1,554 research outputs found
Structure of the human NF‐κB p52 homodimer‐DNA complex at 2.1 Å resolution
No full textThe crystal structure of human NF‐κB p52 in its specific complex with the natural κB DNA binding site MHC H‐2 has been solved at 2.1 Å resolution. Whereas the overall structure resembles that of the NF‐κB p50‐DNA complex, pronounced differences are observed within the ‘insert region’. This sequence segment differs in length between different Rel proteins. Compared with NF‐κB p50, the compact α‐helical insert region element is rotated away from the core of the N‐terminal domain, opening up a mainly polar cleft. The insert region presents potential interaction surfaces to other proteins. The high resolution of the structure reveals many water molecules which mediate interactions in the protein‐DNA interface. Additional complexity in Rel protein‐DNA interaction comes from an extended interfacial water cavity that connects residues at the edge of the dimer interface to the central DNA bases. The observed water network might acount for differences in binding specificity between NF‐κB p52 and NF‐κB p50 homodimers
«Jeg synes at kjerneelementene er vanskelig å ta tak i»: En kvalitativ studie av ungdomsskolelæreres tolkninger og implementering av kjerneelementet resonnering og argumentasjon i matematikk.
No full textEvaluering av Fagfornyelsen (EvaFag 2025) avdekket at kun 26 % av grunnskolelærere bruker læreplanens kjerneelementer når de planlegger undervisning. Resultatene fra EvaFag 2025 førte til at vi ønsket å få større innsikt i nettopp dette temaet. Denne masteroppgaven tar for seg læreres refleksjoner om kjerneelementet resonnering og argumentasjon i matematikk. Formålet med oppgaven er å undersøke ungdomsskolelæreres tolkninger tilknyttet kjerneelementet, og hvordan implementeringen foregår i praksis. Vi har anvendt en kvalitativ forskningsstrategi for å gi en dybdeforklaring på tolkninger og implementering av kjerneelementet. Empirien som presenteres består av uttalelser fra intervjuer, som er identifisert og fremstilt gjennom en tematisk analyse.
Funnene fra forskningsprosjektet knyttes opp mot to forskningsspørsmål, hvor det første omhandler ungdomsskolelæreres tolkninger og det andre omhandler implementering av kjerneelementet.Tilknyttet læreres tolkninger, presenterer vi funn som indikerer at lærere har kunnskap om læreplanens definisjon av kjerneelementet resonnering og argumentasjon. Informantenes gjenfortelling av kjerneelementets innhold peker på et kunnskapssprik i forhold til det faglitteraturen i matematikkdidaktikk tar for seg. Ut ifra uttalelser presenterer vi mangel på tid som en mulig årsak til dette spriket, som påvirker implementeringen av kjerneelementet og matematikklæreres mestringsfølelse gjennom arbeidet med dette.
Studien, i sin helhet, gir innsikt i ulike måter å uttrykke begrepene resonnering og argumentasjon, samt hvordan de kan arbeides med i praksis. Dette ser vi som verdifullt for både fremtidige og nåværende praktiserende lærere. I arbeidet med oppgaven har vi hatt en ambisjon om å bidra med mulige svar til spørsmål lærere kan besitte angående kjerneelementet
«Jeg synes at kjerneelementene er vanskelig å ta tak i»: En kvalitativ studie av ungdomsskolelæreres tolkninger og implementering av kjerneelementet resonnering og argumentasjon i matematikk.
No full textEvaluering av Fagfornyelsen (EvaFag 2025) avdekket at kun 26 % av grunnskolelærere bruker læreplanens kjerneelementer når de planlegger undervisning. Resultatene fra EvaFag 2025 førte til at vi ønsket å få større innsikt i nettopp dette temaet. Denne masteroppgaven tar for seg læreres refleksjoner om kjerneelementet resonnering og argumentasjon i matematikk. Formålet med oppgaven er å undersøke ungdomsskolelæreres tolkninger tilknyttet kjerneelementet, og hvordan implementeringen foregår i praksis. Vi har anvendt en kvalitativ forskningsstrategi for å gi en dybdeforklaring på tolkninger og implementering av kjerneelementet. Empirien som presenteres består av uttalelser fra intervjuer, som er identifisert og fremstilt gjennom en tematisk analyse.
Funnene fra forskningsprosjektet knyttes opp mot to forskningsspørsmål, hvor det første omhandler ungdomsskolelæreres tolkninger og det andre omhandler implementering av kjerneelementet. Tilknyttet læreres tolkninger, presenterer vi funn som indikerer at lærere har kunnskap om læreplanens definisjon av kjerneelementet resonnering og argumentasjon. Informantenes gjenfortelling av kjerneelementets innhold peker på et kunnskapssprik i forhold til det faglitteraturen i matematikkdidaktikk tar for seg. Ut ifra uttalelser presenterer vi mangel på tid som en mulig årsak til dette spriket, som påvirker implementeringen av kjerneelementet og matematikklæreres mestringsfølelse gjennom arbeidet med dette.
Studien, i sin helhet, gir innsikt i ulike måter å uttrykke begrepene resonnering og argumentasjon, samt hvordan de kan arbeides med i praksis. Dette ser vi som verdifullt for både fremtidige og nåværende praktiserende lærere. I arbeidet med oppgaven har vi hatt en ambisjon om å bidra med mulige svar til spørsmål lærere kan besitte angående kjerneelementet
Room temperature structures beyond 1.5 Å by serial femtosecond crystallography
No full textabstract: About 2.5 × 10[superscript 6] snapshots on microcrystals of photoactive yellow protein (PYP) from a recent serial femtosecond crystallographic (SFX) experiment were reanalyzed to maximum resolution. The resolution is pushed to 1.46 Å, and a PYP structural model is refined at that resolution. The result is compared to other PYP models determined at atomic resolution around 1 Å and better at the synchrotron. By comparing subtleties such as individual isotropic temperature factors and hydrogen bond lengths, we were able to assess the quality of the SFX data at that resolution. We also show that the determination of anisotropic temperature factor ellipsoids starts to become feasible with the SFX data at resolutions better than 1.5 Å.The final version of this article, as published in Structural Dynamics, can be viewed online at: http://aca.scitation.org/doi/10.1063/1.491990
Satellite tobacco mosaic virus refined to 1.4 Å resolution
No full textSatellite tobacco mosaic virus (STMV) is among the smallest viruses, having 60 identical subunits arranged with T = 1 icosahedral symmetry. Its crystal structure was solved at 290 K and was refined using, in part, crystals grown in microgravity. Electron-density maps revealed nearly 57% of the genomic ssRNA. Using six flash-cooled crystals, diffraction data were recorded to 1.4 Å resolution and independent refinements of the STMV model were carried out versus the previous 1.8 Å resolution data representing merged data from 21 crystals (271,689 unique reflections), data consisting of corresponding reflections to 1.8 Å resolution from the cooled crystals and 1.4 Å resolution data from the cooled crystals comprised of 570,721 unique reflections. Models were independently refined with full NCS constraints using the program CNS and in restrained mode using the programs CNS, REFMAC5 and SHELX-97, with the latter two procedures including anisotropic temperature factors. Significant additional structural detail emerged from the analyses, including a unique cation and anion arrangement on fivefold axes and a precise assessment of icosahedral symmetry exactness in the crystal lattice. STMV represents the highest resolution native virus structure currently known by a substantial margin, and it permits the evaluation of a precise atomic model of a spherical virus at near-atomic resolution for the first time
"Jeg har gått på skole i elleve år nå, og det har alltid vært det samme": En kvalitativ flerkasusstudie om elever sine refleksjoner knyttet til opplegg med comparative judgement i matematikkundervisning på videregående skole. - "In my eleven years in school, it has always been the same": A qualitative multiple case study regarding students reflections to working with comparative judgement in mathematics in upper secondary school.
No full textHovedtemaet i denne masteroppgaven er bruk av comparative judgement (CJ) i matematikkundervisning. Comparative judgement baserer seg på at det kan være lettere å sammenligne to og to objekter og vurdere dem ut fra et eller flere kriterier, enn å bare se på ett objekt. For eksempel kan det være vanskelig å vurdere vekten til en stein hvis du holder den, men hvis du holder to steiner så er det rimelig enkelt å vurdere hvilken av dem som er tyngst (Jones & Sirl, 2017). Mye av tidligere forskning rundt temaet har sett på bruk av CJ som et vurderingsverktøy, hvor forskningen viser at CJ har god reliabilitet. Vi ønsket i denne masteroppgaven å undersøke om et opplegg med CJ kan være et nyttig tilskudd til matematikkundervisningen i videregående skole. Med bakgrunn i at skolen skal bidra til både læring og motivasjon i fagene (Kunnskapsdepartementet, 2017) ønsket vi å både undersøke hvilket potensial for læring CJ kan fremme, og hva elevene synes om å arbeide med et opplegg knyttet til CJ. Ut ifra dette formulerte vi våre forskningsspørsmål:
1. Hva synes elever i videregående skole om å arbeide med opplegg knyttet til comparative judgement i matematikkundervisning?
2. Hvilket potensial for læring har comparative judgement i matematikkundervisning på videregående skole?
For å undersøke disse forskningsspørsmålene har vi gjennomført en kvalitativ flerkasusstudie. Vi gjennomførte et undervisningsopplegg som involverte CJ i tre ulike klasser fra ulike videregående skoler i Agder. Elevene fikk en åpen oppgave som de skulle besvare, før vi samlet inn besvarelsene og lastet dem opp i et program (www.nomoremarking.com) for CJ. I slutten av undervisningsopplegget skulle elevene anonymt sammenligne og vurdere besvarelser fra klassen i programmet. Deretter hadde vi semistrukturerte intervjuer med to elever fra hver av de tre klassene. Transkripsjonene fra disse intervjuene dannet hoveddelen av vårt datagrunnlag.
Resultatene peker mot at elevene så flere lærings- og motivasjonsmessige fordeler med å arbeide med CJ-opplegget, samt at de likte at opplegget ga en variasjon fra “vanlig undervisning”. Elevene forklarte at de både fikk se ting de selv ikke hadde tenkt på da de brukte CJ, og at de ønsket å endre på sin besvarelse med bakgrunn i hva de hadde sett medelevene gjøre. På denne måten antyder resultatene i denne studien at CJ kan bidra til økt læring og motivasjon hos elever på videregående skole, og at elevene likte denne måten å arbeide med matematikk på
Scandium bearing open framework materials
No full textHere I report the hydrothermal chemistry of scandium, examining the behavior of the Sc³⁺ cation in various systems, including phosphates, phosphites, phosphonates and carboxylates. In total, 27 different materials, 23 of which are novel, have been synthesised and their structures solved.
Seven different scandium phosphate-based materials have been successfully synthesised using amines and alkali hydroxides as structure directing agents, producing chain, layer and framework materials. Thermal analysis of these materials indicated that they were not stable upon removal of the template, because there are hydrogen bonding networks between the template and free OH groups on the phosphate groups. Certain conditions lead to the crystallization of either kolbeckite, Sc(PO₄).2H₂O, or a langbeinite-type structure, (NH₄)₂Sc₂(HPO₄)(PO₄)₂, which are dense frameworks.
Investigation of scandium phosphites leads to the formation of more thermally stable frameworks. Investigation of scandium phosphite-based materials using different structure directing agents yielded three framework phosphite materials and one layered phosphite / phosphate. The use of lithium hydroxide and ethylenediamine within scandium phosphite systems resulted in the crystallization of a gainesite type framework, (LiSc(HPO₃)₂)and (H₃N(CH₂)₂NH₃)₂Sc₄(HPO₃)₈, which distorts in order to accommodate the amine, but not the lithium cation. Decreasing the potential for the formation of hydrogen bonding networks in the phosphite systems led to the formation of framework structures, however these structures did not retain their crystalline integrity upon removal of the template.
In order to impart structure directing properties upon scandium-based materials but avoid the formation of hydrogen bonding networks upon which the crystalline integrity is dependent, scandium phosphonates were investigated. Seven different scandium phosphonate materials have been synthesised, two of which have been solved from powder diffraction data, and one from a combination of powder diffraction data, molecular modeling and single crystal data. Synthesis of scandium phosphonate materials yielded two thermally stable, porous materials with reversible water adsorption properties, NaSc(CH₃PO₃)₂•H₂O and Sc₂(O₃PCH₂(NHC₅H₁₀NH)₋CH₂PO₃)₃4H₂O.
The success of this approach led to the examination of scandium carboxylate metal organic framework materials. The incorporation of Sc³⁺ into microporous carboxylate frameworks yielded three aliphatic scandium carboxylates and six aromatic scandium carboxylates. The scandium analogue of MIL-53 shows potential for gas adsorption studies, as well as illustrating that scandium carboxylates can be isostructural to metal carboxylate materials already published. The scandium terephthalate, Sc₂(O₂CC₆H₄CO₂)₃, is a small pore framework material with an unprecedented structure type, the adsorption properties of which have been examined using a variety of different small gas molecules and hydrocarbons, including X-ray analysis of the structures whilst adsorbing different molecules. ⁴⁵Sc MAS NMR has been performed on the materials prepared pure and characterized in this thesis, in order to establish a library of chemical shifts for scandium in different framework environments
Studentaktive Læringsformer for å Fremme Dyplæring i Høyspenningsteknikk
No full textThe Nordic Journal of STEM Education licenses all content of the journal under a Creative Commons Attribution (CC-BY) licence. This means, among other things, that anyone is free to copy and distribute the content, as long as they give proper credit to the author(s) and the journal. For further information, see Creative Commons website for human readable or lawyer readable versions.Denne studien baserer seg på perspektiver rundt dyplæring. Det søkes å vise hvordan mer tudentaktive læringsformer kan skape mere robuste læringspraksiser som igjen muliggjør dyplæring. Studien søker å vise at en slik studentaktiv intensivering kan være en måte å gjøre undervisningen mer samstemt på. I studien har vi gjort tiltak for å gjøre undervisningen i emnet høyspenningsteknikk mer samstemt ved å inkludere nye, studentaktive læringsformer.Uttalelser fra studentene tyder på at varierte læringsformer var motiverende og at denne studentaktive læringsformen pekte i retning av dypere læring. Dette kunne imidlertid ikke dokumenteres på eksamensresultatene, noe som kan tyde på at neste skritt er å jobbe med vurderingsformen, slik at emnet blir ytterligere samstemt, og studentene i enda større grad blir
oppmuntret til å velge dyplæringsstrategier.publishedVersio
Å tegne i Naturfagsundervisningen
No full textHensikten med denne studien er å undersøke muligheter og utfordringer knyttet til det å tegne i naturfag. Dette blir studert i en undervisningsøkt som der elevene skal tegne en modell av drivhuseffekten. Undervisningsopplegget er blitt planlagt av meg og naturfagslæreren for klassen. Planleggingen av undervisningen tar utgangspunkt i Tytler et al. (2013) sine prinsipper for representasjonsbasert undervisning. Denne masteroppgaven har som mål å belyse problemstillingen: hvilke utfordringer og muligheter er det når elever arbeider med å tegne modeller i naturfagundervisningen? For å samle inn data er det blitt brukt video- og observasjon og elevproduktene fra timen er blitt samlet inn. Studien er en kvalitativ utviklingsstudiet, der to elevgrupper sitt arbeid med å tegne en modell blir studert. Det er videre blitt gjennomført en interaksjonsanalyse av samtalene elevene hadde og en analyse av elevene sin tegneprosess.
Funnene fra studien viser at elevene har en utvikling av forståelsen i arbeid med tegningen. Utover i tegneprosessen har elevene mer og mer fokus på den naturvitenskaplige forklaringen. Dette gjelder både i samtalene til elevene og hvordan tegningen utvikler seg. Denne utviklinger skjer ved at elevene interagere med hverandre og tegningen, og dette fungerer som en drivkraft for å få komme videre i arbeidet. Videre viser funnene at elevene har vansker med å vite hvor de skal starte med modellen og hva de skal inkludere i modellen. Flere av elevene bruker også mye tid til å fargelegge tegningen sin.This thesis aims to investigate the opportunities and challenges related to drawing in sciences. The research is conducted during a classroom activity where the students are asked to draw a model of the greenhouse effect. The teaching plan is planned by the author and the teacher of the natural science class and departs from Tytler et al. (2013) principles of teaching based on representations. This thesis aims to answer the following research question: which challenges and opportunities occurs when students work with drawing their own models in science classes? The empirical data gathering methods consist of video, observation, and the models made by the students during the class. The study is a qualitative development study, where the drawing of models by two different groups of students have been analyzed. Further, an interaction analysis of the conversations between students during the class and an analysis of the drawing process has been conducted.
The findings show that the students experience a development in their understanding when drawing. Furthermore, the study indicates that the students gain an increased focus on the scientific explanation. This development occurs through interaction between the students related to the drawing and acts as a driving force to move forward in their work. The study further shows that students experience struggles related to how they are supposed to start drawing the model and what they should include. A considerable portion of the students also spends a significant amount of time coloring their drawings
Sediment Sampling and Analysis in Rönne å at Ängelholm
No full textThis report presents the results of sediment sampling in Rönne å (river) at Ängelholm, located in the north-western part of Scania, which is the southern-most province in Sweden. The sampling and subsequent grain-size analysis were performed primarily to verify hypotheses about main mechanisms controlling local scour at a number of sites where scour holes had been observed in the river during detailed bathymetric surveys. Thus, this study is expected (1) to complement the results from the bathymetric survey where bottom erosion (local scour) was detected in order to establish the main causes of the erosion, and (2) to subsequently employ the information on bottom sediment (grain size) conditions into an existing hydrodynamic model, improving model predictability regarding scour. Sampling were performed at 8 locations encompassing in total 19 samples that represented parts of the Rönneå river bottom experiencing scour in the city of Ängelholm, covering a stretch from the river mouth to about 8 km upstream. These locations comprised bottom areas with pronounced scour holes due to the presence of bends, bridges, and hard bottom. The samples were subjected to analysis, including sieving and visual inspection and classification, depending on the material composition. A few samples consisted mainly of cohesive material and they have not been analysed yet.Overall, the sampling and related analysis verified the hypotheses about the mechanisms governing the evolution of the scour holes at the investigated locations. The main causes of the scour were bend scour (locations SH1, SH4, SH9, SH10, and, SH12; see figure 1), bridge scour (SH8), and hard bottom scour (SH5 and SH6). However, at SH8, SH9, and SH10, hard bottom also contributed to the scour. The sediment parameters determined in the grain-size analysis will be useful for calculating the development and equilibrium properties of the scour holes using appropriate formulas from the literature. For the samples where grain-size analysis could be carried out the median grain size approximately varied between 0.6 mm and 15 mm, but larger-sized substrate (e.g., gravel) was observed in the field at hard bottom locations, where no samples could be retrieved by the applied sampling technique
- …
