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Évolution du discours pédagogique dans les universités marocaines : impact des interactions en ligne sur la co-construction du savoir
No full textDistance education is gaining increasing importance in Moroccan universities, thanks to the accessibility and diversification of dissemination methods. This mode of teaching relies on active methodologies and seeks to facilitate interaction among participants in the educational process. The objective remains similar to that of traditional in-person teaching: to engage participants in a participatory approach that fosters the collective construction of knowledge. However, the strategies and tools employed in this innovative pedagogical framework differ significantly. Synchronous and asynchronous communications are generally structured in a planned manner to overcome the constraints of distance. Pedagogical discourse is continuously evolving, facing new and complex communication challenges. In this context, the present article examines the role of online pedagogical discourse through didactic interactions during the co-construction of knowledge in distance learning environments. To conduct this research, we adopt a mixed-method approach combining direct observation of the formal apparatus of enunciation on the Moodle platform, particularly in discussion forums, with the administration of a questionnaire via Google Forms. The collected data are then analyzed and compared with the prescribed pedagogical objectives to evaluate the effectiveness and impact of these online interactions on the learning process. This study aims to shed light on the specific communication dynamics of digital environments and their implications for the evolution of pedagogical practices in higher education in Morocco. The results provide relevant insights into optimizing online interactions to promote collaborative and effective learning, thereby contributing to the continuous improvement of distance education practices.
Keywords: Online interactions; educational discourse; e-learning; distance education; forums
Classification JEL : M41
Paper type: Empirical ResearchL’enseignement à distance prend de plus en plus d'importance à l’université marocaine, grâce à l'accessibilité et à la diversification des moyens de diffusion. Ce mode d'enseignement repose sur des méthodologies actives et cherche à faciliter l'interaction entre les participants au processus éducatif. L'objectif reste similaire à celui de l'enseignement traditionnel en présentiel : engager les participants dans une démarche participative qui favorise la construction collective du savoir. Cependant es stratégies et outils employés dans ce cadre pédagogique innovant diffèrent significativement. Les communications synchrones et asynchrones sont généralement structurées de manière planifiée pour surmonter les contraintes de la distance. Le discours pédagogique est en constante évolution, affrontant des défis communicationnels nouveaux et complexes. Dans ce contexte, le présent article s'interroge sur le rôle du discours pédagogique en ligne à travers les interactions didactiques lors de la co-construction du savoir dans des dispositifs de formation à distance. Pour mener à bien cette recherche, nous adoptons une approche méthodologique mixte combinant l’observation directe des traces de l’appareil formel de l’énonciation sur la plateforme Moodle, en particulier dans les forums de discussion, avec l'administration d’un questionnaire via Google Forms. Les données recueillies sont ensuite analysées et confrontées aux finalités pédagogiques préconisées, afin d’évaluer l’efficacité et l'impact de ces interactions en ligne sur le processus d'apprentissage. Cette étude vise à mettre en lumière les dynamiques communicationnelles spécifiques aux environnements numériques et leurs implications pour l’évolution des pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur au Maroc. Les résultats obtenus apportent des éclairages pertinents sur l'optimisation des interactions en ligne pour promouvoir un apprentissage collaboratif et efficace, contribuant ainsi à l'amélioration continue des pratiques éducatives à distance.
Mots clés : Interactions en ligne ; discours pédagogique ; elearning ; formation à distance ; forums
Classification JEL Classification : M41
Type du papier : Recherche empiriqu
Impact des interactions en ligne sur l’apprentissage dans un dispositif des formations universitaires du cycle master
Get PDFCet article examine le rapport entre les interactions en ligne et l’apprentissage dans trois formations universitaires de master. Pour ce faire, sera vérifiée d’abord la place accordée aux interactions, effectuées notamment à travers des outils comme les forums et les chats, dans le processus d’apprentissage, avant d’y identifier les rôles respectifs des enseignants et des étudiants. Le cadre de référence adopté est l’analyse conversationnelle d’inspiration ehnométhodologique. Afin de mieux comprendre le fonctionnement de ce type de formation, et de donner, dans une perspective pratique, le degré de coconstruction du savoir qu’il peut y avoir lieu grâce { ces outils qui permettent la collaboration en lign
Évolution du discours pédagogique dans les universités marocaines : impact des interactions en ligne sur la co-construction du savoir
No full textDistance education is gaining increasing importance in Moroccan universities, thanks to the accessibility and diversification of dissemination methods. This mode of teaching relies on active methodologies and seeks to facilitate interaction among participants in the educational process. The objective remains similar to that of traditional in-person teaching: to engage participants in a participatory approach that fosters the collective construction of knowledge. However, the strategies and tools employed in this innovative pedagogical framework differ significantly. Synchronous and asynchronous communications are generally structured in a planned manner to overcome the constraints of distance. Pedagogical discourse is continuously evolving, facing new and complex communication challenges. In this context, the present article examines the role of online pedagogical discourse through didactic interactions during the co-construction of knowledge in distance learning environments. To conduct this research, we adopt a mixed-method approach combining direct observation of the formal apparatus of enunciation on the Moodle platform, particularly in discussion forums, with the administration of a questionnaire via Google Forms. The collected data are then analyzed and compared with the prescribed pedagogical objectives to evaluate the effectiveness and impact of these online interactions on the learning process. This study aims to shed light on the specific communication dynamics of digital environments and their implications for the evolution of pedagogical practices in higher education in Morocco. The results provide relevant insights into optimizing online interactions to promote collaborative and effective learning, thereby contributing to the continuous improvement of distance education practices.
Keywords: Online interactions; educational discourse; e-learning; distance education; forums
Classification JEL : M41
Paper type: Empirical ResearchL’enseignement à distance prend de plus en plus d'importance à l’université marocaine, grâce à l'accessibilité et à la diversification des moyens de diffusion. Ce mode d'enseignement repose sur des méthodologies actives et cherche à faciliter l'interaction entre les participants au processus éducatif. L'objectif reste similaire à celui de l'enseignement traditionnel en présentiel : engager les participants dans une démarche participative qui favorise la construction collective du savoir. Cependant es stratégies et outils employés dans ce cadre pédagogique innovant diffèrent significativement. Les communications synchrones et asynchrones sont généralement structurées de manière planifiée pour surmonter les contraintes de la distance. Le discours pédagogique est en constante évolution, affrontant des défis communicationnels nouveaux et complexes. Dans ce contexte, le présent article s'interroge sur le rôle du discours pédagogique en ligne à travers les interactions didactiques lors de la co-construction du savoir dans des dispositifs de formation à distance. Pour mener à bien cette recherche, nous adoptons une approche méthodologique mixte combinant l’observation directe des traces de l’appareil formel de l’énonciation sur la plateforme Moodle, en particulier dans les forums de discussion, avec l'administration d’un questionnaire via Google Forms. Les données recueillies sont ensuite analysées et confrontées aux finalités pédagogiques préconisées, afin d’évaluer l’efficacité et l'impact de ces interactions en ligne sur le processus d'apprentissage. Cette étude vise à mettre en lumière les dynamiques communicationnelles spécifiques aux environnements numériques et leurs implications pour l’évolution des pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur au Maroc. Les résultats obtenus apportent des éclairages pertinents sur l'optimisation des interactions en ligne pour promouvoir un apprentissage collaboratif et efficace, contribuant ainsi à l'amélioration continue des pratiques éducatives à distance.
Mots clés : Interactions en ligne ; discours pédagogique ; elearning ; formation à distance ; forums
Classification JEL Classification : M41
Type du papier : Recherche empiriqu
Évolution du discours pédagogique dans les universités marocaines : impact des interactions en ligne sur la co-construction du savoir
No full textDistance education is gaining increasing importance in Moroccan universities, thanks to the accessibility and diversification of dissemination methods. This mode of teaching relies on active methodologies and seeks to facilitate interaction among participants in the educational process. The objective remains similar to that of traditional in-person teaching: to engage participants in a participatory approach that fosters the collective construction of knowledge. However, the strategies and tools employed in this innovative pedagogical framework differ significantly. Synchronous and asynchronous communications are generally structured in a planned manner to overcome the constraints of distance. Pedagogical discourse is continuously evolving, facing new and complex communication challenges. In this context, the present article examines the role of online pedagogical discourse through didactic interactions during the co-construction of knowledge in distance learning environments. To conduct this research, we adopt a mixed-method approach combining direct observation of the formal apparatus of enunciation on the Moodle platform, particularly in discussion forums, with the administration of a questionnaire via Google Forms. The collected data are then analyzed and compared with the prescribed pedagogical objectives to evaluate the effectiveness and impact of these online interactions on the learning process. This study aims to shed light on the specific communication dynamics of digital environments and their implications for the evolution of pedagogical practices in higher education in Morocco. The results provide relevant insights into optimizing online interactions to promote collaborative and effective learning, thereby contributing to the continuous improvement of distance education practices.
Keywords: Online interactions; educational discourse; e-learning; distance education; forums
Classification JEL : M41
Paper type: Empirical ResearchL’enseignement à distance prend de plus en plus d'importance à l’université marocaine, grâce à l'accessibilité et à la diversification des moyens de diffusion. Ce mode d'enseignement repose sur des méthodologies actives et cherche à faciliter l'interaction entre les participants au processus éducatif. L'objectif reste similaire à celui de l'enseignement traditionnel en présentiel : engager les participants dans une démarche participative qui favorise la construction collective du savoir. Cependant es stratégies et outils employés dans ce cadre pédagogique innovant diffèrent significativement. Les communications synchrones et asynchrones sont généralement structurées de manière planifiée pour surmonter les contraintes de la distance. Le discours pédagogique est en constante évolution, affrontant des défis communicationnels nouveaux et complexes. Dans ce contexte, le présent article s'interroge sur le rôle du discours pédagogique en ligne à travers les interactions didactiques lors de la co-construction du savoir dans des dispositifs de formation à distance. Pour mener à bien cette recherche, nous adoptons une approche méthodologique mixte combinant l’observation directe des traces de l’appareil formel de l’énonciation sur la plateforme Moodle, en particulier dans les forums de discussion, avec l'administration d’un questionnaire via Google Forms. Les données recueillies sont ensuite analysées et confrontées aux finalités pédagogiques préconisées, afin d’évaluer l’efficacité et l'impact de ces interactions en ligne sur le processus d'apprentissage. Cette étude vise à mettre en lumière les dynamiques communicationnelles spécifiques aux environnements numériques et leurs implications pour l’évolution des pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur au Maroc. Les résultats obtenus apportent des éclairages pertinents sur l'optimisation des interactions en ligne pour promouvoir un apprentissage collaboratif et efficace, contribuant ainsi à l'amélioration continue des pratiques éducatives à distance.
Mots clés : Interactions en ligne ; discours pédagogique ; elearning ; formation à distance ; forums
Classification JEL Classification : M41
Type du papier : Recherche empiriqu
Les interactions en ligne et l’apprentissage dans les dispositifs de formation universitaire : enjeux et perceptives
Get PDFCet article examine le rapport entre les interactions en ligne et l’apprentissage dans trois formations universitaires de master. Pour ce faire, sera vérifiée d’abord la place accordée aux interactions, effectuées notamment à travers des outils comme les forums et les chats, dans le processus d’apprentissage, avant d’y identifier les rôles respectifs des enseignants et des étudiants.Lecadre de référence adopté est l’analyse conversationnelle d’inspiration ehnométhodologique. Celle-ci étudie les conversations se déroulant dans un milieu écologique et vise à comprendre leur organisation séquentielle. Elle est spécifiquement centrée sur les échanges langagiers, en vue de décrire en particulier les procédures récurrentes et les stratégies adoptées par les interactants
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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