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A construção de argumentos em aulas de biologia : controvérsias em torno das vacinas
No full textBiology classes have given little priority to the development of argumentative practices related to other practices inserted in the social instances of production, communication and evaluation of scientific knowledge. What is perceived are classes in which the educator is exposed to a series of challenges to make technological and scientific advances accessible to students, requiring the planning and development of activities that effectively contribute to transform the Biology classes into investigative environments. In this sense, the use of Investigative Teaching Sequences (SEI's) contribute to students' understanding of scientific doing, through the creation of enabling environments for the construction of knowledge and arguments from the perspective of school science. Considering this fact, we seek, in this research, to analyze the process of elaboration of arguments by students in a didactic sequence developed around the vaccine, as well as to characterize the arguments produced, in view of the recurrent pro and antivaccine movements. With this objective, an Investigative Teaching Sequence (SEI) was elaborated and applied to 18 students of the 1st Year of High School of the Application College of the Federal University of Sergipe. The SEI was developed according to the model proposed by Pedaste et al. (2015) and has as a central question: Should the use of vaccines be optional? The data were obtained through video recordings and application of questionnaires. Data analysis involved: a) segmentation of classes into episodes, b) transcripts of the students' and teachers' speeches considering the most representative episodes of the evolution of students' ideas; b) mapping of students' written answers; c) identification of discursive practices between teachers and students that favored argumentation; d) differentiation of argumentative and explanatory questions; e) categorization of explanatory questions and f) characterization of the arguments produced by students. Considering the analysis of the arguments produced by the students throughout the activities, we verified how these were becoming sophisticated, presenting contributions that scientifically substantiated the deductions or hypotheses on the vaccine theme. To analyze the students' oral and written arguments, we used the Toulmin's Standard argument (TAP). We found that most students developed arguments composed of coherent conclusions (C), anchored in empirical or theoretical data (D); some rebutters (R) to limit their conclusions and qualifiers (Q), which informed about the level of relationship between the data and the conclusions. The results show that it is of paramount importance to develop activities that promote argumentation in Biology classes.As aulas de Biologia têm pouco priorizado o desenvolvimento de práticas argumentativas relacionadas às demais práticas inseridas nas instâncias sociais de produção, comunicação e avaliação do conhecimento científico. O que se percebe são aulas em que o educador é exposto a uma série de desafios para tornar os avanços tecnológicos e científicos acessíveis para os alunos, sendo necessário o planejamento e desenvolvimento de atividades que contribuam efetivamente para transformar as aulas de Biologia em ambientes investigativos. Neste sentido, o uso de Sequências de Ensino Investigativas (SEI’s) contribuem para que os alunos entendam o fazer científico, por meio da criação de ambientes propícios para a construção de conhecimento e argumentos na perspectiva da ciência escolar. Considerando tal fato, buscamos, nesta pesquisa, analisar o processo de elaboração de argumentos por alunos em uma sequência didática desenvolvida em torno do tema vacina, bem como caracterizar os argumentos produzidos, tendo em vista os recorrentes movimentos pró e antivacinas. Com tal objetivo, foi elaborada e aplicada uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para 18 alunos do 1º Ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. A SEI foi elaborada de acordo com o modelo proposto por Pedaste et al. (2015) e possui como questão central: O uso de vacinas deve ser opcional? Os dados foram obtidos por meio de gravações em vídeos e aplicação de questionários. A análise dos dados, envolveu: a) segmentação das aulas em episódios, b) transcrições das falas dos alunos e docente, considerando os episódios mais representativos da evolução das ideias dos alunos; b) mapeamentos das respostas escritas dos alunos; c) identificação das práticas discursivas entre docente e alunos que favoreceram a argumentação; d) diferenciação das perguntas argumentativas e explicativas; e) categorização das perguntas explicativas e f) caracterização dos argumentos produzidos pelos alunos. Considerando as análises dos argumentos produzidos pelos alunos ao longo das atividades, verificamos como estes foram sendo aprimorados, apresentando aportes que fundamentavam cientificamente as deduções ou hipóteses sobre o tema vacina. Para análise dos argumentos orais e escritos dos alunos, utilizamos o Padrão do argumento de Toulmin (TAP). Verificamos que os alunos, em grande maioria, elaboraram argumentos compostos por conclusões (C) coerentes, ancoradas em dados (D) empíricos ou teóricos; alguns refutadores (R) para limitar suas conclusões e qualificadores (Q), que informavam sobre o nível de relação entre os dados e as conclusões. Os resultados apontam que é de suma importância o desenvolvimento de atividades que promovam a argumentação nas aulas de Biologia.São Cristóvão, S
Discutindo a educação ambiental crítica e a formação de educadores ambientais: alternativas metodológicas para a E. M. Antônio Francisco dos Santos, de Nossa Senhora da Glória – Sergipe
No full textEnvironmental education is discussed for decades, however, the theoretical and practical aspects of
implementation are still tied to conservative values&8203;&8203;, generating paradigmatic traps, the
representations at the teachers due to failures as the elucidation of the environmental issue. Based on this
fact, this work will be developed at the Municipal School Antônio Francisco dos Santos, located on the
outskirts of our lady of Glory - SE. In order to analyze the difficulties of teachers, if any, about the
environmental practices developed at school and indicate methodological alternatives for the implementation
of Critical Environmental Education. For such questionnaires, interviews and development of pedagogical
practices anchored in critical perspective of social and environmental dimension will apply. It is hoped that,
with fragmented practices that are overcome by changing perspective and critique of Environmental
Education.A Educação Ambiental é discutida ao longo de décadas, entretanto, aspectos na aplicação teórico-prática
ainda são vinculados a valores conservadores, gerando armadilhas paradigmáticas, nas representações dos
docentes, devido a fracassos como a elucidação da questão socioambiental. Baseando-se neste fato, este
trabalho será desenvolvido na Escola Municipal Antônio Francisco dos Santos, localizada na periferia de Nossa Senhora da Glória – SE. Com o objetivo de analisar as dificuldades dos professores, se existirem, sobre as práticas socioambientais desenvolvidas na escola e, indicar alternativas metodológicas para a implementação
da Educação Ambiental Crítica. Para tal serão aplicados questionários, entrevistas e desenvolvimento de
práticas pedagógicas ancoradas na perspectiva crítica da dimensão socioambiental. Espera-se com isso, que
as práticas com fragmentadas sejam superadas pela perspectiva transformadora e crítica da Educação
Ambiental.São Cristóvão - S
Educação ambiental crítica: da concepção à prática
No full textLa Educación Ambiental (EA) se discute desde hace décadas, con el compromiso de promover cambios en los valores,
las actitudes y el comportamiento, para construir una sociedad cada vez más preocupada por la crisis del medio
ambiente justo y establecida. En este sentido, el ambiente de la escuela es un espacio responsable de la construcción
del conocimiento y el aprendizaje para la formación de la persona. Sin embargo, en la educación ambiental en este
contexto requiere la participación de los profesores de estas acciones en la práctica pedagógica, se presentará con los
valores conservadores y cimentados en trampas paradigmáticos. Con base en este hecho, este trabajo tiene como
objetivo evaluar las dificultades de los profesores en relación con las prácticas sociales y ambientales desarrolló en la
escuela e indicar las alternativas metodológicas para la implementación de la Educación Ambiental Crítico, como
superar la tecnicista y pragmatismo reduccionista e insertar espacios discusión e implementación de las prácticas
pedagógicas transformador.A Educação Ambiental (EA) é discutida ao longo de décadas, com o compromisso de promover mudanças de valores,
atitudes e comportamentos, para a construção de uma sociedade cada vez mais justa e preocupada com a crise
socioambiental instaurada. Neste sentido, o ambiente escolar é um espaço propício para construção de conhecimentos
e saberes, para a formação do indivíduo. Entretanto, inserir a Educação Ambiental, neste contexto requer envolvimento
dos docentes para que estas ações na prática pedagógica, não se apresentem com valores conservadores e
embasados em armadilhas paradigmáticas. Baseando-se neste fato, o presente artigo buscou verificar quais as
dificuldades dos docentes no que tange as práticas socioambientais desenvolvidas na escola e, indicar alternativas
metodológicas para a implementação da Educação Ambiental Crítica, como superação do pragmatismo tecnicista e
reducionista e, inserir espaços de discussão e implementação de práticas pedagógicas transformadoras.São Cristóvão - S
Cultura de individualismo y prevención de la insertidumbre de las industrias de los países del G20: un análisis de la estructura y el comportamiento del capital
No full textThe purpose of this study was to analyze the influence of two dimensions of national culture (individualism and uncertainty avoidance) in the relationship between the choice of capital structure formation and the performance of companies in the G20 countries from 2013 to 2018, all in the industrial segment. The companies that made up the sample totaled 3,431, all in the G20 countries, with a total of 14,743 observations. The analyses were performed by means of econometric structural equations. The results showed a significant and positive relationship between the capital structure and the performance of companies. Also, the capital structure variable and the cultural dimensions of individualism and uncertainty avoidance were positively and statistically significant in the performance of companies, proving that culture has an influence on the relationship between structure and performance. Finally, emerging and developed markets were checked separately, demonstrating that in emerging markets the relationship of structure with performance to culture moderation was less affected by national culture (individualism and uncertainty avoidance) than in the developed countries.El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de dos dimensiones de la cultura nacional (individualismo y aversión a la incertidumbre) en la relación entre la estructura de capital y el rendimiento, en empresas del sector industrial de los países del G20, de 2013 a 2018. En total, 3.431 empresas conformaron la muestra, para un total de 14.343 observaciones. Los análisis se realizaron mediante ecuaciones econométricas estructurales. Los resultados mostraron una relación significativa y positiva entre la estructura de capital y el rendimiento de las empresas. Asimismo, la estructura de capital y las dimensiones culturales del individualismo y la aversión a la incertidumbre fueron positivas y significativas respecto al rendimiento de las empresas, probando que la cultura influye en la relación entre estructura y rendimiento. Finalmente, se examinaron por separados los mercados emergentes y desarrollados, y se demostró que en los mercados emergentes la relación de la estructura con el rendimiento respecto a la moderación cultural se vio menos afectada por la cultura nacional (individualismo y aversión a la incertidumbre) que en los países desarrollados
Construindo a vida adulta: trajetórias, sentidos e práticas cotidianas de pessoas com formação universitária
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.Esta pesquisa delimitou-se à temática da vida adulta e à produção de sentidos a esse respeito por parte de sujeitos graduados. Pautada teoricamente na concepção sócio-histórica de sujeito, teve como objetivo principal compreender quais os sentidos atribuídos à vida adulta por pessoas com formação universitária. Como objetivos específicos, buscou identificar entre os sujeitos as concepções de vida adulta, suas trajetórias de vida e as práticas cotidianas consideradas próprias da vida adulta. Utilizando-se de uma abordagem qualitativa, foram entrevistados 6 sujeitos adultos, todos com formação universitária e idade entre 26 e 41 anos. Realizaram-se duas entrevistas com cada um deles, e entre a primeira e a segunda foi solicitado que produzissem imagens fotográficas sobre a temática da vida adulta, as quais foram interpretadas pelos próprios sujeitos por ocasião da segunda entrevista. A análise dos dados deu-se a partir dos núcleos de significação, propostos por Aguiar e Ozella (2006) e definidos com base nos objetivos da pesquisa e nas temáticas emergentes nos discursos dos sujeitos. Foram identificados três núcleos de significação: (a) os sujeitos da pesquisa: a trajetória de vida em ciclos e momentos marcantes do reconhecimento da vida adulta; (b) sentidos de vida adulta: independência, responsabilidades e trabalho e (c) sentidos de vida adulta: autonomia emocional, família e a ética do cuidado. Os resultados apontaram para a noção de ciclos de vida, onde os sujeitos seguem uma trajetória singular e não linear em direção à vida adulta, porém com momentos marcantes que se repetem nas várias histórias - como a formatura, o primeiro emprego, o casamento - e que pontuam um maior reconhecimento de si mesmo como adultos. Da mesma forma, algumas práticas se mostraram relacionadas à vida adulta, como responsabilizar-se por tarefas cotidianas e buscar o auto-sustento através do trabalho. Este último surge como tema central na vida adulta e imprescindível à independência financeira, sendo retratado por todos os sujeitos como um dos sentidos a ela atribuídos. Quanto à autonomia em relação à família de origem, sair da casa dos pais é expresso como um objetivo, porém não uma condição para a adultez. A família também se expressa como um dos sentidos de vida adulta, bem como o casamento e os filhos - porém aparentemente estes dois aspectos não chegam a ser considerados pré-requisitos para a condição de adulto. Por fim, a ética do cuidado revela-se como mais um sentido atribuído à adultez, traduzindo-se pela preocupação com os mais velhos e os mais novos, em especial os filhos bem como os pais na velhice.This research focused on the issue of adult life and the production of meanings about this subject by graduates. Based on socio-historical theory, aimed to understand the meanings attributed to adult life by university undergraduates. The principal aims were to identify among the participants, the conceptions of adulthood, their life trajectories and everyday practices considered typical of adulthood. Using qualitative method, six adult participants were interviewed, all university undergraduates and aged between 26 and 41 years. There were two interviews with each participant, and between the first and the second they were asked to produce images about adult life. The participants interpreted the images at the second interview. Data analysis was performed using the core meaning method proposed by Aguiar and Ozella (2006). Therefore the interview was categorized based on the research aims and the content present in the discourse of the subjects. Three clusters of meaning were identified: (a) participants: life journey in cycles and the moments of recognition of adult life, (b) adult life purposes: independence, responsibilities, work and (c) adult life purposes: emotional autonomy, family and the ethics of care. Research results suggests that the life cycles notion, where subjects follow a non-linear trajectory toward adulthood, with important moments that are repeated in several stories - such as graduation, first job, marriage - and who highly categorized themselves as adults. Likewise, some attitudes have proven to be related to adult life, like financial independence and be responsible for everyday hassles. As for autonomy from family, leaving the parental home is expressed as a goal, but not a condition to adulthood. Work, on the other hand, emerges as a central issue in adult life and essential to financial independence, being portrayed by all subjects as one of the meanings assigned to it. Family is also one of the meanings of adulthood, as well as marriage and children - but apparently, these two aspects do not come to be considered prerequisites for adulthood. Finally, the ethic of care reveals itself as one more meaning attributed to adulthood, leading to concern for the older and younger, especially the children, and elderly parents
ENFERMAGEM ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - I Plano de Ensino 2020.2
No full textOs estágios supervisionados são componentes curriculares relevantes no processo de formação de enfermeiros, uma vez que oferecem a oportunidade do exercício da prática profissional durante a graduação, possibilitando que os estudantes vivenciem realidades diversas nos serviços, se apoderando dos problemas locais de saúde da população e se inserindo nas relações de trabalho multiprofissional.No âmbito da atenção à saúde, o desenvolvimento das ações exige a integração entre os profissionais e destes com os usuários, bem como a integração de distintas áreas de saber e a mobilização de diversas tecnologias
