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Informationsverhalten im Umweltschutz und Bereitschaft zu bürgerschaftlichem Engagement
Get PDFINFORMATIONSVERHALTEN IM UMWELTSCHUTZ UND BEREITSCHAFT ZU BÜRGERSCHAFTLICHEM ENGAGEMENT
Informationsverhalten im Umweltschutz und Bereitschaft zu bürgerschaftlichem Engagement / Kuckartz, Udo (Rights reserved) (-
Determinanten des Umweltverhaltens - zwischen Rhetorik und Engagement
Get PDFDETERMINANTEN DES UMWELTVERHALTENS - ZWISCHEN RHETORIK UND ENGAGEMENT
Determinanten des Umweltverhaltens - zwischen Rhetorik und Engagement / Kuckartz, Udo (Rights reserved) (-
Das Spannungsfeld Umwelt und Gerechtigkeit in der öffentlichen Wahrnehmung
Get PDFDAS SPANNUNGSFELD UMWELT UND GERECHTIGKEIT IN DER ÖFFENTLICHEN WAHRNEHMUNG
Das Spannungsfeld Umwelt und Gerechtigkeit in der öffentlichen Wahrnehmung / Kuckartz, Udo (Rights reserved) (-
Tendenzen der Umwelt- und Risikowahrnehmung in einer Zeit des Wertepluralismus
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Tendenzen der Umwelt- und Risikowahrnehmung in einer Zeit des Wertepluralismus / Kuckartz, Udo (Rights reserved) (-
Kuckartz, Udo (2012). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, 188 S. [Rezension]
Get PDFRezension zu: Kuckartz, Udo (2012). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, 188 S. ISBN 978-3-7799-2815-
The appropriateness of methods of empirical data collection in the context of evaluation of university courses
No full textDie Auswahl von Datenerhebungsmethoden ist in der Evaluationsforschung ein methodologisches Problem, das mit dem Kriterium der Gegenstandsangemessenheit augenscheinlich eine Lösung erfährt. Bei näherer Analyse der methodologischen Literatur erweist sich dieses Kriterium jedoch als nicht eindeutig definiert. Um das Konstrukt der Gegenstandsangemessenheit greifbarer und besser anwendbar zu machen, wird in der vorliegenden Arbeit zunächst eine systematische Analyse der relevanten Literatur vorgenommen, die anschließend um eine empirische Untersuchung ergänzt wird. Auf dieser Basis wird ein an die Praxis gerichteter Kriterienkatalog entwickelt, mit dessen Hilfe die Gegenstandsangemessenheit von Datenerhebungsmethoden systematisch untersucht und bewertet werden kann, um fundierte Entscheidungen zu treffen. Somit stellt der Kriterienkatalog auch einen Beitrag zur Sicherung der Qualität von Evaluationsforschung dar. Er ist an die Standards der DeGEval anschlussfähig, d.h. er kann als Ergänzung zu ihnen und als Fokussierung auf einen Teilbereich eingesetzt werden. Als Teilschritt wird ein Klassifikationsschema für Datenerhebungsmethoden erarbeitet und vorgestellt sowie eine Einordnung der häufig in Lehrevaluationen an Hochschulen eingesetzten Verfahren (Standardisierte Befragung, Offene Befragung, Gruppenverfahren, Dokumenten- und Kennzahlenanalyse, Gutachterverfahren) vorgenommen.This study focuses on the question of the appropriateness of methods of data collection. Based on theroetical and empirical research in the field of evaluation of university courses a catalogue of criteria for assessing the characteristics and fitness of data collection methods is developed. The catalogue is intended for practical use, e.g. to support practitioners deciding which methods to use or to help stakeholders of evaluations to asses the quality of a study. It is designed to integrate with the Standards for Evaluation published by DeGEval - Gesellschaft für Evaluation
The Evaluation of Training Processes in Practice: Status Quo, Challenges, and Skill Requirements. A Study of Organizations Implementing the LQW Model
No full textKnapp 450 Weiterbildungsorganisationen setzen in Deutschland als Qualitätsmanagementverfahren die „Lernerorientierte Qualitätstestierung in der Weiterbildung“ (LQW, www.arset-lqw.de) ein. Im Rahmen der Testierung sind die Organisationen verpflichtet, die Bildungsprozesse in ihrer Einrichtung zu evaluieren.
Durch Wirkungsstudien ist empirisch belegt, dass Organisationen einerseits von der LQW-Anwendung bei der Evaluation ihrer Bildungsprozesse profitieren, jedoch zugleich vor Herausforderungen und Problemen stehen (Hartz et al., 2007). Wie die Einrichtungen ihre Evaluationspraxis gestalten und welche Probleme in diesem Bereich bestehen, war bisher unbekannt. Ausgehend von diesem Forschungsstand wurde eine Studie konzipiert und durchgeführt, die konkret drei Fragestellungen verfolgte:
1. Wie evaluieren Organisationen, die LQW anwenden, ihre Bildungsprozesse (Status quo)?
2. Vor welchen Herausforderungen stehen die Organisationen hinsichtlich der Evaluation ihrer Bildungsprozesse?
3. Mit Blick auf den Status quo und vor allem auf die Herausforderungen: Welche Kompetenzen benötigen Evaluierende in Weiterbildungsorganisationen, um Weiterbildungsprozesse zu evaluieren?Nearly 450 training organizations in Germany use the “Learner-oriented Quality Testing in Continued Education” model (LQW, www.arset-lqw.de). Within the framework of this test, organizations are obligated to evaluate the training processes within their institutions.
It has been empirically proven in various impact studies that, on the one hand, organizations benefit from implementing the LWQ model to evaluate their training processes; however, at the same time, they face some challenges and problems (Hartz et al., 2007). Until now, little has been known regarding how the institutions structure such evaluations in practice or which problems they face in this area. Thus, this study was conceptualized and conducted based on the following three research questions:
1. How do organizations that use the LQW model evaluate their training processes (status quo)?
2. What challenges do the organizations face concerning their training processes?
3. Considering the status quo and the challenges that organizations face, what skills do evaluators require in order to evaluate training processes
A kvalitatív tartalomelemzés aspektusai
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Kuckartz, Udo (2012): Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Beltz Juventa, Weinheim und Basel
E-Learning at the university - development and evaluation of a hybrid on-line seminar to the computer-assisted text and content analysis with MAXqda
No full textIn dieser Arbeit wird auf der Basis von Klassifikationsmodellen zu E-Learning in der Hochschullehre, didaktischen Modelle zur Strukturierung der Onlinelehre und der Synopse von bisherigen Praxiserfahrungen mit Onlineseminaren sowohl ein didaktisches Modell, als auch eine technische Lernplattform entwickelt. Am Beispiel der Vermittlung der Text- und Inhaltsanalyse am Fachbereich Erziehungswissenschaften, wird das Modell in einem vierstufigen Zyklus eingesetzt, erprobt und formativ und summativ evaluiert. Daraus lassen sich Erkenntnisse über grundlegende Gestaltungsprinzipien, Möglichkeiten und Grenzen der Lehrform "hybrides Onlineseminar" ableiten.In this work basic classification models to e-Learning in university teaching settings, didactical models for the structuring of the on-line teachings and the synopsis of past practical experiences leads to a didactical modell and technical learning plattform. By the example of the text and content analysis in the area of educational sciences, the developed model is used, tested and evaluated four times. The results shows some fundamental design principles, possibilities and boundaries of the training form of "hybrid on-line seminars"
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