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Motricidade e educa??o infantil
Get PDFPedagogical practice in childhood education can contribute a lot in the domain of human
movement. So, the present study has the main objective to discuss the importance of the
motor development in the first years of the childhood (1-3 years old). In this sense, we have
the following objectives: understand about the physical growth and its features and
conceptualize the factors that comprehend the functional progress of body with activities as
examples. For this, we are going to talk with Gallahue and Ozmum (2005) and Tani (1998,
1987) about the child motor development. The findings show that our education system
reflects with plausibility the almost custodial care of our students of early childhood education
are receiving. For many teachers it seems propitious to succeed in the control of the bodies,
because just like this it is possible to create an ideal model of student. In this perspective
emerges the importance of pedagogical practices that can contribute with the development
and improvement of basic motor skills of children in kindergarten.As pr?ticas pedag?gicas na Educa??o Infantil podem contribuir no dom?nio do movimento
humano. Assim, o presente estudo tem como objetivo central discutir a import?ncia do
desenvolvimento motor nos primeiros anos da inf?ncia (1 a 3 anos). Nesse sentido, temos
como objetivos espec?ficos: compreender o desenvolvimento motor e as suas caracter?sticas e
conceituar fatores que abrangem o desenvolvimento funcional do corpo com exemplos de
atividades. Para isto, dialogaremos com Gallahue e Ozmum (2005) e Tani (1998, 1987) sobre
o desenvolvimento motor infantil. As conclus?es apontam que o nosso sistema de ensino
reflete de maneira plaus?vel o atendimento quase carcer?rio que nossos alunos da educa??o
infantil v?m recebendo. Para muitos docentes parece promissor obter ?xito na controla??o dos
corpos pois s? assim ? poss?vel a forma??o de um modelo ideal de aluno. Nesta perspectiva
emerge a import?ncia de pr?ticas pedag?gicas que possam contribuir para o desenvolvimento
e aprimoramento das habilidades motoras b?sicas de crian?as na Educa??o Infantil
A corporeidade e a criatividade na educa??o infantil
Get PDFThis article aims to discuss the importance of embodiment for creativity of children (02 years)
in Early Childhood Education. Comes the interest of this topic from the discipline 'Supervised
in kindergarten' in 2014 at the Children's Education Center Monica, city Palmitos / SC,
offered in the School of Education at the Federal University of South Border (UFFS) .
Through literature, we aim to bring human development contributions in theoretical
perspective Henri Wallon (2007), corporeality from the philosopher Maurice Merleau-Ponty
views (2011) and from these conceptions understanding how creativity emerges in early
childhood education . Based on the studies we can show to discuss the importance of bodily
movement in early childhood education is an important issue before the current world in
which we submit in the classroom. As a result of the studies, we believe that should occur
stimulation of body movement, so therefore the child to develop motor coordination, key role
in affect and cognition. Thus, the educational agent must have an active child's vision, seeking
their welfare, making a major mediator and interlocutor of knowledge, developing the child
its own autonomy and independence also.Este artigo tem como finalidade discutir a import?ncia da corporeidade para a criatividade de
crian?as (de 02 anos) na Educa??o Infantil. Surge o interesse desse tema a partir da disciplina
?Est?gio Curricular Supervisionado na Educa??o Infantil? no ano de 2014 no Centro de
Educa??o Infantil Turma da M?nica, cidade de Palmitos/SC, oferecido no Curso de
Pedagogia da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Atrav?s de pesquisa
bibliogr?fica, objetivamos trazer contribui??es de desenvolvimento humano na perspectiva do
te?rico Henri Wallon (2007), corporeidade a partir das concep??es do fil?sofo Maurice
Merleau-Ponty (2011) e a partir dessas concep??es a compreens?o de como a criatividade
surge na Educa??o Infantil. Com base nos estudos realizados podemos evidenciar que discutir
a import?ncia do movimento corporal na Educa??o Infantil ? um tema relevante perante ao
mundo atual na qual nos submetemos em sala de aula. Como resultado dos estudos,
entendemos que deve ocorrer a estimula??o do movimento do corpo, para que, assim, a
crian?a desenvolva a coordena??o motora, papel fundamental na afetividade e na cogni??o.
Desse modo, o agente educativo dever? ter uma vis?o de crian?a ativa, que procure o seu bem
estar, sendo esse um importante mediador e interlocutor do conhecimento, desenvolvendo na
crian?a uma autonomia pr?pria e tamb?m a independ?ncia
Movimento corporal e aprendizagem
Get PDFThis article deals with body movement and its relationship with learning.It is through
movement that the child understands the world around them. Given relevance of the topic, the
study was designed with the intention to know how the body movement influences children's
learning early on. From this, we intend to reflect on the body movement at school,
highlighting the cognitive aspect and its correlation with the engine aspect. From a literature
seek dialogue with authors who address the theme, namely Gallahue (2008), Goulart (2010),
Piaget (2010) talking about cognitive learning; Mattos and Neira (2008) on body movement at
school and Tani et al. (2011) and Freire (2009) addressing the child?s development from the
movement. The body movement is essential for life, particularly for early childhood
education, when committed to ensuring a space for children to experience with intensity your
body development.O presente artigo aborda o movimento corporal e sua rela??o com a aprendizagem. ? por
meio do movimento que ? crian?a compreende o mundo a sua volta. Dada relev?ncia sobre o
tema, o estudo foi elaborado com intuito de saber como o movimento corporal influencia na
aprendizagem das crian?as na fase inicial. Partindo disso, pretendemos refletir sobre o
movimento corporal no espa?o escolar, destacando o aspecto cognitivo e sua correla??o com o
aspecto motor. A partir de uma pesquisa bibliogr?fica procuraremos dialogar com autores que
abordam o tema proposto, sendo eles Gallahue (2008), Goulart (2010), Piaget (2010) falando
sobre a aprendizagem cognitiva; Mattos e Neira (2008) sobre o movimento corporal no
espa?o escolar e Tani et al. (2011) e Freire (2009) abordando o desenvolvimento da crian?a a
partir do movimento. O movimento corporal ? essencial para a vida, principalmente para a
educa??o infantil, quando comprometida em garantir um espa?o para que as crian?as possam
vivenciar com intensidade o seu desenvolvimento corporal
O lugar da dan?a na educa??o infantil no curr?culo da rede municipal de ensino de Chapec?-SC
Get PDFThis article proposes to analyze the insertion of dance in the Early Childhood Education
curriculum in Chapec?-SC, based on official documents from the municipal education system.
Methodologically, it was used document analysis to obtain data, in organization of a qualitative
study aiming to deepening the object of study. Based on the analysis of the Curr?culo Base da
Educa??o Infantil Municipal de Chapec?-SC (CHAPEC?, 2019), the Curr?culo da Educa??o
Infantil da Regi?o da Associa??o dos Munic?pios do Oeste de Santa Catarina (AMOSC, 2019)
and the Proposta Pedag?gica da Rede Municipal de Ensino de Chapec? (CHAPEC?, 2020),
the results points that dance is present in curriculum, though still not broadly, associated to
music, culture and events which happens occur throughout the school year. On the other hand,
it is recommended to develop pedagogical practices that address the skills provided in the
BNCC (BRASIL, 2017) experience fields, which are the basis of thr curriculum
organization.Dance, when inserted as content in pedagogical practices, can be a place for
freedom of expression and sensitivity, not limited to music time or even school routine.artigo prop?e a an?lise da inser??o da dan?a no curr?culo de Educa??o Infantil de Chapec?-
SC, a partir dos documentos oficiais da rede municipal de ensino. Metodologicamente, utilizouse
da an?lise documental para a obten??o de dados, na organiza??o de um estudo qualitativo
com vistas a aprofundar o objeto de estudo. Partindo da an?lise do Curr?culo Base da Educa??o
Infantil Municipal de Chapec?-SC (CHAPEC?, 2019), do Curr?culo da Educa??o Infantil da
Regi?o da Associa??o dos Munic?pios do Oeste de Santa Catarina (AMOSC, 2019) e da
Proposta Pedag?gica da Rede Municipal de Ensino de Chapec? (CHAPEC?, 2020), os
resultados indicam que a dan?a est? contemplada nos curr?culos, por?m ainda de forma pouco
abrangente, associada ? m?sica, ? cultura e aos eventos que ocorrem ao longo do ano letivo nas
escolas. Em contrapartida, aponta-se para que sejam desenvolvidas pr?ticas pedag?gicas que
contemplem as habilidades previstas nos campos de experi?ncia da BNCC (BRASIL, 2017),
que s?o a base da organiza??o curricular. A dan?a, ao ser inserida como conte?do nas pr?ticas
pedag?gicas, poder? ser um lugar destinado ? liberdade de express?o e sensibilidade, n?o se
limitando apenas ao tempo da m?sica ou at? mesmo da rotina escola
A cultura ind?gena nas escolas de educa??o b?sica
Get PDFIntercultural education is defined by dialogue and interaction involving different cultures.
Therefore, it is necessary that all rights represented by the laws take effect in practice. A path
in order to create means to ensure the rights and dialogue between different cultures is
through education. The purpose of this document is to discuss literature indigenous cultures in
the school context, from an intercultural perspective. Discusses therefore how to include
indigenous groups, considering the imposition of the hegemonic culture. We seek to address
issues culture and education, related to the rights of indigenous groups, through the struggles
against the great process of reduction and exclusion of indigenous people on the national
scene. Therefore, we discuss the historical context of Brazil's colonization and the reality of
indigenous groups in the West of Santa Catarina. We hope to contribute to intercultural
education, raise questions to the appreciation of different cultures, highlight the indigenous.
Cultures and their interactions with society are fundamental to inclusive education, able to
respect and create dialogues between different cultural, making the school a social space and
transformer.A educa??o intercultural ? definida pelo di?logo e intera??o que envolve diferentes culturas.
Para isso, ? necess?rio que todos os direitos representados pelas leis sejam efetivados na
pr?tica. Um caminho para que se criem meios que assegurem os direitos e o di?logo entre
culturas diferentes ? pela educa??o. O objetivo desta pesquisa bibliogr?fica documental ?
discutir as culturas ind?genas no contexto escolar, numa perspectiva intercultural.
Problematiza, portanto, como incluir os grupos ind?genas, considerando a imposi??o da
cultura hegem?nica. Procuramos abordar os temas cultura e educa??o, relacionadas com os
direitos dos grupos ind?genas, mediante as lutas contra o grande processo de redu??o e
exclus?o dos ?ndios no cen?rio nacional. Para tanto, abordaremos o contexto hist?rico da
coloniza??o brasileira e a realidade dos grupos ind?genas do Oeste de Santa Catarina.
Esperamos contribuir com a educa??o intercultural, ao levantar questionamentos para a
valoriza??o das diferentes culturas, em evid?ncia a ind?gena. As culturas e suas intera??es
com a sociedade s?o fundamentais para uma educa??o inclusiva, capaz de respeitar e criar
di?logos entre os diferentes meios culturais, fazendo da escola um espa?o social e
transformador
A adapta??o e o acolhimento da crian?a na educa??o infantil: o papel da comunidade escolar
Get PDFIn school it is common for teachers and parents get anxious on their children?s first day because
they find it difficult to know how to proceed with young students who are just staring in child
education. The aim of this study is to approach how the adaptation and child?s reception
happens into the school environment in child education, with emphasis on the community role.
The child will adapt to school as soon as everybody is conscious of their participation; therefore,
this completion of course work, which is exploratory, has used the bibliographical research, on
which national periodic datas were analysed as research source, besides books and other
disclosure sources. Thereby, that period is usually challenging, which demands knowledge and
study about the whole process. Concerning to, we understand that it is not only up to the child
to adapt to a new environment, but how the child is welcome to it.Nas escolas ? comum professoras e pais ficarem ansiosos nos primeiros dias de aula do ano
letivo, pois t?m dificuldade em como proceder com os alunos pequenos que est?o ingressando
pela primeira vez na educa??o infantil. O objetivo desse estudo ? abordar como acontece a
adapta??o e o acolhimento da crian?a no ambiente escolar da educa??o infantil com ?nfase para
o papel da comunidade escolar. A crian?a se adaptar? ? escola no momento em que todos
tenham consci?ncia de sua participa??o; sendo assim, este trabalho de conclus?o de curso, de
car?ter explorat?rio, utilizou o m?todo de pesquisa bibliogr?fica, em que como fonte de
pesquisa foram consultadas bases de dados de peri?dicos nacionais, al?m de livros e outras
fontes de divulga??o. Desse modo, esse per?odo costuma ser desafiador, que demanda
conhecimentos e estudos sobre todo o processo. Em vista disso, compreende-se que n?o
depende apenas a crian?a adaptar-se ao novo ambiente, mas de como ela ? acolhida
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E EXPERIÊNCIA CORPORAL DE MOVIMENTO: VIVÊNCIAS SIGNIFICATIVAS NA INFÂNCIA
Get PDFO presente trabalho descreve as atividades desenvolvidas nas aulas de Educação Física, em uma escola no município de São Miguel do Oeste - SC, com a intenção de possibilitar o desenvolvimento de práticas educativas, baseadas na concepção do “Se-movimentar”, implementando procedimentos didático-metodológicos a partir das Concepções Abertas às experiências de movimentos das crianças da Educação Infantil, nível III. Para tanto, utilizamo-nos de categorias de análise, sendo uma delas as atividades de experiência corporal. Nesta perspectiva, a proposta estimulou a reflexão sobre as possibilidades de fomento da emancipação do sujeito, vinculando a realidade a sua volta. Foi possibilitada a ampliação da cultura corporal de movimentos através do brincar. À medida que desenvolvíamos nossas aulas, percebemos que as crianças refletiram sobre a estrutura dos jogos, sobre as regras, necessidades e interesses do grupo, para que as expectativas individuais e coletivas fossem atingidas. As experiências estabeleceram liberdade de expressão corporal, relações com o ambiente natural e autonomia para criar novas situações de movimento. Dessa forma, foi possibilitado o desenvolvimento de experiências do corpo; experiência com o corpo; experiência do corpo no espelho do outro; apresentação do corpo e a interpretação da linguagem corporal do outro. A proposta metodológica fez-se como um meio viabilizante na Educação Infantil, ao levarmos em consideração a vida de movimento desses sujeitos. Partindo de temas geradores, o educando foi estimulado à auto-reflexão, contribuindo na construção de seu mundo. Palavras-chave: educação física escolar, educação infantil, experiência corporal de movimento
Práticas corporais, lazer desviante e territorialidade
No full textOrientador: Prof. Dr. Giuliano Gomes de Assis PimentelTese (doutorado em Educação Física)--Universidade Estadual de Maringá, Universidade Estadual de Londrina, 2017Resumo: A construção da Usina Binacional de Itaipu mudou as práticas sociais em torno do lazer em decorrência da criação do Lago de Itaipu. Nosso pressuposto foi que o estabelecimento desse atrativo gerou disputas em torno de qual seria o uso legítimo do território fluvial (o lago mais os rios e cachoeiras) para o lazer. Frente a isso, nosso objetivo geral foi analisar como esse acontecimento produziu práticas e discursos capazes de constituir lazeres desviantes em torno do território fluvial. Metodologicamente, combinamos as seguintes estratégias para a coleta de dados: pesquisa documental em um jornal de Foz do Iguaçu e na legislação de países limítrofes com o Brasil; aplicação de questionário virtual; observações de campo; e entrevistas. Na discussão do material empírico apropriamo-nos das noções de análise discursiva e dos constructos teóricos de Michel Foucault. O decurso das análises nos sugeriu a existência de uma relação de poder (correlação de forças) que coloca em disputa diferentes sujeitos na determinação de quais são as verdades do lazer no Lago de Itaipu e demais afluentes dos Rios Paraná e Iguaçu. Como não cabe socialmente que toda e qualquer atividade no tempo livre seja considerada legítima ou até legal, especialmente numa região de Tríplice Fronteira, a iluminação sobre um lazer canônico projeta dialeticamente resistências na forma de desvios. Em um jogo tensional e dinâmico de oposições, tolerâncias e alianças, entram em disputa diferentes discursos e práticas sociais envolvendo o lazer nos cursos d’águaAbstract: The construction of Usina Binacional de Itaipu changed the social practices around leisure as a result of the creation of Lago de Itaipu. Our presupposition was that the establishment of this attraction created disputes over what would be the legitimate use of the fluvial territory (the lake and the rivers and waterfalls) for leisure. In the face of this, our general objective was to analyse how this event produced practices and discourses capable to constitute deviant leisures around the fluvial territory. Methodologically, we combine the following strategies for data collection: documental research in a newspaper in Foz ddo Iguaçu and in the legislation of countries bordering Brazil; application of virtual questionnaire; field observations; and interviews. In the discussion of the empirical material we appropriate the notions of discursive analysis and the theoretical constructs of Michel Foucault. The course of the analysis suggested the existence of a power relationship (correlation of forces) that sets different subjects in dispute in determination what are the truths of leisure in Lago de Itaipu and other tributaries of the Rio Paraná and Rio Iguaçu. Since it does not fit socially that any activity in free time be considered legitimate or even legal, especially in a region of the Triple Frontier, the illumination on a canonical leisure projects dialectically resistances in the form of deviations. In a tensional and dynamic game of oppositions, tolerances and alliances, different discourses and social practices involving the leisure in the waterways go into disput
A EXPERIÊNCIA MATERIAL DE MOVIMENTO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: REFLEXÕES E AÇÕES PARA A INFÂNCIA.
Get PDFO presente trabalho apresenta algumas experiências vivenciadas nas aulas de Educação Física com crianças da Educação Infantil. Objetivou-se possibilitar novas práticas educativas a partir de procedimentos didático-metodológicos. Para tal, a concepção do “Se-movimentar” a principal referência bibliográfica. Dessa forma, foram analisadas três categorias relacionadas à experiência material de movimento: a) a relação dos sujeitos com os objetos; b) a relação dos sujeitos com o ambiente natural; e c) a autonomia para criar novas situações de movimento. A proposta estimulou as crianças a refletir sobre as possibilidades de emancipação enquanto brinca. Palavras-chave: Educação Física escolar, Educação Infantil, experiência material, brincar
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