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Les inégalités d’accès aux savoirs se construisent aussi en EPS…Analyses didactiques et sociologiques
No full textInternational audienceCet ouvrage questionne de quelle manière se joue, au sein de la classe et du système scolaire, la construction d’hétérogénéité vis-à-vis de la diffusion- appropriation des savoirs scolaires selon plusieurs échelles temporelles (la classe, l’établissement scolaire, la formation) mais également selon plusieurs axes potentiellement différenciateurs : le genre, le positionnement (ou niveau scolaire) et/ou le niveau dans la discipline concernée (ici EPS). En tant que discipline scolaire qui engage le corps, l’EPS ouvre des problématiques spécifiques liées au choix des pratiques culturelles enseignées et aux modalités de leur diffusion selon les publics. Dans le cadre de cet ouvrage, nous souhaitons interroger les orientations théoriques et méthodologiques caractérisant les recherches actuelles centrées sur la question des processus différentiels et potentiellement producteurs d'inégalités en EPS afin d’engager leur rapprochement. Trois axes sont interrogés. Le premier concerne les interactions didactiques et les processus différenciateurs en termes de position scolaire ou de genre tels qu’ils s’actualisent et se co-construisent dans la classe, renvoyant à l’étude du contrat didactique différentiel. Quelle actualisation des savoirs co-construits en classe selon les positions scolaires des élèves, selon leur positionnement de genre, ou au regard de leurs besoins particuliers. Le deuxième axe se rapporte aux effets de contexte sur les choix curriculaires et aux pratiques d’enseignement en fonction du genre et/ou du profil scolaire des élèves. Le troisième axe se centre sur les manières dont sont envisagées les problématiques de construction des inégalités en formation initiale
Les inégalités d’accès aux savoirs se construisent aussi en EPS…Analyses didactiques et sociologiques
No full textInternational audienceCet ouvrage questionne de quelle manière se joue, au sein de la classe et du système scolaire, la construction d’hétérogénéité vis-à-vis de la diffusion- appropriation des savoirs scolaires selon plusieurs échelles temporelles (la classe, l’établissement scolaire, la formation) mais également selon plusieurs axes potentiellement différenciateurs : le genre, le positionnement (ou niveau scolaire) et/ou le niveau dans la discipline concernée (ici EPS). En tant que discipline scolaire qui engage le corps, l’EPS ouvre des problématiques spécifiques liées au choix des pratiques culturelles enseignées et aux modalités de leur diffusion selon les publics. Dans le cadre de cet ouvrage, nous souhaitons interroger les orientations théoriques et méthodologiques caractérisant les recherches actuelles centrées sur la question des processus différentiels et potentiellement producteurs d'inégalités en EPS afin d’engager leur rapprochement. Trois axes sont interrogés. Le premier concerne les interactions didactiques et les processus différenciateurs en termes de position scolaire ou de genre tels qu’ils s’actualisent et se co-construisent dans la classe, renvoyant à l’étude du contrat didactique différentiel. Quelle actualisation des savoirs co-construits en classe selon les positions scolaires des élèves, selon leur positionnement de genre, ou au regard de leurs besoins particuliers. Le deuxième axe se rapporte aux effets de contexte sur les choix curriculaires et aux pratiques d’enseignement en fonction du genre et/ou du profil scolaire des élèves. Le troisième axe se centre sur les manières dont sont envisagées les problématiques de construction des inégalités en formation initiale
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
En finir avec la controverse didactique(s) – pédagogie ?
No full textTable des matièresÉditorial – Sur les épaules des géants, pour regarder plus loin / Bruno De LièvreIntroduction / Eric Saillot & Ingrid Verscheure - Approche de la tension dialectique entre pédagogie et didactique dans les discours des enseignantssur leurs pratiques professionnelles / Eric Saillot - Il suffit d’y croire ! Le mentalisme comme arrière-plan des théories et des pratiques pédagogiqueset didactiques contemporaines / Christophe Roiné - Croiser deux analyses d’une même séquence : pour un dialogue entre pédagogie et didactique / Nathalie Denizot & Bruno Robbes - Saisir les co-déterminations du pédagogique et du didactique dans les pratiques d’enseignement / Ingrid Verscheure, Claire Debars, Chantal Amade-Escot& Martine Vinson - Impact du « format pédagogique » sur la dynamique du contrat didactique ou déterminationdu contrat didactique sur le « format pédagogique » ? / Antoine Thépaut, - Pratiques langagières et difficulté scolaire : des questions didactiques ou pédagogiques ? / Martine Champagne & Lalina Coulange - Responsabilisation et dévolution : même combat / Mélanie Dumouchel & Catherine Lanaris - La didactique des sciences pour outiller la pédagogie d’une enseignante d’école maternelle / Elisabeth Plé - Quand l’enjeu pédagogique dispute la place de l’enjeu didactique et réciproquement / Cécile Redondo & Caroline Ladage - Pédagogie des dilemmes et didactique des Questions Socialement Vives (QSV) / Nathalie Panissal & Fabienne Viallet - Vers un continuum entre didactique(s) et pédagogie(s) : la participation active des élèves-visiteursau Musée Grec des Enfants / Christiana Charalampopoulo
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
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