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EDUCAÇÃO FÍSICA, ESPORTE E LAZER À LUZ DA SOCIOLOGIA DO CONHECIMENTO DE MANNHEIM
No full textO presente texto apresenta a Sociologia do Conhecimento de Mannheim como um possível referencial teórico para se compreender o processo histórico da pluralidade de interpretações dos conceitos de Educação, Educação Física, Esporte e Lazer.
Palavras-Chave:
Abstract
PHYSICAL EDUCATION, SPORT AND LEISURE TO THE LIGHT OF SOCIOLOGY OF THE KNOWLEDGE DE MANNHEIM
Dagmar Hunger
The current text shows Mannheim's Knowledge Sociology as a possible theoretical reference to understend the histirical process of plurality interpretations of conceptions about Education, Physical Education, Sports and Leisure.
Key-Words:
Mannheim; Sociology; Education; Physical education; Sports; Leisure
Portfolio of professional development of Dagmar Vavřiníková
No full textDagmar Vavřiníková's portfolio of professional development includes ten mandatory parts with a binding structure. Her professional growth is mapped across the entire portfolio. The author shows a deep interest about current issue of authority, communication and discipline of children in contemporary education in essay.The professiographic analysis and case study of the after- school club forming a comprehensive picture of author's teaching profession in the after-school club. In preparation for direct pedagogical activity author uses theoretical and practical knowledge. Author's professional experience is focused on the versatile development of child's personality, meaningful spending of free time, developing of interests and skills in after-school club. In this bachelor thesis the author relies on the knowledge of pedagogy, psychology, social pedagogy, sociology and pedagogy of leisure time. KEYWORDS portfolio, professional development, Education, after-school club, authority of educator, communication with childre
Discussion of reading on writing in a public space, transcript from a possible live situation at Five Years, May 11, 2015, 2 pm
No full textHow to Write: Reading Groups (published Image Book)
How to Read: Writing Groups (published Text Book)
Collaboration with Five Years Publications: Public Series No.7
The Reading Group is a curated by Dagmar I. Glausnitzer-Smith Live Performance Reading Group with Participants: Anniken Weber, Sikarnt Skoolisariyaporn, Sadegh Aleahmad
Part 1: How to write: The reading group, : Three Artists, Anniken Weber (Norway-UK), Sadegh Aleahmad, (Iran-UK), Sikarnt Skoolisariyaporn (Thailand-UK) will examine the idea of reading about writing in a live situation over the time span of the allocated two hours. The artists may not collaborate or interact with each other however they occupy the space as three separate entities. Prior to their appearance in the space, they are not aware of the content or concept of each other’s work. The margins and formats of their ‘reading’ will be set as a time frame agreed on location amongst the three artists. Discussions will be initiated by an unpredictable common denominator
Part II: How to Read: Writing Groups
The mentioned artists will issue three an un-prescribed reports, open format, functioning as the base for the text of how to read: ‘writing about reading’ transcribed by artist, Dagmar I. Glausnitzer-Smith (Germany – UK)
The objective is to examine multiple, simultaneous states of mind brought into notional thinking processes (projected, imagined, read) on the account of the action of the reading group. The writer is the reader of ‘writing’, the reader of images and documentation, the reader of states of mind. The writer is translator.
Positions are altered, ‘slipping’ into a ‘Doppelbesetzung’*. The writer examines the irrelevance of narrative. The acknowledgment of emotional states during the action of writing and reading cannot be ignored. The operation and the making of text is reclusive and solitary. When momentary reading and reflection of writing happens, it is undisclosed.
The writing of the writer’s text is disposed for ‘publication’.
The speculation of interchanging positions between the artist, the author, the performer, the publisher, the curator expand to non-transparent and non-sensical relations. The writer and performer has to negotiate with signs of a paradoxical ‘Triple-agent’ by modeling a de-coding system.
The performance of writing about the reading is not-public (a Five Year’s Concept and Term) and the moment of active writing addresses an undiscerning audience. A secret portrayal imbedded in a process with a regard to become public.
* German, multiple deployment of roles diluted in one momen
Derivation of robust predictor variables for modelling urban shrinkage and its effects at different scales
No full textCurrently, we observe diverging processes of growth and shrinkage in European Cities. Whereas in the 80ies and 90ies partially accelerated through the crash of the socialist system mostly urban growth and suburban development occurred in European Cities, today we find a general decline of population as well as an increase of aged people (as results of the demographic change in Europe and worldwide, Cloet 2003, Lutz 2001). These processes influence land use pattern (state of the environment) and land use changes in urban areas enormously. Land use pattern reflect the current socio-economic development of an urban area and give an idea of how the urban ecosystem is influenced by man. In doing so, for instance, surface sealing reduces the filtering and remediation capacity of soils and the water retention in general as well as minimises habitat quality for wetland species. At the same time, the ecosystem(s) provide so-called ecosystem services, benefits people obtain from ecosystems: water availability, drinking water, remediation and filtering of waste, places to settle, recreation facilities in nature and others. Their quantification enables to bring the change (availability/loss) of ecosystem services into relation with effective costs (economic sphere, Farber 2002, De Groot et al. 2002). The above mentioned population decline and related shrinkage processes will have enormous consequences on the demand and availability of ecosystem services needed to sustain a high and even increasing status of quality of life for European citizens in the next future. Therefore, the predictor variables describing on the one hand shrinkage-related land use changes and on the other its effects are most important but at the same time it is still a challenge; to extract such predictor variables from a huge catalogue of urban socio-economic and environmental indicators elaborated by many studies for different landscape types and scales; to derive relevant digital and spatially explicit data as model input to calculate the effects of land use (change) and; to validate the model results at the city and the quarter level (scale) as well as to prove the response of the (gained/released) ecosystem service (environmental quality) at the city and at quarter level (closing the circle). Here, the author will give some expressive examples showing the derivation of predictor variables for modelling peri-urban growth and inner city shrinkage as well as its effects on water balance, habitat quality (urban green network) and recreational space. Of major interest is the approach of how to tackle the problem of urban shrinkage in spatially explicit land use (change) modelling (Haase et al. 2004).
Educação e Educação Física escolar: vamos aprender funk?
No full textEste Recurso Educacional foi construído a partir da pesquisa de mestrado intitulada Educação e Educação Física escolar: em questão, o funk, para inspirar e produzir novas práticas educativas de professores(as) e pesquisadores(as). Sua proposta é dar ao funk uma significação na sua intervenção na Educação e na Educação Física escolar. Com raízes profundas no movimento negro, o funk traz uma linguagem própria, capaz de dialogar com as vivências e realidades estudantis. Por meio de seus elementos, os jovens conseguem se expressar culturalmente e aprender com essas experiências. Eles passam, assim, a se reconhecer como sujeitos sociais e protagonistas de suas histórias e ações. Dessa forma, a melhor estratégia não é proibir o funk, mas chamá-lo para fazer parte da escola, das aulas, com uma metodologia didática e reflexiva, com possibilidade de ocupar um lugar no currículo organizado. Assim, por meio de análises das referências teóricas estudadas que fundamentam o funk, a dança e a cultura, atrelados ao pensamento de autores, escritores e profissionais da Educação, este Recurso Educacional vem concretizar o currículo em seu nível de ensino e apoiar todos(as) os(as) estudantes e profissionais da Educação. Convidamos a todos(as) a conhecerem a cultura funk, dançando, vivenciando, preservando e propagando o que aprenderam, para que, juntos(as), consigamos fazer da escola um ambiente educativo, inclusivo e vibrante.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
Hunger strike as a political weapon in the contemporary India
No full textThe thesis will be discussing the concept of hunger strikes, that in the world, especially in Indian subcontinent serve as the way of political weapon. The work is divided into four parts linked with each other. The first chapter presents the basic division of hunger strikes' causes. From fasts, that can play the role of healthy or religious act to a hunger strike as the social protest against repression from higher posts of hierarchy. The second and also the key chapter presents the most important Indian thinker throughout the 20th century, M. K. Gandhi, who is known by his unprecedented number of fasts and hunger strikes, mainly with political background. He had created and moreover incorporated his own philosophy, which is also included into his hunger strike as a non-violent weapon. The third and at the same time the vastest chapter of my work contains the most interesting Indian hunger strike examples after Gandhi's death. The last chapter briefly informs about the complete hunger strike transformation and depicts the most outstanding hunger strikes' mistakes and reasons of failure consequences
Otto Pacht et Dagmar Thoss. Französische Schule (Österreichische Akademie der Wissenschaften. Philosophisch-Historische Klasse. Denkschriften, 118 Band. Veröffentlichungen der Kommission für Schrift- und Büchwesen des Mittelalters, herausgegeben von Herbert Hunger. Reihe I. Die illuminierten Handschriften und Inkunabeln der Österreichischen Nationalbibliothek)
No full textDogaer Georges. Otto Pacht et Dagmar Thoss. Französische Schule (Österreichische Akademie der Wissenschaften. Philosophisch-Historische Klasse. Denkschriften, 118 Band. Veröffentlichungen der Kommission für Schrift- und Büchwesen des Mittelalters, herausgegeben von Herbert Hunger. Reihe I. Die illuminierten Handschriften und Inkunabeln der Österreichischen Nationalbibliothek). In: Scriptorium, Tome 31 n°1, 1977. pp. 167-168
Media Image of the Politician Dagmar Buresova in the Czechoslovak Radio
No full textDiplomová práce se věnuje osobnosti právničky a političky Dagmar Burešové. Klade si za cíl představit mediální obraz političky Dagmar Burešové v Československém rozhlase zasazeného do historicko-politického kontextu doby. Její politický mandát je ohraničen prosincem 1989 až červnem 1992, přičemž nejprve zastávala funkci ministryně spravedlnosti a posléze byla předsedkyní České národní rady. Empirická část zkoumá za pomoci framingové analýzy celkem 29 dochovaných audio nahrávek z archivu Českého rozhlasu v Praze, jež jsou spjaté s Dagmar Burešovou v rámci jejího aktivního působení v politice. Autorka pro ucelenější uchopení a možnost komparace mediálního obrazu obohatila výzkumnou část navíc o analýzu audio nahrávek z období mimo aktivní angažmá v politice v rámci Českého rozhlasu až po nyní nejzazší dobu, konec roku 2022. Během této doby autorka zkoumala dohromady 7 nahrávek. Nadto byly k účelům této magisterské práce provedeny také tři rozhovory s osobnostmi z různých oblastí, jejichž odpovědi nabízí ještě jiný úhel pohledu na JUDr. Dagmar Burešovou.The diploma thesis focuses on the personality of the lawyer and politician Dagmar Buresova. It aims to present the media image of the politician Dagmar Buresova in the Czechoslovak Radio set in the historical and political context of the time. Her political mandate is limited from December 1989 to June 1992. Firstly, she was a Minister of Justice and then a President of the Czech National Council. The empirical part of the thesis examines, with the help of framing analysis, a total of 29 audio recordings from the archive of the Czech Radio in Prague, which are associated with Dagmar Buresova in the context of her active participation in politics. In order to provide a more comprehensive grasp and the possibility of comparing the media images, the author enriched the research part with the analysis of audio recordings from the period outside the active involvement in politics within the Czech Radio until the end of 2022. During this period, the author examined a total of 7 recordings. In addition, for the purposes of this master's thesis, three interviews were also conducted with personalities from various fields, whose answers offer yet another angle on JUDr. Dagmar Buresova.Katedra žurnalistikyDepartment of JournalismFakulta sociálních vědFaculty of Social Science
Fortissat Science Alliance: Dagmar der Weduwen
No full textDagmar der Weduwen was a PhD student in the School of Biology at the University of St Andrews. She took part in the Fortissat Science Alliance podcast recordings in June 2022.What is the Fortissat Science Alliance?The Fortissat Science Alliance was a Wellcome Trust & Children In Need "Curiosity" project. This scheme provided informal STEM learning opportunities for young people who attended the community centre Getting Better Together Shotts (GBT Shotts) between 2019 and 2023. Due to the COVID-19 pandemic, deliveries had to pivot online so the podcast was founded. These recordings were made via Zoom with warm-up STEM activities sent to every young person in advance, along with a profile page for each researcher, so that they were relaxed and able to ask excellent questions.Link to episode on Spotify.Depending on the broadcast date, podcast deliveries were co-sponsored by Glasgow Science Festival, EXPLORATHON 2021, or EXPLORATHON 2022/23.For the duration of the project, it was supported jointly by Children in Need and the Wellcome Trust. In 2021, EXPLORATHON episodes were supported by the European Commission [grant agreement ID 101036101]. In 2022-23, EXPLORATHON episodes were supported by the Engineering & Physical Sciences Research Council [grant number EP/X020894/1].Author contributions to contentDagmar der Weduwen was the guest featured on this episode. Rebecca Hay was the youth worker coordinating the young people who conducted the interviews as well as co-editing and broadcasting the recordings. Iain Hamilton co-edited the episodes. Kirsty Ross was the STEM consultant for the project and uploaded completed episodes to Figshare.</p
Educação física e tecnologia: o processo de “tecnização” educacional, Evandro Antonio Corrêa, Dagmar Hunger Curitiba, Appris, 2020. 229 p.
No full textO livro Educação física e tecnologia: o processo de “tecnização” educacional, organizado em quatro capítulos, discute as inquietações sobre a utilização de tecnologias tanto por professores quanto por alunos, dentro das temáticas de educação física. A nomenclatura “tecnização” é utilizada mediante diferentes discursos no ensino escolar.O prefácio, escrito por Thais Cristina Rodrigues Tezani, destaca a inserção tecnológica no espaço e tempo na educação física contemporânea e a apresentação da obra aponta as experiências e estratégias tecnológicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, em diferentes nuances na educação do ensino fundamental II, desmistificando a “modinha” e agregando a utilização de novas tecnologias com o intuito de desenvolver diferentes saberes na educação. Os autores se baseiam nas ideias de Norbert Elias (2006), Pierre Lévy (1999), que compreendem a tecnização como processo civilizatório que se configura entre sociedade, tecnologia e indivíduos.No primeiro capítulo intitulado “Delineamentos da pesquisa e método de abordagem”, Corrêa e Hunger discutem como o ser humano se envolveu e se envolve com a tecnologia e sobre as pessoas que não têm acesso à linguagem tecnológica. Para a coleta de dados da pesquisa contaram com a participação de nove professores, sendo dois de Educação Física, três de Língua Portuguesa, três de História e um de Ciências. O estudo foi realizado com 238 alunos que cursam do sexto ao nono ano do ensino fundamental, e foram utilizados como recursos a sala de informática e computadores.Segundo os autores, a escola, cenário da pesquisa, como espaço tecnológico, limitava-se à sala de informática e à sala de multimídia. Após solicitação, a equipe gestora autorizou a utilização de tablets e celulares nas aulas e foi feito um questionário sobre o emprego destes aparelhos. Evidenciou-se que o maior conhecimento dos alunos está vinculado às redes sociais, jogos e vídeos.A partir dessa verificação foram aplicadas atividades de conhecimento sobre o corpo (conteúdo da educação física) mediado por jogos educativos, jogos eletrônicos e redes sociais. A linha de estudo foi sobre ótica conceitual, procedimental e atitudinal. A proposta durou dois semestres e meio, e, no final do segundo semestre, houve aplicação de novo questionário para alunos e professores. Para a realização das atividades foram disponibilizados links, whatsapp, pixton (história em quadrinhos) Google drive, ebook, escola digital, sites, facebook. Cada grupo os utilizava de acordo com sua necessidade. As técnicas de pesquisa dos alunos foram: questionário, fonte documental, entrevista e observação.Para caracterização de pesquisa-ação houve intervenção constante com alunos e professores. O questionário foi composto por perguntas fechadas e abertas para os alunos e professores. O roteiro realizado para os alunos envolvia perguntas sobre as tecnologias utilizadas e como (e se) propiciavam a aprendizagem; para os professores foram utilizadas perguntas sobre a inserção das tecnologias em sua formação, e se nos últimos cinco anos houve participação em formação continuada que tinha como tema tecnologias.No capítulo segundo, denominado “Processo de “tecnização” e educação: a figuração das tecnologias no contexto escolar”, Corrêa e Hunger discorrem sobre a civilização que compreende as transformações do comportamento humano durante a história. É apresentado o processo de civilização que se refere como uma variedade de fatos, tecnologias diferentes e maneiras de conhecimento, sendo a tecnologia uma extensão do ser humano que afeta ricos e pobres.No terceiro capítulo “Configurações no espaço escolar e a inserção das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem”, os autores propõem que deve haver uma compreensão dos processos humanos e um desenvolver de conhecimentos mais sólidos, e para isso, precisa-se estudar interdependência e estrutura de sociedade. Corrêa e Hunger citando Koehler e Mishra (2006) apresentam a teoria Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo (TPACK) apontando que a tecnologia não é somente algo a ser aprendida pelo docente, mas sim, vista como um conjunto de representações de conhecimentos dos professores nas disciplinas que utilizam as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) em sala de aula.No quarto e último capítulo intitulado “Saberes, necessidades e desafios percebidos pelos professores no ensino e aprendizagem com a tecnologia”, os autores descrevem sobre a logística da escola, que ficará do jeito que já está: a sala, giz, lápis, cadernos e que o saber tecnológico não pode se separar dos outros conhecimentos pertencentes ao professor, pois esse saber está atrelado à sua identidade e experiência de vida. Para a atualidade, segundo os autores, são necessários conhecimentos básicos (mínimos) das tecnologias para dar aula, pois os alunos não têm hábito de pesquisa e não utilizam os recursos tecnológicos continuamente. Nesse capítulo, Corrêa e Hunger também discutem o conceito de corpo civilizado construído pela presença de pais e professores, do outro e pela expressão de emoções.Em suma, o livro traz uma discussão bastante interessante sobre inserções e apropriação das tecnologias na educação, o que nos faz refletir o quanto recursos tecnológicos bem empregados à escola podem aumentar a produtividade das aulas. A tecnização educacional ainda está em desenvolvimento e em constante movimento, porém, um cuidado se faz necessário para que o papel do professor não se resuma a ser um facilitador que satisfaz os modismos dos alunos. Cite como: (ABNT NBR 6023:2018) FIEL, Priscila Fátima da Silva. Educação física e tecnologia: o processo de “tecnização” educacional, Evandro Antonio Corrêa, Dagmar Hunger. Dialogia, São Paulo, n. 35, maio/ago. 2020. Resenha, p. 283-290. Disponível em: https://doi.org/10.5585/dialogia.n35.17180. American Psychological Association (APA) Fiel, P. F. da S. (2020, maio/ago.). Educação física e tecnologia: o processo de “tecnização” educacional, Evandro Antonio Corrêa, Dagmar Hunger. Resenha. Dialogia, São Paulo, 35, p. 283-290. https://doi.org/10.5585/dialogia.n35.17180
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