1,720,963 research outputs found
Detection of the risk of children's reading disabilities in the hospital using screening tests
Get PDFSe considera de vital importancia la identificación temprana de los niños/as que puedan tener dificultades específicas de aprendizaje (D.E.A.) de la lectura para la mejora de su trayectoria educativa. Este trabajo de investigación intenta analizar la eficacia de dos pruebas de cribado para su detección en una muestra de consultorios psicopedagógicos y/o de neurodesarrollo de hospitales y centros de salud. PARTICIPANTES 23 niños/as (media 9 años 4 meses) y 23 familiares a cargo, que asistieron a la consulta en hospitales públicos (70%) y centros privados (30%) de la ciudad de La Plata (Argentina). MÉTODOS: pruebas de cribado (CLDQ-R para niños y ARHQ para los adultos) y una batería de pruebas estandarizadas para analizar las variables: lenguaje oral expresivo y comprensivo, velocidad de denominación, conciencia fonológica, comprensión oral, lectura y escritura de palabras y textos, comprensión de textos, atención, memoria, y habilidades viso espaciales. Entrevista de anamnesis e informe escolar. RESULTADOS: presentaron D.E.A. de la lectura con o sin comorbilidad (57%); D.E.A (sin dificultad lectora) (13%), otros trastornos globales del desarrollo que implican también bajo desempeño lector (26%). Dichos resultados presentan asociaciones estadísticamente significativas con las pruebas de cribado para niños (CLDQ-R) donde un 65% presentó niveles de riesgo: moderado y significativo para DEA de la lectura, y, luego el 80% de esos niños fueron diagnosticados con DEA de la lectura y comorbilidad y el 20% restante con otro trastorno del neurodesarrollo. No se obtiene asociación estadística en el caso de la prueba de cribado de adultos. CONCLUSIÓN: Se plantea la conveniencia del uso de las pruebas de cribado en niños/as para el diagnóstico oportuno de dificultades de aprendizaje.Early identification of children who may have reading difficulties is of vital importance to improve their educational performance. This research work attempts to analyze the efficacy of two screening tests for their detection in a sample of psychopedagogical and / or neurodevelopmental clinics in hospitals and health centers. PARTICIPANTS: sample includes 23 children (M 9,4) and 23 parents, who attended consultation in public hospitals (70%) and private centers (30%) in and around the city of La Plata (Argentina). METHODS: screening tests (CLDQ-R for the children and ARHQ for adults), standardized tests (expressive and comprehensive language, naming speed, phonological awareness, listening and text comprehension, reading and writing of texts and words, reading comprehension, executive functions, attention, memory, and visuospatial skills) and school reports. RESULTS: presented learning disabilities in reading (R.D.L, dyslexia) with or without comorbidity (57% of the sample), RDL not dyslexia (13%), other global developmental disorders that result in poor reading performance (26%). In the screening tests, 65% of the children presented moderate to significant risk levels for reading learning disabilities, 80% of these children were later diagnosed with RDL dyslexia and comorbidity and the remaining 20% with another disorder of the neurodevelopment that also implies a lag in reading performance. These results show statistically significant associations with the screening tests for children. CONCLUSIONS: The convenience of using this screening tests for the timely diagnosis of learning difficulties in children is raised.Fil: Marder, Sandra Esther. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comision de Invest.científicas. Centro de Est.e/rehab.nutric.y Desarr.infantil; ArgentinaFil: Lo Gioco, Carla. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comision de Invest.científicas. Centro de Est.e/rehab.nutric.y Desarr.infantil; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentin
Reading comprehension and digital technologies: two intervention experiences in secondary and higher education
Get PDFEl presente trabajo tiene por propósito relatar dos experiencias de intervención, que utilizan tecnologías digitales para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de nivel secundario y superior. Ambas se realizaron en el marco de dos investigaciones doctorales y presentan un diseño cuasiexperimental.
La primera de las intervenciones se propuso mejorar la comprensión de textos a partir del trabajo con una plataforma educativa. La muestra total del estudio estuvo conformada por 60 estudiantes de primer año de educación secundaria, divididos en un grupo experimental (n=30), que participó de la intervención, implementada a lo largo de seis encuentros por la docente del curso, y un grupo control (n=30). Cada encuentro se centró en la lectura de un texto digitalizado y en actividades previas y posteriores a la lectura, para desarrollar tres habilidades: inferencias, semántica léxica y jerarquización de la información (Abusamra et al., 2010).
La segunda intervención se basó en la enseñanza y el uso de estrategias de estudio para la comprensión de textos digitales y se llevó a cabo de forma online en la plataforma de videoconferencias Zoom (Zoom Communications, Inc., 2020) La muestra total del estudio incluyó a 217 estudiantes de nivel superior, divididos en dos grupos experimentales, un grupo que aplicó las estrategias en soporte papel (n=67), otro grupo que lo hizo en soporte digital (n=68) y un grupo control (n=82). La intervención se desarrolló en tres sesiones donde se aplicaron estrategias de selección, organización e integración de la información.The purpose of this paper is to report two intervention experiences, which use digital technologies to improve reading comprehension in secondary and higher education students. Both were carried out within the framework of two doctoral research projects and present a quasi-experimental design.
The first intervention aimed to improve text comprehension by working with an educational platform. The total study sample consisted of 60 first-year high school students, divided into an experimental group (n=30), which participated in the intervention, implemented over six meetings by the teacher of the course, and a control group (n=30). Each encounter focused on reading a digitized text and pre- and postreading activities to develop three skills: inferences, lexical semantics and information hierarchization (Abusamra et al., 2010).
The second intervention was based on teaching and use of study strategies for digital text comprehension and was conducted online on the Zoom videoconferencing platform (Zoom Communications, Inc., 2020). The total sample of the study included 217 high school students, divided into two experimental groups, one group that applied the strategies on paper (n=67), another group that did it on a digital support (n=68) and a control group (n=82). The intervention was developed in three sessions where information selection, organization and integration strategies were applied.Facultad de Psicologí
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Digital reading and its challenges for current education: Interventions review in online comprehension’s strategies in university students
Get PDFEl presente trabajo tiene como objetivo analizar cinco estudios empíricos basados en la implementación de programas o propuestas de intervención en estrategias de comprensión para la lectura digital online en estudiantes universitarios/as. Su propósito es reflexionar acerca de la importancia de entrenar habilidades de lectura en el nivel superior, que permitan a los/las estudiantes comprender textos en línea mediante la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación en sus trayectorias educativas, a través de programas sistemáticos que fortalezcan sus procesos de aprendizaje. Estos trabajos demostraron la eficacia de los programas y las capacitaciones que se implementaron para mejorar la comprensión lectora online de los/las estudiantes universitarios/as, lograr un enfoque de aprendizaje autorregulado más profundo y aumentar sus rendimientos académicos. A futuro, la incorporación de estas herramientas en la formación y la orientación educativas en el nivel superior implicará el diseño, la planificación y el desarrollo de prácticas, actividades y programas sistemáticos donde se combinen el campo de las tecnologías digitales con el de la educación y se evalúe en todo momento el impacto de estas herramientas en los procesos de orientación, enseñanza y aprendizaje.The goal of this work is to analyse five empirical studies based on the implementation of programs or intervention proposals in comprehension strategies for online digital reading in university students. Its purpose is to reflect on the importance of training reading skills at a higher level, which allow students to understand online texts by incorporating information and communication technologies in their educational trajectories, through systematic programs that strengthen their learning processes. These works have demonstrated the effectiveness of the programs and training that were implemented to improve the online reading comprehension of university students, achieve a deeper self-regulated learning approach, and increase their academic performance. In the future, the incorporation of these tools in educational training and guidance at the higher level will involve the design, planning and development of systematic practices, activities and programs where the field of digital technologies is combined with that of education. The impact of these tools on the orientation, teaching and learning processes needs to be evaluated.Fil: Lo Gioco, Carla. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comisión de Investigaciones Científicas. Centro de Estudios en Nutrición y Desarrollo Infantil; Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Marder, Sandra Esther. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; Argentina. Provincia de Buenos Aires. Gobernación. Comisión de Investigaciones Científicas. Centro de Estudios en Nutrición y Desarrollo Infantil; Argentina. Universidad Favaloro; Argentina. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Jaquenod, Rocío Guadalupe. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; Argentina. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Consejo Interuniversitario Nacional; Argentin
Resultados preliminares en la identificación de riesgo de dificultades lectoras en niños
Get PDFEl presente trabajo se enmarca en el plan de actividades de una beca de entrenamiento en investigación para estudiantes universitarios avanzados y financiada por la Comisión de Investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires (CIC). El proyecto de beca se titula “Identificación de riesgo de dificultades lectoras de los niños en edad escolar en el ámbito local: su detección en dos pruebas de cribado” y tiene por objetivo la capacitación de la becaria en la temática de las dificultades específicas de aprendizaje en la lectura en niños de primaria y primer año de secundaria.
Este proyecto está inscripto en un marco de investigación más amplia en el que se evalúan los perfiles cognitivo-lingüísticos de una muestra de niños y adolescentes que consultan en diferentes hospitales públicos y algunas instituciones privadas de La Plata, debido a las dificultades que sus familias o docentes observan en el aprendizaje de la lectura. Ahora bien, actualmente se describe el término dificultad específica de la lectura o DEA como una alteración en la capacidad para aprender a leer evidenciando un nivel de desempeño que se sitúa significativamente por debajo de lo esperable para la edad cronológica, produciendo interferencia con el desempeño escolar/académico, laboral o de la vida diaria habiendo recibido el niño/a o joven una enseñanza adecuada y sin presentar otra dificultad de base más general que lo justifique (APA, 2014).
La dificultad específica del aprendizaje de la lectura y sus consecuencias en la comprensión y producción textual afecta a los sujetos a lo largo de toda su vida y su pronóstico depende del momento en que se la diagnostica y de la efectividad de su tratamiento. Las dificultades en lectura constituyen el 80% de las dificultades de aprendizaje que se presentan en la población (Roselli, Matute & Ardila, 2010), pero en nuestro país no contamos con estadísticas al respecto. Contar con métodos de detección oportuna es un factor esencial para su tratamiento.
El objetivo del presente trabajo consiste en presentar algunos primeros resultados de la identificación de dichas dificultades mediante el uso de dos instrumentos de cribado de informes parentales adaptados al español.This present work is part in plan of activities of a research training grant for advanced university students financed by Commission for Scientific Research of the Buenos Aires´s Province (C.I.C.). The grant project is titled “Risk identification of reading difficulties of school-age children at the local level: their detection in two screening tests” and aim at student advanced training in the thematic of learning difficulties in children of school age and first year of secondary school.
This project is part of a broader research framework in which the cognitive-linguistic profiles of a sample of children and adolescents who consult in different public hospitals and some private institutions in La Plata are evaluated due to the difficulties that their families or teachers observe in learning to read.Currently, the term dyslexiais described as an alteration in the ability to learn to read, evidencing a level of performance that is significantly below what is expected for chronological age, causing interference with school / academic, work or daily life performance. Being sure that they have received an adequate instruction and without presenting another more general base difficulty that justifies the problem (APA, 2014).
The specific learning disability and its consequences in textual comprehension and production affects the subjects throughout their life and their prognosis depends on the moment in which it is diagnosed and the effectiveness of their treatment. Reading difficulties represent 80% of the learning difficulties that appear in the population (Roselli, Matute & Ardila, 2010), but we do not have statistics in our country. Having early detection methods is an essential factor for the treatment.
The objective of this paper is to present some first results of the identification of these difficulties through the use of two screening instruments for parental reports adapted to Spanish
Detección de riesgo de dificultades lectoras en niños en el ámbito hospitalario utilizando pruebas de cribado
Get PDFSe considera de vital importancia la identificación temprana de los niños/as que puedan tener dificultades específicas de aprendizaje (D.E.A.) de la lectura para la mejora de su trayectoria educativa. Este trabajo de investigación intenta analizar la eficacia de dos pruebas de cribado para su detección en una muestra de consultorios psicopedagógicos y/o de neurodesarrollo de hospitales y centros de salud. Participantes: 23 niños/as (media 9 años 4 meses) y 23 familiares a cargo, que asistieron a la consulta en hospitales públicos (70%) y centros privados (30%) de la ciudad de La Plata (Argentina). Métodos: pruebas de cribado (CLDQ-R para niños y ARHQ para los adultos) y una batería de pruebas estandarizadas para analizar las variables: lenguaje oral expresivo y comprensivo, velocidad de denominación, conciencia fonológica, comprensión oral, lectura y escritura de palabras y textos, comprensión de textos, atención, memoria, y habilidades viso espaciales. Entrevista de anamnesis e informe escolar. Resultados: presentaron D.E.A. de la lectura con o sin comorbilidad (57%); D.E.A (sin dificultad lectora) (13%), otros trastornos globales del desarrollo que implican también bajo desempeño lector (26%). Dichos resultados presentan asociaciones estadísticamente significativas con las pruebas de cribado para niños (CLDQ-R) donde un 65% presentó niveles de riesgo: moderado y significativo para DEA de la lectura, y, luego el 80% de esos niños fueron diagnosticados con DEA de la lectura y comorbilidad y el 20% restante con otro trastorno del neurodesarrollo. No se obtiene asociación estadística en el caso de la prueba de cribado de adultos.
Conclusión: Se plantea la conveniencia del uso de las pruebas de cribado en niños/as para el diagnóstico oportuno de dificultades de aprendizaje.Early identification of children who may have reading difficulties is of vital importance to improve their educational performance. This research work attempts to analyze the efficacy of two screening tests for their detection in a sample of psychopedagogical and / or neurodevelopmental clinics in hospitals and health centers. Participants: sample includes 23 children (M 9,4) and 23 parents, who attended consultation in public hospitals (70%) and private centers (30%) in and around the city of La Plata (Argentina). Methods: screening tests (CLDQ-R for the children and ARHQ for adults), standardized tests (expressive and comprehensive language, naming speed, phonological awareness, listening and text comprehension, reading and writing of texts and words, reading comprehension, executive functions, attention, memory, and visuospatial skills) and school reports. Results: presented learning disabilities in reading (R.D.L, dyslexia) with or without comorbidity (57% of the sample), RDL not dyslexia (13%), other global developmental disorders that result in poor reading performance (26%). In the screening tests, 65% of the children presented moderate to significant risk levels for reading learning disabilities, 80% of these children were later diagnosed with RDL dyslexia and comorbidity and the remaining 20% with another disorder of the neurodevelopment that also implies a lag in reading performance. These results show statistically significant associations with the screening tests for children. Conclusions: The convenience of using this screening tests for the timely diagnosis of learning difficulties in children is raised.Financiación: Centro de Estudios en Nutrición y desarrollo Infantil (CEREN) de la Comisión de Investigaciones Científicas de la provincia de Bs As (CIC). Beca de entrenamiento en la investigación otorgada en el año 2018-2019 a una de las autoras
Preliminary results in the identification of risk of reading difficulties in children
Get PDFEl presente trabajo se enmarca en el plan de actividades de una beca de entrenamiento en investigación para estudiantes universitarios avanzados y financiada por la Comisión de Investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires (CIC). El proyecto de beca se titula “Identificación de riesgo de dificultades lectoras de los niños en edad escolar en el ámbito local: su detección en dos pruebas de cribado” y tiene por objetivo la capacitación de la becaria en la temática de las dificultades específicas de aprendizaje en la lectura en niños de primaria y primer año de secundaria.
Este proyecto está inscripto en un marco de investigación más amplia en el que se evalúan los perfiles cognitivo-lingüísticos de una muestra de niños y adolescentes que consultan en diferentes hospitales públicos y algunas instituciones privadas de La Plata, debido a las dificultades que sus familias o docentes observan en el aprendizaje de la lectura. Ahora bien, actualmente se describe el término dificultad específica de la lectura o DEA como una alteración en la capacidad para aprender a leer evidenciando un nivel de desempeño que se sitúa significativamente por debajo de lo esperable para la edad cronológica, produciendo interferencia con el desempeño escolar/académico, laboral o de la vida diaria habiendo recibido el niño/a o joven una enseñanza adecuada y sin presentar otra dificultad de base más general que lo justifique (APA, 2014).
La dificultad específica del aprendizaje de la lectura y sus consecuencias en la comprensión y producción textual afecta a los sujetos a lo largo de toda su vida y su pronóstico depende del momento en que se la diagnostica y de la efectividad de su tratamiento. Las dificultades en lectura constituyen el 80% de las dificultades de aprendizaje que se presentan en la población (Roselli, Matute & Ardila, 2010), pero en nuestro país no contamos con estadísticas al respecto. Contar con métodos de detección oportuna es un factor esencial para su tratamiento.
El objetivo del presente trabajo consiste en presentar algunos primeros resultados de la identificación de dichas dificultades mediante el uso de dos instrumentos de cribado de informes parentales adaptados al español.This present work is part in plan of activities of a research training grant for advanced university students financed by Commission for Scientific Research of the Buenos Aires´s Province (C.I.C.). The grant project is titled “Risk identification of reading difficulties of school-age children at the local level: their detection in two screening tests” and aim at student advanced training in the thematic of learning difficulties in children of school age and first year of secondary school.
This project is part of a broader research framework in which the cognitive-linguistic profiles of a sample of children and adolescents who consult in different public hospitals and some private institutions in La Plata are evaluated due to the difficulties that their families or teachers observe in learning to read. Currently, the term dyslexiais described as an alteration in the ability to learn to read, evidencing a level of performance that is significantly below what is expected for chronological age, causing interference with school / academic, work or daily life performance. Being sure that they have received an adequate instruction and without presenting another more general base difficulty that justifies the problem (APA, 2014).
The specific learning disability and its consequences in textual comprehension and production affects the subjects throughout their life and their prognosis depends on the moment in which it is diagnosed and the effectiveness of their treatment. Reading difficulties represent 80% of the learning difficulties that appear in the population (Roselli, Matute & Ardila, 2010), but we do not have statistics in our country. Having early detection methods is an essential factor for the treatment.
The objective of this paper is to present some first results of the identification of these difficulties through the use of two screening instruments for parental reports adapted to Spanish.Facultad de Psicologí
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