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A sociedade brasileira em (des)construção: educação, representações sociais e o papel da Sociologia
No full textO objetivo deste artigo é discutir o papel central da educação no processo de construção da sociedade brasileira, tema sociológico por natureza, desde o período imperial até os dias atuais, quando podemos identificar o (re)interesse da Sociologia pelos debates do campo da educação. Os posicionamentos de diferentes cientistas sociais sobre as políticas de ações afirmativas no ensino superior brasileiro serão utilizados, neste artigo, para ilustrar as representações sociais sobre a educação e os sujeitos da educação brasileira, que são expressos não apenas de uma perspectiva sociológica, mas também a partir dos lugares de classe e/ou de pertencimento racial dos expositores. Está em jogo neste debate, portanto, um conjunto distinto de representações sociais que abordam conceitos como identidade, raça e racismo, igualdade e desigualdade, justiça e injustiça, escolarização e o papel da educação formal.The aim of this article is discussing the central role of education in the process of Brazilian society construction, sociological theme by nature, since the imperial period until nowadays, when we can identify the (re) interest in the Sociology by the debates in the education field. The positioning of social scientists on the policies of affirmative actions in the Brazilian superior teaching will be used, in this article, to illustrate the social representations about education and the subjects of the Brazilian education, which are expressed not only from a sociologic perspective, but also from the places of classes and/or of racial belonging of the expositors. Is at stake in this debate, therefore, a distinct group of social representations which approach concepts as identity, race and racism, equality and inequality, justice and injustice, schooling and the role of formal education
“Quero meu Brasil de volta”: conservadorismo, democracia racial e posicionamentos contrários ao sistema de cotas para estudantes negros/as
Full text linkThe purpose of this article is to revisit the debate that preceded the enactment of Law 12.711/12 and, through the analysis of positions In defense of its constitutionality or unconstitutionality, to understand how the representations about the nation, national projects and the political alternatives supported by a group against policies with a racial focus help us to understand the representations, projects and political alternatives supported by those who, today, can be identified as conservative leaders. The analysis of the positions expressed In the 2000s and reproduced today shows the continuity of what Sueli Carneiro called the past project of the nation, anchored In the myth of racial democracy and In the ideology of miscegenation.O objetivo deste artigo é revisitar o debate que precedeu à promulgação da Lei nº 12.711/12 e, por meio da análise dos posicionamentos em torno da constitucionalidade ou Inconstitucionalidade do sistema de cotas para estudantes negros/as, compreender como as representações sobre a nação, sobre os projetos nacionais e sobre as alternativas políticas mobilizadas naquele período nos ajudam a compreender as representações, os projetos e as alternativas políticas sustentadas por aqueles que, hoje, podem ser identificados como lideranças conservadoras da perspectiva das relações étnico-raciais brasileiras. A análise dos posicionamentos expressos na década de 2000 e reproduzidos atualmente evidencia a continuidade daquilo que Sueli Carneiro nomeou como projeto passadista de nação, ancorado no mito da democracia racial e na ideologia da mestiçagem
Heteroidentificação racial para concursos públicos de professores/as na Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Nesta dissertação tive por objetivo compreender a atuação das comissões de verificação da
autodeclaração racial para fins de reserva de vagas em concursos públicos para professores
efetivos no âmbito da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Conduzi a partir de uma
contextualização do tema, onde discuti a demanda pelas cotas raciais, a essencialidade da
autodeclaração racial nesse processo e a necessidade de sua verificação para que as cotas
realizem sua finalidade. Para orientar a investigação de campo, construí um estado do
conhecimento sobre o tema a partir da produção acadêmica pertinente localizada, produzida
entre 2014 (quando entra em vigor a Lei de Cotas no Serviço Público) e 2019. Com base nas
escolhas metodológicas orientadas pelo objetivo do trabalho, realizei uma pesquisa
qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos instrumentos de coleta de dados foram a análise
documental, a entrevista e a observação. Os principais referenciais teóricos deste trabalho
foram as concepções sobre identidade, de Nilma Gomes e Kabengele Munanga; sobre raça,
também de Nilma Gomes e Antônio Sérgio Guimarães; sobre preconceito de marca, de Oracy
Nogueira, sendo as categorias analíticas exame, discurso e verdade, de Foucault operadoras da
minha posição como pesquisadora. Os principais achados da pesquisa indicam o papel
pedagógico das comissões de heteroidentificação na temática das relações raciais; a
efetividade das cotas raciais no aumento da população de docentes negros/as da instituição,
especialmente a partir da adoção da heteroidentificação racial; a utilização do critério
fenotípico pelas comissões e a fundamentação da adoção desse critério. Por fim, apresentei
algumas reflexões sobre o que o procedimento fez pela inclusão racial na UFOP e o que ainda
pode ser feito para potencializar esses resultados.This dissertation aims to understand the performance of the commissions for racial selfdeclaration and verification when reserving full time job openings for college professors
within the Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). The research was conducted from a
contextualization of the theme, discussing the demand for racial quotas, the importance of the
racial self-declaration, and the need for its verification, for the quotas to achieve their purpose.
To guide the field investigation, all the relevant localized academic production between 2014
(when the Brazilian law of quotas for the publc sector came into force) and 2019 were
studied. A qualitative research of the case study type, with data collecion through interviews
and observations was carried out from methodological choices followed by documental
analysis guiding the work. The main theoretical references of this work are conceptions about
identity based on texts by Nilma Gomes and Kabengele Munanga; race relations in works by
Nilma Gomes and Antônio Sérgio Guimarães; and race prejudice by Oracy Nogueira. The
researcher selected the analytical categories: examination, discourse and truth in Foucault for
operators. The main findings of the research indicates the pedagogical role of heteroidentification commissions; the effectiveness of racial quotas in increasing the population of
black professors in the institution, especially after the adoption of racial hetero-identification;
the use of the phenotypic criteria by the commissions and the rationale for its adoption.
Finally, the researcher reflects about the positive results achieved by the racial inclusion
quotas at UFOP and what can be done to enhance the results
As práticas pedagógicas de trabalho com relações étnico-raciais na escola na perspectiva de Lei 10.639/2003: desafios para a política educacional e indagações para a pesquisa
Full text linkEste artigo discute os procedimentos metodológicos e os resultados da pesquisa nacional “Práticas Pedagógicas de Trabalho com Relações Étnico-Raciais na Escola na Perspectiva de Lei 10.639/2003”. Esta investigação, apoiada e financiada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC), em parceria com a Representação da UNESCO no Brasil e coordenada pelo Programa de Ações Afirmativas na UFMG, envolveu cinco Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros de universidades públicas federais brasileiras e apresenta os dilemas, desafios e limites do processo de implementação do ensino de História da África e das Culturas Afro-Brasileiras nas escolas públicas e privadas da educação básica brasileira. De maneira irregular e muito complexa, o processo de implementação dessa legislação – uma alteração da LDB – torna-se imprescindível para compreender os desafios da política pública em educação e a diversidade, bem como novos elementos de análise para a pesquisa educacional
As práticas pedagógicas de trabalho com relações étnico-raciais na escola na perspectiva de Lei 10.639/2003: desafios para a política educacional e indagações para a pesquisa
Full text linkEste artigo discute os procedimentos metodológicos e os resultados da pesquisa nacional "Práticas Pedagógicas de Trabalho com Relações Étnico-Raciais na Escola na Perspectiva de Lei 10.639/2003". Esta investigação, apoiada e financiada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC), em parceria com a Representação da UNESCO no Brasil e coordenada pelo Programa de Ações Afirmativas na UFMG, envolveu cinco Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros de universidades públicas federais brasileiras e apresenta os dilemas, desafios e limites do processo de implementação do ensino de História da África e das Culturas Afro-Brasileiras nas escolas públicas e privadas da educação básica brasileira. De maneira irregular e muito complexa, o processo de implementação dessa legislação - uma alteração da LDB - torna-se imprescindível para compreender os desafios da política pública em educação e a diversidade, bem como novos elementos de análise para a pesquisa educacional
Identidade e identificação racial de estudantes negros na UFMG: da experiência como avaliados a avaliadores nos procedimentos de heteroidentificação
No full textThe article analyzes the experiences of Black students entering through affirmative action quotas at the Federal University of Minas Gerais (UFMG), focusing on
the subjective and identity-related impacts of racial heteroidentification procedures. The research starts with the following question: how do these students attribute meaning to their racial identity and identification based on their experiences in these procedures? Based on interviews and focus groups with fifteen quota students, the investigation reveals that these procedures produce ambiguous effects — ranging from insecurity and fear to identity strengthening. The theoretical framework engages with authors such as Frantz Fanon, Stuart Hall, Achille Mbembe, and Neusa Santos Souza to understand how structural racism shapes Black subjectivity. The results indicate that the experience in the identification boards, especially the transition from being assessed to becoming assessors, acts as an educational and political device, contributing to the reconfiguration of the students\u27 racial identity and their role in the affirmative action policy. The research points to the need for institutional policies that consider the complexity of racial identity in higher education.El artículo analiza las experiencias de los estudiantes negros que ingresan mediante cuotas en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), centrando la atención en los impactos subjetivos e identitarios derivados de los procedimientos de heteroidentificación racial. La investigación parte de la siguiente cuestión: ¿cómo estos estudiantes atribuyen significados a su identidad racial y a su identificación a partir de las experiencias en estos procedimientos? A partir de entrevistas y grupos focales con quince estudiantes beneficiados por las cuotas, la investigación revela que estos procedimientos producen efectos ambiguos: desde inseguridad y miedo hasta un fortalecimiento de la identidad. El marco teórico dialoga con autores como Frantz Fanon, Stuart Hall, Achille Mbembe y Neusa Santos Souza para comprender cómo el racismo estructural moldea la subjetividad negra. Los resultados indican que la vivencia en las bancas, especialmente la transición de evaluados a evaluadores, actúa como un dispositivo educativo y político, contribuyendo a la reconfiguración de la identidad racial de los sujetos y su actuación en la política de cuotas. La investigación señala la necesidad de políticas institucionales que consideren la complejidad de la identidad racial en la educación superior.O artigo analisa as experiências de estudantes negros ingressantes por cotas na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), focalizando os impactos subjetivos e identitários decorrentes dos procedimentos de heteroidentificação racial. A pesquisa parte da seguinte questão: como esses estudantes atribuem sentidos à sua identidade racial e à sua identificação a partir das experiências nesses procedimentos? A partir de entrevistas e grupos focais com quinze estudantes cotistas, a investigação revela que tais procedimentos produzem efeitos ambíguos — desde insegurança e medo até fortalecimento identitário. O referencial teórico dialoga com autores como Frantz Fanon, Stuart Hall, Achille Mbembe e Neusa Santos Souza, para compreender como o racismo estrutural molda a subjetividade negra. Os resultados indicam que a vivência nas bancas, especialmente a transição de avaliados a avaliadores, atua como um dispositivo educativo e político, contribuindo para a reconfiguração da identidade racial dos sujeitos e sua atuação na política de cotas. A pesquisa aponta para a necessidade de políticas institucionais que considerem a complexidade da identidade racial no ensino superior
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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