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História do behaviorismo: O que sabemos até hoje?
No full textContemporaneamente, as propostas behavioristas figuram junto às abordagens cognitivistas e neurocientíficas acerca da compreensão científica dos seres humanos (Ardila, 2002; Macbeth, Cortada de Kohan, Razumiejczyk & López Alonso, 2006). Isso, inclusive, tem permitido um crescente interesse pela história de tais disciplinas, em diferentes locais do mundo (e.g., Amouroux, 2017; Flores & Mateos, 2019; Garcia, 2015; Miranda, Massimi, Hoffmann & Cirino, 2019; Polanco, 2016; Polanco, Beria, Klappenbach & Ardila, 2020; Polanco & Miranda, 2014).Em uma revisão bibliográfica geral, podemos dizer que o behaviorismo foi historicizado por três principais modos de abordagem histórica. A primeira refere-se ao behaviorismo como um sistema psicológico e surgiu nos Estados Unidos da América (EUA), na segunda década do século XX. A segunda é a abordagem do comportamento como história dos objetos psicológicos e se assemelha a uma história das ideias ou à história social do conhecimento que, em Psicologia, remonta às décadas de 1980 e 1990. Finalmente, a terceira abordagem trata das histórias sócio-institucionais e das recepções ou circulação do conhecimento behaviorista ou comportamental, em diferentes países.No presente capítulo, abordaremos esses conhecimentos históricos de uma maneira cronológica, integrando os acontecimentos às ideias dos pesquisadores e das instituições que fizeram parte central da concepção de uma Psicologia como o estudo do comportamento.Fil: Polanco, Fernando Andrés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Béria, Josiane Sueli. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Lopes Miranda, Rodrigo. Universidade Católica Dom Bosco; Brasi
Behaviorism reception in Argentina and Brazil: A study of two universities, 1960-1970
No full textDescribimos y analizamos la recepción del conductismo en Argentina y Brasil, a través de dos ejemplos: la Universidad Nacional de San Luis y la Universidade Federal de Minas Gerais. En Argentina, desde 1960 el conductismo fue ampliamente criticado. Excepcionalmente en San Luis en la década de 1970 hubo un grupo de estudiantes y psicólogos jóvenes que fue receptivo a este modelo por razones ideológicas, profesionales y científica. En Brasil, durante esas décadas, la creación de carreras de grado de psicología comenzó a extenderse. El conductismo circuló a través del laboratorio didáctico del análisis del comportamiento. La recepción del conductismo en estos países nos ayuda a entender la circulación del conocimiento psicológico en diferentes lugares. También nos muestra cómo cada uno de estos sitios ha incorporado el conductismo en su propio contexto.e are describing and analyzing the reception of behaviorism in Argen- tina and Brazil in the 1960s and 1970s. We look deeply at two examples: the Universidad Nacional de San Luis and the Universidade Federal de Minas Gerais. In Argentina, the first psychological courses took place during the late 1950s and early 1960s when behaviorism was widely criticized. In the 1970s, exceptionally in San Luis, there was a group of students and young psychologists that were receptive to its model for ideological, professional and scientific reasons. In Brazil, during those decades, the creation of psychology undergraduate courses started to spread. Behaviorism has circulated through the didactic laboratory of beha- vior analysis in those psychology courses. The reception of behaviorism in these countries helps us to understand the circulation of psychological knowledge in different places. It also shows us how each one of these places incorporated behaviorism uniquely into its own context.Fil: Polanco, Fernando Andrés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Psicologia. Laboratorio de Investigación en Ciencias del Comportamiento; ArgentinaFil: Lopes Miranda, Rodrigo . Universidade Federal do Minas Gerais; Brasi
Cuadernos de Etnohistoria 2. Documentos en náhuatl de Oztuma, Guerrero. 93 (2007) agosto. Diario de Campo. Boletín Interno de los investigadores del área de Antropología
No full text- Documentos en náhuatl de Oztuma, Guerrero 1574 -1692 por Rodrigo Martínez Baracs
Charinus Simon 1892
No full textKey to the Brazilian species of Charinus (adapted from Miranda & Giupponi (2011) and Giupponi & Miranda (2016)) List of the described Brazilian species of Charinus: C. brasilianus Weygoldt, 1972; C. montanus Weygoldt, 1972; C. asturius Pinto-da-Rocha, Machado & Weygoldt, 2002; C. acaraje Pinto-da-Rocha, Machado & Weygoldt, 2002; C. mysticus Giupponi & Kury, 2002; C. troglobius Baptista & Giupponi, 2002; C. eleonorae Baptista & Giupponi, 2003; C. vulgaris Miranda & Giupponi, 2011; C. potiguar Vasconcelos, Giupponi & Ferreira, 2013; C. jibaossu Vasconcelos, Giupponi & Ferreira, 2014; C. caatingae Vasconcelos & Ferreira, 2016; C. iuiu Vasconcelos & Ferreira, 2016; C. brescoviti Giupponi & Miranda, 2016; C. ricardoi Giupponi & Miranda, 2016; C. bonaldoi Giupponi & Miranda, 2016; C. guto Giupponi & Miranda, 2016; C. carajas Giupponi & Miranda, 2016; C. orientalis Giupponi & Miranda, 2016; C. ferreus Giupponi & Miranda, 2016; C. bichuetteae Giupponi & Miranda, 2016; C. taboa Vasconcelos, Giupponi & Ferreira, 2016; and C. ruschii Miranda et al. 2016. C. schirchii (Mello- Leitão, 1931) is presently a species inquirenda, so it is not considered in the identification key and distribution map (Fig. 31) (Pinto-da-Rocha et al. 2002). 1 Basitibia of leg IV divided in 2 or 3 pseudoarticles; cushion-like female gonopods..................................2 - Basitibia of leg IV divided in 4 pseudoarticles; sucker-like female gonopods.....................................10 2 Median eyes present...................................................................................3 - Median eyes absent................................................................................... 5 3 Basitibia of leg IV divided in 2 pseudoarticles..................................................... C. brescoviti - Basitibia of leg IV divided in 3 pseudoarticles...............................................................4 4 Femur of the pedipalp with 4 dorsal spines; leg IV with trichobothrium bc closer to sbf than to bf............... C. carajas - Femur of the pedipalp with 3 dorsal spines; leg IV with trichobothrium bc equidistant to sbf and bf.......... C. orientalis 5 Basitibia of leg IV divided in 2 pseudoarticles...............................................................6 - Basitibia of leg IV divided in 3 pseudoarticles.............................................................. 8 6. Leg IV with trichobothrium bc equidistant to sbf and bf............................................... C. ricardoi - Leg IV with trichobothrium bc closer to sbf than to bf........................................................7 7 Lateral eyes developed; femur of the pedipalp with 2 dorsal and 2 ventral spines........................ C. bichuetteae - Lateral eyes slightly reduced; femur of the pedipalp with 3 dorsal and 3 ventral spines...................... C. bonaldoi 8 Lateral eyes developed; distitibia of leg IV with 11 distal trichobothria....................................... C. guto - Lateral eyes reduced; distitibia of leg IV with 13 distal trichobothria..............................................9 9 Femur of pedipalp with 3 ventral spines; cuticle thin................................................... C. ferreus - Femur of pedipalp with 2 ventral spines; cuticle well-sclerotized....................................... C. vulgaris 10 Median eyes absent.......................................................................... C. troglobius - Median eyes present................................................................................. 11 11 Tetrasternum and pentasternum wider than long............................................................12 - Tetrasternum and pentasternum rounded..................................................................13 12 Median eyes developed; distitibia of leg IV with 15 distal trichobothria.................................. C. montanus - Median eyes reduced; distitibia of leg IV with 13 distal trichobothria................................ C. spelaeus sp. n. 13 Distitibia of leg IV with 13 distal trichobothria............................................................. 14 - Distitibia of leg IV with 15 distal trichobothria............................................................. 15 14 Lateral and median eyes developed with high tubercle.............................................. C. brasilianus - Lateral and median eyes reduced with low tubercle.................................................... C. taboa 15 Median eyes tubercle indistinct................................................................. C. eleonorae - Median eyes tubercle distinct...........................................................................16 16 Patella of the pedipalp with 2 ventral spines............................................................... 17 - Patella of the pedipalp with 3 or more ventral spines....................................................... 18 17 Lateral eyes with pigmentation................................................................... C. acaraje - Lateral eyes without pigmentation............................................................... C. potiguar 18 Distitarsus of the pedipalp with 3 spines (at least in males)................................................... 19 - Distitarsus of the pedipalp with 2 spines.................................................................. 22 19 Lateral eyes reduced.......................................................................... C. caatingae - Lateral eyes developed................................................................................ 20 20 Patella of the pedipalp with 3 ventral spines......................................................... C. jibaossu - Patella of the pedipalp with 4 or more ventral spines....................................................... 21 21 Frontal process with acute apex................................................................... C. ruschii - Frontal process with thickened apex............................................................... C. mysticus 22 Chelicera claw with 8 denticles; pedipalps densely setose................................................. C. iuiu - Chelicera claw with 10 denticles; pedipalps moderately setose.................................................23 23 Trichobothrium positioned medially on the last pseudoarticle of basitibia IV............................... C. asturius - Trichobothrium positioned proximally on the last pseudoarticle of basitibia IV..................... C. santanensis sp. n.Published as part of Ferreira, Rodrigo Lopes, 2017, Two new species of cave-dwelling Charinus Simon, 1892 from Brazil (Arachnida: Amblypygi: Charinidae), pp. 277-292 in Zootaxa 4312 (2) on page 287, DOI: 10.11646/zootaxa.4312.2.4, http://zenodo.org/record/85284
Ethical Reflections on the Subject, Methodology and Presentation of Research Results in the History of Psychology
No full textEl presente trabajo consiste en una revisión bibliográfica narrativa, que recopila documentos y códigos de ética, bien como, orientaciones del núcleo-ético compuesto por expertos en investigación en Historia de la Psicología-. Para, por un lado, retomar lo ya vivido al nivel del êthos, que hace referencia a lo habitual o hábito de esta comunidad científica, es decir, las prácticas comunes realizadas en las investigaciones de la Historia- y, por otro lado, sobre lo encontrado a este nivel del êthos fomentar la emergencia del pensar meditativo y metódico, científico, desde la ética filosófica. En tal sentido, busca promover reflexiones sobre consideraciones éticas implícitas y explicitas que orientan las prácticas investigativas en Historia de la Psicología.This article consists of a narrative bibliographical review that compiles documents, and codes of ethics as well as guidelines of the ethical compiled of experts in research in the History of Psychology. On the one hand, the article takes up what has already been lived at the level of the ethos which refers to the usual approach or habit of this scientific community (i.e., the common practices carried out in the investigations of History). On the other hand, it encourages the emergence of meditative and methodical, scientific thinking, from philosophical ethics. Therefore, it seeks to promote reflections on implicit and explicit ethical considerations that guide research practices in the History of Psychology.Fil: Béria, Josiane Sueli. Universidad Nacional de San Luis; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Polanco, Fernando Andrés. Universidad Nacional de San Luis; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Lopes Miranda, Rodrigo. Universidade Católica Dom Bosco; BrasilFil: Domingues Cotrin, Jane Teresinha. Universidade Federal do Mato Grosso do Sul; Brasi
Postulados da pedagogia perennis : a concepção de filosofia da educação de Theobaldo Miranda Santos (1935 - 1946)
No full textOrientador: Prof. Dr. Carlos Eduardo VieiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/03/2015Inclui referências : f. 430-471Resumo: Esta pesquisa tem por objeto de estudo a concepção de Filosofia da Educação no pensamento de Theobaldo Miranda Santos (1904-1971). O intelectual ligado ao campo da educação foi um enfático defensor da Filosofia da Educação como elemento fundamental da formação de professores. A investigação volta-se para o período de 1935 a 1946, privilegiando algumas obras do intelectual em sua análise, especialmente os artigos publicados na Revista A Ordem, na Revista Brasileira de Pedagogia e algumas cartas de sua correspondência com Alceu Amoroso Lima (1893-1983). Mesmo na década de 1930, período de grande importância para a compreensão do seu pensamento, Miranda Santos já havia mostrado em seus artigos que a Filosofia da Educação consistia em uma de suas preocupações fundamentais. O estudo difere dos demais por considerar outros textos paralelos ao cânone publicado pelo autor na Companhia Editora Nacional, a saber: os livros das coleções "Atualidades Pedagógicas", "Curso de Psicologia e Pedagogia", "Iniciação Científica", "Brasiliana Infantil" e "Curso de Filosofia e Ciências". Como é possível apreender dos títulos das referidas coleções as reflexões do intelectual privilegiaram a Filosofia, a Pedagogia e a Psicologia. A obra fundamental da pesquisa consiste no livro Filosofia da Educação: os grandes problemas da Pedagogia Moderna, publicado pelas Edições Boffoni, em 1942, no Rio de Janeiro. Esta obra pode ser considerada uma obra-testemunha, de acordo com a definição de Pierre Bourdieu, que representa o capital cultural (e também escolar) objetivado pelo intelectual. Além disso, essa obra-testemunha permite identificar a formação social, os códigos intelectuais, culturais e sociais utilizados pelo autor por meio de sua aprendizagem institucionalizada ou não. Mas tal obra, ainda viabiliza o reconhecimento de seu autor. De maneira que o autor seja reconhecido pela obra, por suas propriedades estilísticas (e, portanto estéticas). Porém, esse tipo de obra funciona como um código que requer interpretação, para que, por meio dela, seja dado a conhecer uma determinada época, uma dada escola e um dado autor. Assim, esse livro será considerado pela presente pesquisa a "obra-prima" (masterpiece) de Theobaldo Miranda Santos. Quanto aos artigos publicados nos periódicos mencionados, são compreendidos como parte da dialética de divulgação e consagração do intelectual. Por meio dessas publicações, Miranda Santos alcançou sua inserção no grande mercado editorial e um lugar de destaque no campo intelectual. Na perspectiva teóricometodológica, o trabalho orienta-se pela história intelectual, elegendo como interlocutores privilegiados Antonio Gramsci e Pierre Bourdieu. Palavras-chave: Filosofia da Educação; Neotomismo; Intelectuais Católicos; Theobaldo Miranda Santos.Abstract: The purpose of this research is to study the Philosophy of Education according to Theobaldo Miranda Santos (1904-1971). This intellectual, linked to the field of education, was an emphatic defender of the Philosophy of Education as a fundamental element for teacher education. The research revolves around the years 1935 to 1946, focusing on the analysis of some of the intellectual works, especially articles published in the magazine A Ordem, the magazine Brasileira de Pedagogia, and some letters of correspondence with Alceu Amoroso Lima (1893- 1983). Already in the 1930s, a period of great importance for understanding his logic, Theobaldo showed through his articles that the Philosophy of Education was one of his fundamental concerns. This study differs from others in that it considers other parallel texts to the collection published by the author in Companhia Editora Nacional, namely: the books of the collections "Pedagogical News," "Course on Psychology and Pedagogy," "Scientific Initiation," "Brazilian Child," and "Course on Philosophy and Science" ("Atualidades Pedagógicas", "Curso de Psicologia e Pedagogia", "Iniciação Científica", "Brasiliana Infantil" e "Curso de Filosofia e Ciências"). As it is possible to see from the titles of the collections, the reflections of the intellectual highlight Philosophy, Pedagogy and Psychology. The fundamental work of this research consists in the book Philosophy of Education: great problems of Modern Pedagogy, published by Boffoni Editions in 1942, Rio de Janeiro (Filosofia da Educação: os grandes problemas da Pedagogia Moderna, Edições Boffoni). This work is considered to be an witness account, according to the definition of Peirre Bourdieu, and represents the culture (and education) of the capital as demonstrated by the intellectual. In addition, this witness account allows the identification of social formation, intellectual, cultural and social codes used by the author through learning, with or without a formal institution. But this work also enables the recognition of its author. The author is recognized for the work, its stylistic properties (and thus, aesthetic). However, this type of work functions as a code that requires interpretation, so that (and through it) a certain time, a given school and a given author is made known. Thus, this book by Theobaldo Miranda Santos is seen as a "masterpiece." The published articles in the mentioned periodicals are understood to be part of the disclosure and consecration dialect of the intellectual. Through these publications, Theobaldo reached his inclusion in the great editorial market and a prominent place in the intellectual field. From a theoretical-methodological perspective, the work is oriented around intellectual history, highlighting the interlocutors Antonio Gramsci and Pierre Bourdieu. Key Words: Philosophy of Education. Neo-Thomism. Catholic Intellectuals. Theobaldo Miranda Santos
Efeito translativo nos recursos excepcionais
No full textTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Jurídicas. Direito.O efeito translativo permite ao tribunal julgar fora e além daquilo que foi objeto do recurso, em observância ao princípio inquisitivo e ao poder-dever de o Estado manter a unidade do exercício jurisdicional. Neste trabalho, será defendido que o referido efeito também ocorre nos recursos extraordinário e especial, a despeito de eles terem hipóteses de cabimento restritas e exigirem a existência de causa decidida sobre a questão. Isso será feito com fundamento no texto do enunciado n. 456 da súmula do STF e no princípio do devido processo legal
Fernando Pessoa: Abordagens
No full textO nome de Fernando Pessoa dispensa apresentações, sendo amplamente reconhecido e não raramente evocado como um dos grandes nomes da modernidade literária, com a sua obra continuamente estimulando e motivando novas e renovadas leituras. Os autores deste volume, incluindo os editores, estão cientes e reconhecem(-se) (n)os esforços de críticos que antes abordaram e produziram leituras outras do texto pessoano, dentro das respetivas sensibilidades geracionais e culturais, inevitavelmente com os seus partis pris. Mas o leitor acompanhá-los-á na tarefa irresistível, no prazer performativo, de revisitar sempre, uma vez mais, as aberturas da obra e do texto, as linhas e as entrelinhas que convidam a inúmeras partidas sem regresso definido ou mesmo sem garantia de regresso… Com ensaios de: Paulo Borges, Gisele Batista Candido, Mariana Gray de Castro, Sara Costa, Pedro Eiras, Caio Gagliardi, Diego Giménez, Kenneth David Jackson, Kelvin Falcão Klein, Maria Manuel Lisboa, Silvina Rodrigues Lopes, Bernard McGuirk, Rui Gonçalves Miranda, Francesca Pasciolla, Rita Patrício, Flávio Rodrigo Penteado, Nuno Ribeiro, Mark Sabine, Richard Zenith
Environmental regulation and international trade patterns for agro-industrial under a South-North Perspective
No full textThis paper aims at examining the relation between the international trade and the environment, particularly focused on sensitive agribusiness sectors. It consists on an empirical test to the conflicting positions supported by economists, some following the traditional approach (trade-off or neoclassical), while others supporting the Porter’s hypothesis, which considers that impacts of the stricter environmental regulation can benefit the trade competitiveness. A Heckscher-Ohlin- Vanek model was applied to net exports as the dependent variable. The agricultural products analyzed were total agriculture, rice, maize, soybean, wheat, dairy and swine; run for 97 countries, divided as developing and developed, in a cross-section approach. This modeling allows including the environmental endowment as explanatory variables. Moreover the Environmental Performance Index (Esty et al, 2008) was also tried as explanatory variables in order to catch any effect of the environmental regulation on the trade patterns. Results were not conclusively as they show that the net exports of the selected products, considered environmentally sensitive, can be affected even positively or negatively (neoclassical approach) by the environmental regulation. The results depend on the products. A remarkable outcome to highlight is that the dummy for developing countries and developed countries was significant, pointing that for rice, for example, it makes difference being a developing country, as well as it does for wheat, being a developed country.Trade, environmental regulation, agribusiness, Environmental Economics and Policy, International Relations/Trade,
A Comparative History of Psychology During the South American Dictatorships (1964-1985)
No full textThe American continent is subdivided into several regions according to different criteria. From a geographical perspective, it is divided into North America, Central America, and South America. The last of these is known for the homogeneity of it Ibero-American culture and for the similar geopolitical processes that many of its nations have undergone.Through colonization and land expropriation, South America was colonized primarily by Spain and Portugal (both of which reigned on the Iberian Peninsula) and Spanish and Portuguese became the official languages of the continent. Geopolitically, the region went through a process of colonial liberation after Napoleon's invasion of the Iberian Peninsula. This process lasted from the end of the first decade of the 19th century until the establishment of new republics at the end of the third decade of that same century. After that time, a subtle Anglo-Saxon socioeconomic dependence developed, initially British and later American. These processes of socioeconomic development had a direct impact on South America's political stability. The influence of Anglo-Saxon countries over South America shifted during the 19th and 20th centuries. In the mid-20th century, especially after World War II, the United States (US) became the most influential nation in the region. The US influenced the economy, politics, and education, and an important part of its influence occurred during the military dictatorships that took place during the second part of the 20th century. Studies of the late 1950s to the end of the 1980s claim that, in a broad sense, the process known as the Cono Sur (Southern Cone, a geo-political region of South America, including but not limited to Argentina, Chile, and Uruguay) dictatorships held sway over the region. This process was characterized by an economically liberal-capitalist and socially conservative perspective that decidedly impacted the development of psychology.However, it should be acknowledged that academic disciplines?their subdisciplines and their manner of research and practice?are not isolated. On the contrary, the historical and political context leaves a profound mark on them. This is why, in this chapter, we will revise the conclusion of previous studies of the academic, scientific, and professional consequences for psychology of South America's dictatorships.Fil: Polanco, Fernando Andrés. Universidad Nacional de San Luis; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; ArgentinaFil: Béria, Josiane Sueli. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Zapico, Martín Gonzalo. Universidad Nacional de San Luis; ArgentinaFil: Lopes Miranda, Rodrigo. Universidade Católica Dom Bosco; Brasi
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