1,720,956 research outputs found
TIC para el liderazgo educativo en escuelas de secundaria de educación especial en Grecia en un entorno multicultural
Full text link¬¬¬¬La competencia digital ha sido uno de los ámbitos que mayor interés ha suscitado en los últimos años en el ámbito de la Tecnología Educativa. El objetivo de la presente investigación ha sido el de analizar la percepción de la Competencia Digital de los directores de las escuelas de Educación Especial en un entorno multicultural en Grecia.
Los centros educativos deben ser espacios que promueven la equidad y en este sentido, los directores son una figura esencial.
Los directores, hoy en día, no tienen que trabajar solamente con alumnos con Necesidades Educativas Especiales, sino que tienen que trabajar también con alumnos de diferentes orígenes culturales con diferentes creencias y lenguajes. Los directores y profesores de cada centro de Educación Especial están obligados a respetar los valores y las diferentes creencias de los alumnos y sus familias
En un mundo digitalizado, resulta interesante profundizar en cómo las habilidades digitales pueden contribuir a la mejora del liderazgo y al trabajo de estos profesionales en este tipo de centros. Para que los directores sean líderes escolares eficaces, tienen que utilizar las tecnologías digitales, por lo que el desarrollo de su Competencia Digital supone un aspecto de gran relevancia. Hay determinados aspectos de la Competencia Digital que resultan especialmente interesantes para los directores de estos centros, como la alfabetización en información y datos digitales, las habilidades de comunicación y colaboración en entornos en red, la creación de contenidos digitales, conocer los aspectos relacionados con la seguridad y la resolución de problemas.
Para ello, se presenta un estudio de tipo descriptivo, mediante la técnica de encuesta, puesta en marcha con un cuestionario ad hoc. La finalidad del mismo ha sido la de analizar la autopercepción de la Competencia Digital de los directores de las Escuelas Secundarias de Educación Especial en Grecia con alumnos con Necesidades Educativas Especiales en un entorno multicultural y al mismo tiempo detectar de qué forma su nivel de Competencia Digital puede influir en la mejora de su rol profesional vinculado al liderazgo escolar. En esta encuesta participaron 174 directores de centros de Educación Secundaria Especial de Grecia que tiene alumnado inmigrante con Necesidades Educativas Especiales.
Alguno de los resultados más relevantes indican que una mayoría de los participantes (97%) ha asistido a una formación específica sobre temas de TIC, mientras que la mayoría considera que ha desarrollado la Competencia Digital por interés personal e iniciativa propia. No se ha encontrado diferencias en cuanto al género y la autopercepción de la Competencia Digital. El nivel de educación recibido sí influye en la percepción de la Competencia Digital, de hecho, se ha encontrado que el nivel de estudios es esencial en este aspecto. Además, la frecuencia con la que los directores utilizan las TIC afecta a la existencia de equipamiento tecnológico en la unidad escolar. En consecuencia, la frecuencia de uso de las TIC en la administración está relacionado positivamente con la utilidad de las distintas posibilidades de las TIC en la administración de los centros escolares. En consecuencia, parece que cuantos más años tienen los directores en el uso de las TIC, mejor autoevalúan su Competencia Digital, lo que influye también en otros aspectos que se han analizado, como la posibilidad de promover la colaboración con otras escuelas, o la posibilidad de implementar programas educativos específicos para el alumnado inmigrante con Necesidades Educativas Especiales.
Los factores que indican los participantes que impiden mejorar su Competencia Digital son: la falta de programas educativos digitales específicos para inmigrantes con Necesidades Educativas Especiales, la falta de software específico para cuestiones administrativas y la falta de formación en este sentido. La formación se ha considerado especialmente relevante para poder mejorar y desarrollar su Competencia Digital.
Podemos concluir de modo general que la Competencia Digital es una dimensión relevante para la gestión de los líderes educativos en este tipo de centros. Además esta investigación abre posibilidades de futuras investigaciones en las cuales se amplíe la visión del impacto de esta competencia en la realidad educativa de las instituciones en Grecia.The Digital Competence has been one of the fields that has become of great interest in recent years in the field of Educational Technology. The aim of the present research has been to analyse the perception of Digital Competence of principals of Special Education schools in a multicultural context in Greece.
Educational institutions should be spaces that promote equity and in this sense, principals are an essential figure.
School principals, nowadays, do not only have to work with students with Special Educational Needs, but they have to work with students from different cultural backgrounds with different beliefs and languages. Principals and teachers in every Special Education school are required to respect the values and different beliefs of the students and their families. Every effective school principal has as its main task the preparation of young people for their future. As the society has changed dramatically, every principals being the heart of each organization must to be adapted to new conditions.
In a digitalised world, it is interesting to explore how digital skills can contribute to improving the leadership and the work of these professionals in special schools. For being effective school leaders, they need to use digital technologies, so the development of their Digital Competence is really important. There are some aspects of Digital Competence that are particularly interesting for school leaders, such as digital information and data literacy, communication and collaboration skills in online environments, digital content creation, security awareness and problem solving skills.
For this purpose, a descriptive study is presented, using a survey approach, implemented with an ad hoc questionnaire. The purpose of the questionnaire was to analyse the self-perception of the Digital Competence of the principals of Secondary Schools of Special Education in Greece with students with Special Educational Needs in a multicultural environment and at the same time to detect how their level of perception of Digital Competence can influence the improvement of their professional role linked to school leadership. In this survey, 174 school heads of Secondary Special Education schools in Greece with immigrant students with Special Educational Needs participated.
Some of the most relevant results indicate that a majority of the participants (97%) have attended specific training on ICT issues, while most of them consider that they have developed Digital Competence through personal interest and initiative. No differences were found in terms of gender and self-perception of Digital Competence. The level of education received does influence the perception of Digital Competence, in fact, the level of education was found to be essential in this aspect. In addition, the frequency of use of ICT by principals affects the existence of technological equipment in the school unit. Consequently, the frequency of ICT use in administration is positively related to the usefulness of the different ICT possibilities in school administration. As a consequence, it seems that the more years the school heads have been using ICT, the better they self-assess their Digital Competence, which also influences other aspects that have been analysed, such as the possibility of promoting collaboration with other schools, or the possibility of implementing specific educational programmes for immigrant pupils with Special Educational Needs.
The factors indicated by the participants that prevent them from improving their Digital Competence are: the lack of specific digital educational programmes for immigrants with Special Educational Needs, the lack of specific software for administrative issues and the lack of training in this direction. Training was considered particularly relevant in order to be able to improve and develop their Digital Competence. We can conclude that Digital Competence is a relevant dimension for the management of educational leaders in this type of schools. Furthermore, this research opens up possibilities for future research where the impact of this competence on the educational reality of the institutions in Greece can be expande
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Musical Features of People with Williams Syndrome
No full textΤα άτομα με σύνδρομο Williams (ΣW) συχνά εκφράζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη μουσική, κυρίως τη μουσική ακρόαση και τη μουσική δημιουργία (έκφραση και αυτοσχεδιασμό). Μπορεί να εμφανίσουν απόλυτη ακοή και να αναπτύξουν μία ιδιαίτερη εκφραστική και συναισθηματική σχέση με τη μουσική. Η εκμάθηση, όμως, ανάγνωσης παρτιτούρας και η αναλυτική επεξεργασία δομικών στοιχείων της μουσικής είναι λειτουργίες στις οποίες παρουσιάζουν δυσκολίες. Σύγχρονες νευρο-απεικονιστικές μελέτες επιχειρούν να προσεγγίσουν τις δομικές και λειτουργικές ιδιαιτερότητες του εγκεφάλου των ατόμων με ΣW κατά την επεξεργασία της μουσικής πληροφορίας. Σε αυτό το άρθρο παρουσιάζονται (α) οι γνωστικές και νευρο-βιολογικές ιδιαιτερότητες των ατόμων με ΣW στη σχέση τους με τη μουσική και (β) ο ρόλος που μπορεί να διαδραματίσει στη γενικότερη εκπαίδευσή τους η ανάπτυξη μίας εκπαιδευτικής προσέγγισης η οποία θα στοχεύει στην ξεδίπλωση και χρήση πτυχών των ιδιαίτερων μουσικών τους ικανοτήτων.People with Williams Syndrome (WS) often express a special interest in music, particularly in music listening and creation (expression and improvisation). They may present absolute pitch and develop a special expressive and emotional relation with music. However, their ability to learn to read music notation and their ability to process analytically the structural elements of music show a significant deficit. Recent neuro-anatomical and neuro-physiological studies attempt to approach the structural and functional features of the brain of people with WS during the processing of musical information. In this paper the following are presented: (a) the cognitive and neuro-biological features of people with WS with regards to their relationship with music and (b) the potential role of the development of an educational approach that focuses on the development and use of the special musical abilities of the people with WS in the framework of their general education
The organization of music in reall-time listening by 6 to 8 years old chilldren: an experimental study using as stimulus Yiannis Constantinidis's piese no XXXVII from his collection for piano 44 Children's Pieces on Greek Melodies
No full textThe present study investigates the ability of children of average ages 6, 7 and 8 to organize a piece of music into smaller units, while listening. The segmentation points selected by the participants were placed into two categories, depending on whether or not they corresponded to the structural boundaries predicted, in a previous study (Tsougras [in Greek], 2003) by a full analysis of the piece according to the principles of Generative Theory of Tonal Music (GTTM) (Lerdahl & Jackendoff, 1983). There were 105 child participants, male and female pupils in Grades 1, 2 and 3 of Primary school (n = 35 individuals for each Grade), as well as 50 adults (25 musicians and 25 non-musicians). The pupils' degree of audiation was measured with the Primary Measures of Music Audiation (Gordon, 1979) (standardised in greek population by Stamou [in Greek], 2006).The study set out with three aims. The first concerns the effect of children's ages on the frequency with which they select segmentation points that do or do not correspond to the boundaries predicted according to the principles of GTTM. The second is to investigate the effect of repeated listening on the frequency of selection of segmentation points that do or do not correspond to the boundaries predicted according to the principles of GTTM. The third aim is to study the relation, if any, between degree of audiation, as measured by the tonal and rhythmic tests in Gordon's “Primary Measures of Music Audiation”, and the frequency of selection of segmentation points that do or do not correspond to the boundaries predicted according to the principles of GTTM.It was found that listeners of an average age of 6 made the lowest number of segmentation choices at points corresponding to the boundaries predicted according to the principles of GTTM as well as the largest number of segmentation choices at points differing from boundaries predicted according to the principles of GTTM. With increasing age, there is observed a steady reduction in the frequency of selection of segmentation points that differ from boundaries predicted according to the principles of GTTM and a steady increase in the frequency of choices that correspond to the boundaries predicted according to the principles of GTTM. As for the effect of familiarisation with the piece of music, when listening was repeated all three age groups showed an increase in the number of segmentation choices at points corresponding to the boundaries predicted according to the principles of GTTM. Finally, it was found that the participating children's degree of audiation affected the frequency with which they assigned segmentation points differing from or corresponding to the boundaries predicted according to the principles of GTTM, with an age effect, confirming Gordon's (2003α) hypothesis that the essential function of audiation while listening is the organisation of the incoming musical information into musical phrases.Μέσω πειραματικής μεθόδου μελετήθηκε η αντιληπτική ικανότητα παιδιών ηλικίας 6-8 ετών να οργανώνουν σε μικρότερες ενότητες ένα μουσικό κομμάτι τη στιγμή της ακρόασής του. Ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να τεμαχίσουν το μουσικό ερέθισμα σε μικρότερα τμήματα σε σημεία τα οποία ορίζουν, σύμφωνα με την κρίση τους, ένα τέλος στην πορεία της μουσικής. Τα σημεία κατάτμησης που επέλεξαν οι συμμετέχοντες της έρευνας χωρίστηκαν σε δύο κατηγορίες, ανάλογα με το εάν συνέπιπταν ή όχι με σημεία τα οποία ορίζουν όρια των τμημάτων που απαρτίζουν την ομαδοποιητική δομή του μουσικού κομματιού (Τσούγκρας, 2003), όπως αυτή προκύπτει από την ανάλυσή της με τη χρήση της Γενετικής Θεωρίας της Τονικής Μουσικής (ΓΘΤΜ) (Lerdahl & Jackendoff, 1983), και η οποία δηλώνει τον τρόπο με τον οποίο θα οργανώσει το μουσικό κομμάτι σε επιμέρους ενότητες ένας έμπειρος στο μουσικό ιδίωμα του κομματιού ακροατής. Στην έρευνα πήραν μέρος 105 μαθητές και μαθήτριες Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξης Δημοτικού σχολείου (n=35 άτομα για κάθε τάξη) και 50 ενήλικες (25 μουσικοί και 25 μη μουσικοί). Επίσης, μετρήθηκε ο βαθμός ακουστικότητας των παιδιών με τη χρήση της συστοιχίας δοκιμασιών «Στοιχειώδεις Μετρήσεις Μουσικής Ακουστικότητας» του Edwin Gordon (1979).Οι στόχοι της έρευνας είναι τρεις. Ο πρώτος έχει να κάνει με τη μελέτη της επίδρασης της ηλικίας των παιδιών στην τιμή της συχνότητας επιλογής σημείων κατάτμησης τα οποία συμπίπτουν ή όχι με τα σημεία της ομαδοποιητικής δομής του μουσικού κομματιού. Ο δεύτερος αφορά στη διερεύνηση της επίδρασης της επανάληψης της ακρόασης του μουσικού κομματιού στη συχνότητα επιλογής σημείων κατάτμησης τα οποία συμπίπτουν ή όχι με τα σημεία της ομαδοποιητικής δομής του μουσικού κομματιού για τα παιδιά της κάθε ηλικιακής ομάδας, και, ο τρίτος μελετά την ύπαρξη ή όχι συσχέτισης ανάμεσα στο βαθμό ακουστικότητας των παιδιών, όπως αυτός προκύπτει από τη βαθμολογία τους στο Τονικό και το Ρυθμικό τεστ των «Στοιχειωδών Μετρήσεων Μουσικής Ακουστικότητας» του Gordon, και τη συχνότητα επιλογής σημείων κατάτμησης τα οποία συμπίπτουν ή όχι με τα σημεία της ομαδοποιητικής δομής του μουσικού κομματιού.Οι ακροατές ηλικίας 6 ετών παρουσίασαν το μικρότερο αριθμό επιλογών κατάτμησης σε σημεία τα οποία συμπίπτουν με σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής και το μεγαλύτερο αριθμό επιλογών κατάτμησης σε σημεία τα οποία διαφοροποιούνται από αυτά. Προϊούσης της ηλικίας, παρατηρήθηκε σταδιακή μείωση της τιμής της συχνότητας επιλογής σημείων κατάτμησης τα οποία διαφοροποιούνται από σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής και σταδιακή αύξηση της τιμής της συχνότητας επιλογής σημείων τα οποία συμπίπτουν με αυτά. Με την επανάληψη των ακροάσεων παρατηρήθηκε αύξηση των επιλογών κατάτμησης σε σημεία που συμπίπτουν με σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής και στις τρεις ηλικιακές ομάδες. Η αύξηση αυτή ήταν μεγαλύτερη στους ακροατές ηλικίας 8 ετών. Δεν βρέθηκε, όμως, στατιστικώς σημαντική επίδραση της επανάληψης της ακρόασης στην τιμή της επιλογής κατάτμησης σε σημεία τα οποία διαφοροποιούνται από σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής. Τέλος, βρέθηκε ότι ο δείκτης ακουστικότητας των παιδιών που πήραν μέρος στην έρευνα επηρέαζε την τιμή της συχνότητας επιλογής τους σημείων κατάτμησης που συνέπιπταν ή διαφοροποιούνταν από σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής, ανάλογα με την ηλικία τους. Στους ακροατές ηλικίας 6 ετών παρατηρήθηκε θετική συσχέτιση ανάμεσα στη βαθμολογία που έλαβαν στο Ρυθμικό και το Τονικό τεστ και την τιμή συχνότητας επιλογής σημείων κατάτμησης που ανήκαν και στις δύο κατηγορίες σημείων. Στους ακροατές ηλικίας 7 ετών παρατηρήθηκε συσχέτιση, η οποία ήταν θετική, μόνο ανάμεσα στη βαθμολογία στο Τονικό και το Ρυθμικό τεστ και την τιμή συχνότητας επιλογής σημείων κατάτμησης τα οποία συνέπιπταν με σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής. Τέλος, στους ακροατές ηλικίας 8 ετών βρέθηκε θετική συσχέτιση ανάμεσα στη βαθμολογία στο Τονικό και το Ρυθμικό τεστ και την τιμή συχνότητας επιλογής σημείων κατάτμησης τα οποία συνέπιπταν με σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής και αρνητική συσχέτιση ανάμεσα στη βαθμολογία στο Τονικό και το Ρυθμικό τεστ και την τιμή συχνότητας επιλογής σημείων κατάτμησης τα οποία διαφοροποιούνται από σημεία αναφοράς ορίων της ομαδοποιητικής δομής. Σε όλες τις ηλικιακές ομάδες ο βαθμός συσχέτισης και το μέγεθός της έπαιρνε μεγαλύτερες τιμές για το Τονικό τεστ. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της παρούσας μελέτης, διαπιστώθηκε ότι στις ηλικίες 6, 7 και 8 ετών η ικανότητα κατασκευής της ομαδοποιητικής δομής ενός μουσικού κομματιού, όπως αυτή ορίζεται από τη ΓΘΤΜ, ενδυναμώνεται με την πρόοδο της ηλικίας και με την επανάληψη των ακροάσεων του κομματιού. Επιπλέον, η θετική σχέση που βρέθηκε ανάμεσα στο βαθμό ακουστικότητας των παιδιών και την ικανότητά τους εύρεσης ορίων που συμπίπτουν με τα όρια της ομαδοποιητικής δομής, επιβεβαιώνει την παρατήρηση του Gordon (2003α), ότι σημαντική λειτουργία της ακουστικότητας κατά τη μουσική ακρόαση είναι η οργάνωση της προσλαμβανόμενης μουσικής πληροφορίας σε μουσικές φράσεις. Τα αποτελέσματα σχολιάζονται και συζητώνται ως προς την προσφορά τους στις γνώσεις για την αναπτυξιακή βάση της λειτουργίας της ακρόασης στις ηλικίες των 6-8 ετών και τις πιθανές εκπαιδευτικές πρακτικές που μπορούν να προταθούν για την περαιτέρω ενίσχυσή της
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
- …
