a very particular history. The objective of this work is to understand the strategies developed by the quilombo Irmandade do Rosário, located in Ribeirão das Neves (MG), to deal with the spatial changes in the region. This research fits into the methodologies of a qualitative nature, being necessary to use the scientific methods of gathering bibliographic material, participant observation, document analysis, field research, semi-structured interviews, and analysis of oral language. To think of a geographic conception that would be able to help, and not to mold, research of social scope, was perhaps the most difficult part of this work. According to the readings made on the subject, the choice of decolonial thinking to direct this research was the choice that most resembles the proposal. Thus, the purpose behind this text is to contribute to discussions about the daily life of quilombola communities, as well as the culture and identity formed in their place of shelter. Keywords: Urban quilombo. Culture. Indetity
The environmental problem in interdisciplinary perspective in elementary school science and geography textbooks
No full textA questão ambiental requer uma análise conjunta envolvendo a perspectiva ambiental, econômica, política, educacional e social. Tais perspectivas não são iguais, porém são complementares com influência mútua. E, nesse sentido, qualquer tentativa de teorizar a questão ambiental, requer uma análise das demais áreas de forma relacional e dialógica. Este trabalho de cunho educacional evidencia a questão ambiental sob um viés interdisciplinar a partir de uma ferramenta pedagógica que é o livro didático. Ao analisar esse material didático, objetivou-se perceber a presença (ou ausência) da questão ambiental de forma interdisciplinar nos livros de ciência e geografia, considerando essas áreas mais próximas da temática e como elas promoviam essa integração metodológica e pedagógica. O meio ambiente, por envolver essas diversas perspectivas e categorias de análise, leva consigo uma complexidade. Portanto, uma análise, ainda que de modo cognitivo e pedagógica, exige do pesquisador (e também por parte do leitor) apropriar-se da temática sob o prisma da conjuntura socioambiental, nunca de forma isolada, mas relacional, problematizando a o meio ambiente compreendendo suas potencialidades, dinâmicas próprias e intervenções humanas. Palavras-chave: Questão ambiental. Interdisciplinaridade. Livro didático.The environmental issue requires a joint analysis involving the environmental, economic, political, educational and social perspectives. Such perspectives are not equal, but they are complementary with mutual influence. And, in this sense, any attempt to theorize the environmental issue requires an analysis of the other areas in a relational and dialogic way. This educational work highlights the environmental issue from an interdisciplinary perspective from a pedagogical tool that is the textbook. When analyzing this didactic material, the objective was to perceive the presence (or absence) of the environmental issue in an interdisciplinary way in science and geography books, considering these areas closer to the theme and how they promoted this methodological and pedagogical integration. The environment, by involving these different perspectives and categories of analysis, carries with it a complexity. Therefore, an analysis, albeit in a cognitive and pedagogical way, requires the researcher (and also on the part of the reader) to appropriate the theme from the perspective of the socio-environmental situation, never in isolation, but in a relational way, problematizing the environment, understanding its potentialities, own dynamics and human interventions. Keywords: Environmental issue. Interdisciplinarity. TextbookFundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerai
“Study hard to master the technique that allows you to master nature”- The formation of pedagogists in Brazil under the “guidelines” of multilateral organisms
No full textNeste estudo, analisamos a Resolução CNE/CP no1, de 15 de maio de 2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia. Os anos finais do século XX e início do presente século são marcados por reformas educacionais, que perpassaram desde a educação básica até a superior. Este período de intensas transformações na educação brasileira encontra-se no contexto do pós-crise de 1970 e, a resposta do capital à sua crise foi a reforma neoliberal do Estado. Dessa forma, colocamos nosso objeto em movimento com a materialidade histórica das transformações político-econômicas da sociedade capitalista pós-crise de 1970, com a formulação das DCNP, dando atenção ao modelo formativo de pedagogo intencionado por estas. Nosso objetivo com esta pesquisa consistiu em o perfil de pedagogo desejado pela Resolução e sua relação com a pedagogia das competências. Foi considerado em nossa análise as políticas educacionais formuladas por Organismos Multilaterais (OM), de modo específico, para a formação docente, visando apreender como as orientações presentes nas publicações destes organismos comparecem no texto das diretrizes par o curso de pedagogia. Foram selecionados três documentos produzidos por estes órgãos: Declaração Mundial sobre Educação Para Todos (1990), La Enseñanza Superior: Las lecciones derivadas de a experiência (1994) e o Proyecto Principal de Educacion en America Latina y el Caribe (1996). Da política nacional da educação, além análise das DCNP, nos debruçamos sobre a legislação de formação de professores que se traçava no país anterior às diretrizes. Nos documentos Plano Decenal de Educação para Todos (1993); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996; e a Resolução CNE/CP no1, de 18 de fevereiro de 2002; também observamos alinhamento com as orientações presentes nas publicações dos OM. Do estudo das DCNP, foram levantados três aspectos, a saber: da concepção de um certo pluralismo teórico, de uma acentuada preocupação com a prática deste trabalhador, e do alargamento das atribuições do Pedagogo. Esta última, apresentando-se sob a teoria educacional da pedagogia das competências, que em relação com as duas primeiras categorias, é expressão dos ideários educacionais pós-modernos no processo de formação do pedagogo instituído com as DCNP. Por fim, concluímos que as diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia constituiu-se historicamente na conjuntura da reforma neoliberal da educação, demonstrandoconvergência com a linha política delineada por OM e com os ideários educacionais pós- modernos. Palavras-chave: Formação do Pedagogo. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia. Organismos Multilaterais. Pedagogia das Competências. Ideários Educacionais Pós-Modernos. Política Educacional. Reforma Educacional.In this study, we analyzed Resolution CNE / CP no1, of May 15, 2006, which instituted the National Curricular Guidelines for the Undergraduate Course in Pedagogy. The final years of the twentieth century and the beginning of the present century are marked by educational reforms, ranging from basic education to higher education. This period of intense transformations in Brazilian education is in the context of the post-crisis of 1970 and, the capital's response to its crisis was the neoliberal reform of the State. In this way, we put our object in motion with the historical materiality of the political-economic transformations of the post-crisis capitalist society of 1970, with the formulation of the DCNP, paying attention to the pedagogical formative model intended by them. Our objective with this research consisted of the pedagogue profile desired by the Resolution and its relationship with the pedagogy of competences. Is study, we analyzed Resolution CNE / CP no1, of May 15, 2006, which instituted the National Curricular Guidelines for the Undergraduate Course in Pedagogy. The final years of the twentieth century and the beginning of the present century are marked by educational reforms, ranging from basic education to higher education. This period of intense transformations in Brazilian education is in the context of the post-crisis of 1970 and, the capital's response to its crisis was the neoliberal reform of the State. In this way, we put our object in motion with the historical materiality of the political-economic transformations of the post-crisis capitalist society of 1970, with the formulation of the DCNP, paying attention to the pedagogical formative model intended by them. Our objective with this research was to apprehend the role of the skills pedagogy present in the DCNP for the education of the pedagogue and its meaning for the expansion of the post-crisis capital of 1970. In our analysis, educational policies formulated by Multilateral Organisms (OM) were specifically considered for teacher training, aiming to learn how the guidelines present in the publications of these organizations appear in the text of the guidelines for the pedagogy course. Three documents produced by these bodies were selected: World Declaration on Education for All (1990), La Enseñanza Superior: Las lecciones derived from the experience (1994) and the Principal Project of Education in Latin America and the Caribbean (1996). From the national education policy, in addition to the analysis of the DCNP, we look at the teacher training legislation that wasdrafted in the country prior to the guidelines. In the documents Decennial Education for All Plan (1993); National Education Guidelines and Bases Act, of December 20, 1996; and CNE / CP Resolution No. 1, of February 18, 2002; we also observed alignment with the guidelines found in OM publications. From the study of the DCNP, three aspects were raised, namely: the conception of a certain theoretical pluralism, a marked concern with the practice of this worker, and the widening of the Pedagogue's duties. The latter, presenting itself under the educational theory of the pedagogy of competences, which in relation to the first two categories, is an expression of post-modern educational ideas in the process of training the pedagogue instituted with the DCNP. Finally, we conclude that the curricular guidelines for the Pedagogy course historically constituted the conjuncture of the neoliberal reform of education, demonstrating convergence with the political line outlined by OM and with the post-modern educational ideas. Keywords: Formation of Pedagogue. National Curricular Guidelines for the Undergraduate Course in Pedagogy. Multilateral Organisms. Skills Pedagogy. Postmodern educational ideas. Educational politics. Educational Reform.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
The enviromental dimension of education: the environmental contents of the public s schools in the poor communities
No full textThis dissert is linked to the Programa de Mestrado of the Faculdade de Educação da
Universidade Federal de Uberlândia MG (FACED/UFU) s research line Knowing
and Educative Practices. Its central question is to verify how the docents practices
act with the environmental contents of the public schools in the city s poor
periphery. To realize this analysis, has been chosen a public school located on a
poverty area of the Uberaba (MG) city s periphery. To this work, has been elected
the disciplines of Geography, Biology and Chemistry, exactly for the proximity of
these disciplines and the researched object. To the inquiry, was chosen only one 1st
Year class of the Medium Level. The used methodology was: direct observation in
classroom, application of questionnaires to the students and inhabitants of the
community situated in the school s area and interviews with the three teachers of the
mentioned disciplines. The theoretical/conceptual fundaments of this works are
launched to the utilization of the historic materialism, objectifying to comprehend
the urban ambient and its problems, from the analysis of this environment under the
optic of the social inequalities and the social/space segregation, decurrent of the
current model of economic production: the capitalist society. For this was
preponderant a study of the relations capital/work, the process of
industrialization/urbanization and the concepts that comes from the relation
society/nature, taking in consideration the development of the current model of
production, as the relation school/education with this model, considering the
environmental aspect while a dimension of the education. The used theoretical line
was based in authors as Karl Marx, Ístvan Mészáros, Antonio Gramsci, Ricardo
Antunes, David Harvey, Paulo Freire, Bernard Charlot, Enrique Leff, Henri
Lefebvre, Carlos Frederico B. Loureiro, Carlos Walter Porto Gonçalves, Genebaldo
Freire Dias, Edgar Morin, Félix Guattari, and many others thinkers. The research has
detected important data like the imbalance between the teaching practices involving
the environmental contents and the notion of the thematic primary concepts, the
existence of a satisfactory rating of environmental perception involving the
investigated community students, teachers and inhabitants, beyond a series of
problems of the docent practices with these disciplines, between other factors.
Finally, has been verified the necessity and possibilities of the work with the
environmental contents, by intermediation of the dialogic relation between the school
and the community, pointing to the challenge of the school to fulfill its social
function and to assist the minimization of the urban environmental problems.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorMestre em EducaçãoEsta dissertação vincula-se à linha de pesquisa Saberes e Práticas Educativas, do
Programa de Mestrado da Faculdade de Educação da Universidade Federal de
Uberlândia MG - (FACED/UFU). Seu problema central é verificar como se
comportam as práticas docentes com os conteúdos ambientais em escolas públicas
das periferias pobres das cidades. Para realizar esta análise, foi escolhida uma escola
pública situada num bolsão de pobreza da periferia da cidade de Uberaba (MG). Para
este trabalho foram eleitas as disciplinas de Geografia, Biologia e Química,
justamente pela proximidade destas disciplinas com o objeto pesquisado. Foi
escolhida para a investigação, uma única turma da1ª Série do Ensino Médio. A
metodologia utilizada foi: observação direta em sala de aula, aplicação de
questionários aos alunos e moradores da comunidade situada na área da escola e
entrevistas com os três professores das referidas disciplinas. A fundamentação
teórico/conceitual deste trabalho parte da utilização do materialismo histórico,
objetivando compreender o ambiente urbano e seus problemas, a partir da análise
deste ambiente sob a ótica da desigualdade social e da segregação sócio-espacial,
decorrentes do atual modelo de produção econômico: a sociedade capitalista. Para
isso foi preponderante um estudo das relações capital/trabalho, do processo de
industrialização/urbanização e dos conceitos advindos da relação sociedade/natureza,
levando-se em consideração o desenvolvimento do atual modelo de produção
econômico, bem como a relação da escola/educação com este modelo, considerando o
aspecto ambiental enquanto uma dimensão da educação. A linha teórica utilizada
teve por base autores como Karl Marx, Ístvan Mészáros, Antonio Gramsci, Ricardo
Antunes, David Harvey, Paulo Freire, Bernard Charlot, Enrique Leff, Henri
Lefebvre, Carlos Frederico B. Loureiro, Carlos Walter Porto Gonçalves, Genebaldo
Freire Dias, Edgar Morin, Félix Guattari, dentre vários outros pensadores. A pesquisa
destacou dados importantes como a defasagem entre as práticas de ensino
envolvendo os conteúdos ambientais e a noção sobre os principais conceitos acerca
da temática, a existência de um grau satisfatório de percepção ambiental envolvendo
alunos (as), professores (as), e moradores (as) da comunidade investigada, além de
uma série de problemas dificultadores da prática docente com esses conteúdos,
dentre outros fatores. Por fim, verificou-se a necessidade e as possibilidades do
trabalho com os conteúdos ambientais, por intermédio da relação dialógica entre a
escola e a comunidade, apontando para o desafio de a escola cumprir sua função
social e, auxiliar na minimização dos problemas ambientais urbanos
A educação sob o domínio da sociedade capitalista!/ Education under the domination of capitalist society!
No full textIntrodução: Pensar a escola, os projetos pedagógicos, os currículos, a relação ensino-aprendizagem, a formação e o trabalho docente, demanda uma análise meticulosa dos parâmetros erigidos pelo capital para medir a eficiência da educação e sua qualidade. Metodologia: Neste sentido, este é um estudo embasado numa pesquisa bibliográfica, ancorada no método do materialismo histórico e dialético de análise, além de análise documental (depoimentos e jornais) sobre a temática. Podemos afirmar que nosso estudo, “navega contra a corrente”, ou seja, na contramão dos parâmetros estabelecidos pelo modelo de produção vigente, uma vez que realizamos uma abordagem crítica da educação, com vistas à formação integral do educando, vislumbrando a construção de um outro paradigma de educação capaz de (re) significar a essência dos sujeitos e atores educacionais. Resultados: Assim, como resultado inicial desta complexa reflexão podemos concluir que pensar a educação nestes moldes, significa, antes de tudo, pensar um outro modelo de sociedade que veja a escola para além dos números e os sujeitos da aprendizagem para além das classes sociais.
DEGRADAÇÃO AMBIENTAL E EXCLUSÃO SOCIAL: Interfaces de um problema da cidade (e da sala de aula)
No full textEste trabalho tem por objeto de estudo a relação escola/ambiente urbano, na periferia da cidade de Uberaba (MG). Educação Ambiental e Exclusão Social são assumidas como um binômio, cujos termos não podem ser tratados separadamente. Neste contexto, analisa-se a prática da Educação Ambiental nas escolas da periferia, contextualizando os elementos que influenciam esta prática. Alimentação deficitária, condições precárias de higiene / ausência de saneamento básico, moradias em condições de risco, doenças, desemprego, que tipificam das periferias urbanas, incidem, diretamente e negativamente, sobre o processo de ensino-aprendizagem nas escolas das periferias pobres de Uberaba, Minas Gerais
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