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Formação de professores para a educação inclusiva: desafios e perspectivas
Get PDFThis work entitled: "The training of teachers for inclusive education: challenges and
perspectives", whose main objective was to analyze the implications of initial and
continuing training of teachers from kindergarten to a nursery in the city of Campina
Grande, for resizing of teaching practices in inclusive education perspective allowed
us to explore the phenomenon in situ and thus build knowledge about the subject.
This research was conducted from a qualitative approach of descriptive, according to
the following procedures and techniques: literature review, observation, and
questionnaire with open questions. We seek an interrelationship with authors like
Mantoan (2006), Mesquita (2007), Mittler (2003), Bueno (1999) and the legislation
that deals with the theme, as well as official documents. We analyze the discourses
and practices of teachers from kindergarten in relation to the inclusion process in
order to understand the implications of initial and continuing training for resizing the
practice of these professionals. The research revealed that teachers do not feel
prepared to work in inclusive education, arguing that the initial training was not
enough, and was not built satisfactory knowledge so that they could develop an
effective practice in working with children with special needs. However, teachers also
claim that it is not only the training that will allow resizing of this practice so as to
effect the inclusion, in their opinion it is necessary to change the design of teaching,
learning and even of life, more sensitivity, more openness professionals, so as to
mobilize the knowledge and contribute to the process truly inclusive.O presente trabalho intitulado: “A formação de professores para a Educação
Inclusiva: desafios e perspectivas”, cujo objetivo principal foi analisar as implicações
da formação inicial e continuada dos professores da Educação Infantil de uma
creche do Município de Campina Grande-PB, para o redimensionamento das
práticas pedagógicas na perspectiva da educação inclusiva nos possibilitaram
conhecer o fenômeno in loco e assim construir conhecimento a respeito da temática.
Esta investigação foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa de cunho
descritiva, obedecendo aos seguintes procedimentos e técnicas: pesquisa
bibliográfica, observação livre e questionário com questões abertas. Buscamos uma
inter-relação com autores como Mantoan (2006), Mesquita (2007), Mittler (2003),
Bueno (1999) e a legislação que versa sobre a temática, bem como os documentos
oficiais. Analisamos os discursos e as práticas dos professores da Educação Infantil
em relação ao processo de inclusão, objetivando compreender as implicações da
formação inicial e continuada para o redimensionamento da prática desses
profissionais. A investigação revelou que os professores não se sentem preparados
para atuar na educação inclusiva, argumentando que a formação inicial não foi
suficiente, bem como não foi construído conhecimentos satisfatório para que eles
pudessem desenvolver uma prática efetiva de trabalho com as crianças com
necessidades especiais. No entanto, os professores também afirmam que não é
somente a formação que irá possibilitar o redimensionamento dessa prática para
assim efetivar a inclusão, na opinião deles é preciso uma mudança de concepção de
ensino, aprendizagem e até mesmo de vida, mais sensibilidade, mais abertura dos
profissionais, para assim mobilizar os saberes e contribuir com o processo inclusivo
verdadeiramente
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Educação infantil e formação continuada: o caso das escolas comunitárias de São Luís-MA
Get PDFThe present study aims to analyze the limits and training possibilities of teachers who work in Early Childhood Education in Community Schools in São Luís-MA and are excluded from continuing education programs developed by the responsible body, participatory investigation was carried the refore, a out, based on the principles theoretical and methodological aspects of Historical and Dialectical Materialism, whose characteristicis the search for anexplanation of the phenomena of reality from concrete conditions, from which the sources that generate them can be rationally understood. psychological and epistemological dynamics to detect contradictions and seek alternatives to over come them. The research adopts as an epistemological assumption the historical-critical theory outlined by Demerval Saviani (1983, 1997, 2003, 2007, 2011a, 2011b). and Freire's Pedagogia Libertadora (1978,1982, 2011, ) which structure the thesis of a critical and emancipatory proposal for teacher education in a proactive, perspective, and contribute to the critical educational process by considering the singularities of children from them arginalized classes of society. limitations and determinants imposed by the dominant model. The theoretical and methodological references that support the discussion about the objectof study are supported by authors such as: Saviani (2008; 2011; 2012; 2018), Hermida (2020), Duarte (2012), Lombardi (2011), Melo (2000) , Imbernóm (2004), Nóvoa (2019), Cury (2000), Neto (2011). Gatti (2005); Tardiff (2002); Lebanon (2009); Gamboa (2012), among others. Field research was carried out in ten community schools, involving thirty teachers, and the results were interpreted based on discourse analysis (Orlandi (2012) focused on the broad and general use of language within and among specific groups of people, hence the indication of a lato sensu continuing education considering the daily life of the classroom and having the teacher as author and researcher with a political, ethical commitment as a promising path for the professional development of teachers and the transformation of society.RESUMEN El presente estudiotiene como objetivo analizarloslímites y posibilidades de formación de docentes que actúanenEducación Infantil enEscuelasComunitarias de São Luís-MA y estánexcluidos de los programas de educación continua desarrollados por el organismo responsable, por lo que se realizó una investigación participativa. partiendo de losprincipios teóricos y metodológicos del Materialismo Histórico y Dialéctico, cuya característica es labúsqueda de una explicación de los fenómenos de larealidad concreta y a partir de ahí buscar comprender racionalmente lasfuentesgeneradoras, sudinámica psicológica y epistemológica para detectar contradicciones y buscar alternativas. para superarlos. La investigación adopta como supuestoepistemológico lateoría histórico-crítica esbozada por Demerval Saviani (1983, 1997, 2003, 2007, 2011a, 2011b). y la Pedagogia Libertadora de Freire (1978,1982, 2011, ) que estructuranlatesis de “una propuesta de formación docente en una perspectiva proactiva, crítica y emancipadora contribuirá al proceso educativo crítico al considerar las singularidades de losniños de lasclases marginadas de lasociedad”. con sus posibilidades, limitaciones y determinantes impuestos por el modelo dominante. Los referentes teóricos y metodológicos que sustentanladiscusión sobre el objeto de estudioestán sustentados en autores como: Saviani (2008; 2011; 2012; 2018), Hermida (2020), Duarte (2012), Lombardi (2011), Melo (2000 ), Imbernóm (2004), Nóvoa (2019), Cury (2000), Neto (2011). Gatti (2005); Tarifa (2002); Líbano (2009); Gamboa (2012), entre otros. La investigación de campo se llevó a cabo endiezescuelascomunitarias, conlaparticipación de treinta docentes, y los resultados se interpretaroncon base enelanálisisdel discurso (Orlandi (2012) centrado enel uso amplio y general dellenguaje dentro y entre grupos específicos de personas que estructuranlanominación de uneducación continua lato sensu considerando la vida cotidiana del aula y teniendo al docente como autor e investigador conuncompromiso político, ético encaminado al desarrolloprofesional y latransformación de lasociedad.Objetiva analisar os limites e possibilidades formativas dos professores que atuam na Educação Infantil em Escolas Comunitárias de São Luís-MA, excluídos dos programas de formação continuada desenvolvidos pelo órgão responsável, portanto, a investigação participativa baseada nos princípios teóricos e metodológicos do Materialismo Histórico e Dialético, cuja característica busca uma explicação dos fenômenos da realidade concreta com vistas a compreender as fontes geradoras com suas dinâmicas psicológicas e epistemológicas e assim detectar contradições e buscar alternativas de superação. A pesquisa adota como pressuposto epistemológico a pedagogia histórico-crítica delineada por Demerval Saviani (1983, 1997, 2003, 2007, 2011a, 2011b) e a pedagogia libertadora de Freire (1978, 1982, 2011) as quais ajudam na estruturação da tese de uma proposta de formação de professores numa perspectiva proativa, crítica e emancipatória que contribuem para o processo educativo crítico ao considerar as singularidades das crianças das classes marginalizadas da sociedade com suas possibilidades, limitações e determinantes impostos pelo modelo dominante. Os referenciais teóricos e metodológicos que sustentam a discussão sobre o objeto de estudo são apoiados por autores como: Saviani (2008; 2011; 2012; 2018), Hermida (2020), Duarte (2012), Lombardi (2011), Melo (2000), Imbernon (2004), Nóvoa (2019), Cury (2000), Sobrenome Neto (2011). Gatti (2005); Tardiff (2002); Libâneo(2009); Gamboa (2012), entre outros. A pesquisa de campo foi realizada em dez escolas comunitárias, envolvendo trinta professores, e os resultados foram interpretados com base na análise do discurso (Orlandi (2012), focada no uso amplo e geral da linguagem dentro e entre grupos específicos de pessoas que estruturam a indicação de uma formação continuada lato sensu, considerando o cotidiano da sala de aula e tendo o professor como autor e pesquisador com um compromisso político-ético visando o desenvolvimento profissional e a transformação da sociedade
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
A psicopedagogia na trincheira: contribuições para a valorização social do trabalho precariado dos garis
Get PDFThe world of work is always changing in the course of time, whether in the social or the
enacting aspects. These aspects directly affect the quality of life of the proletarian worker. In
this sense, the research developed here tries to bring the perspective of the Garis of the city of
João Pessoa in the search to identify the precarious work and to show the role of the
psychopedagogue to build in the construction of the professional identity and to establish
possible paths for valorization of these workers. Psychopedagogy is an area of knowledge that
has as object of study the learning processes of the human being in several spaces, such as:
schools, clinics, hospitals and companies. His work is preventive and interventional in all its
fields of activity. It can collaborate in a significant way for the improvement of the labor and
social reactions of the workers object of this study. The guiding question that guided this
research was formulated as follows: How this research can contribute to better know and
characterize the modality of work popularly known as garis, but also to indicate possibilities
to improve the working conditions of these precarious workers in the city of João Pessoa (PB)?
Its general objective is: To characterize the work of the garis within the perspective of
precarious work, as well as to identify the contributions of Psychopedagogy to the
improvement of their working conditions and the construction of their professional identity,
as well as to discuss the world of work in the contemporaneity emphasized alienated work;
Conceptualizing the precarious within a sociological perspective; Analyze the perspectives of
the garis and how the formation of the precarious in this class occurs; To conceptualize
Psychopedagogy, starting from its historical framework; To suggest actions of
Psychopedagogy for workers of the precarious class to establish ways to build a professional
identity and social valorization. From the methodological point of view, this is a qualitative,
documentary and exploratory research using observations and labor legislation to be based on
the construction of the interview for the collection of necessary data. With this, it is expected
that this work may bring relevant information to improve the relationships of garis' work.NenhumaO mundo do trabalho está sempre se transformando ao decorrer do tempo, seja nos aspectos
sociais ou econômicos. Esses aspectos afetam diretamente na qualidade vida do trabalhador
proletariado. Nesse sentido, a pesquisa aqui desenvolvida tenta trazer a perspectiva dos Garis
da cidade de João Pessoa na busca de identificar o trabalho precariado e mostrar o papel do
psicopedagogo para construir na construção da identidade profissional e estabelecer possíveis
caminhos para valorização desses trabalhadores. A Psicopedagogia se trata de uma área de
conhecimento que tem como objeto de estudo os processos de aprendizagem do ser humano em
diversos espaços, tais como: escolas, clinicas, hospitais e empresas. Seu trabalho é de caráter
preventivo e interventivo em todos seus campos de atuação. Podendo colaborar de maneira
significativa para a melhoria das reações laborais e sociais dos trabalhadores objetos deste
estudo. A questão norteadora que orientou esta pesquisa foi formulada da seguinte maneira:
Como esta pesquisa pode contribuir para conhecer melhor e caracterizar a modalidade de
trabalho conhecida popularmente como garis, mas também sinalizar possibilidades de
melhorar as condições de trabalho desses trabalhadores precariados na cidade de João Pessoa
(PB)? Tem como objetivo geral: Caracterizar o trabalho dos garis dentro da perspectiva do
trabalho precariado, assim como também identificar as contribuições da Psicopedagogia para a
melhoria de suas condições do trabalho e a construção de sua identidade profissional, além de
debater sobre o mundo do trabalho na contemporaneidade enfatizado o trabalho alienado;
Conceituar o precariado dentro de uma perspectiva sociológica; Analisar as perspectivas dos
garis e como se dá a formação do precariado nessa classe; Conceituar a Psicopedagogia,
partindo do seu marco histórico; Sugerir ações da Psicopedagogia para trabalhadores da classe
precariada para estabelecer caminhos para construção de uma identidade profissional e
valorização social. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa,
documental e exploratória com utilização das observações e legislações trabalhistas para se
basear na construção da entrevista para coleta de dados necessários. Com isso, espera-se que
esse trabalho possa trazer informações relevantes para melhoria das relações do trabalho dos
garis
A dimensão ontológica da educação da infância para além da Base Nacional Comum Curricular: análise a partir da pedagogia histórico-crítica
Get PDFThis paper aims to analyze the early childhood education from the Common National Curricular
Base (BNCC), from a perspective that goes beyond the limits of idealistic normative legality,
expressed in the texts of the Brazilian education law, with a view to an ontological
understanding of the educational reality of the concrete child, based on the foundations of
Critical Historical Pedagogy. To better develop this theme, we pose the following questions as
research problems: 1) What philosophical and political foundations guide the proposal of the
Common National Curricular Base (BNCC) for Early Childhood Education? 2) Is it possible to
build an educational alternative that, even within a counter-hegemonic perspective, can
overcome the current proposal for Early Childhood Education? The development of this study
was based on the methodological aspects of historical-dialectical materialism, from theoretical
studies, bibliographic review (texts, articles, dissertations, theses, and books) and document
analysis (legal devices and official documents), with a qualitative focus. The categories of
analysis: ontology, childhood being, childhood education and subject-proletarian of the future,
are based on a socio-historical reality situated in the debate about human sociability in the
capitalist production mode. Given the nature of this investigation, it was necessary to turn to
Marxian and Marxist literature to find the theoretical contributions needed to criticize school
education as an instrument for reproducing the sociability of capital, of which the National
Common Base Curriculum is a constituent element.The results are defined as follows: in the
prevailing social form, education is understood as an instrument of production and economic
development. The constitution of subjectivities of individuals from school, from an early age,
is based on the assumption of the formation of productive capacity for alienated work, taking
as elements the knowledge, skills and abilities that are effective for the maintenance of the
hegemonic dynamics of capital. It is in this sense that the BNCC, specifically the stage of early
childhood education, projects in the childhood being the subject-proletarian of the future. Thus,
Critical Historical Pedagogy has the ontological assumptions of understanding the sociability
of the capital and the foundations of the critical revolutionary overcoming of the conception of
bourgeois education.NenhumaEste trabalho tem como objetivo analisar a educação da infância a partir da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), numa perspectiva que ultrapasse os limites da legalidade
normativa idealista, expressa nos textos da lei da educação brasileira, com vistas a uma
compreensão ontológica da realidade educacional concreta, da criança concreta, tendo por base
os fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica. Para o melhor desenvolvimento dessa
temática, colocamos como problemas de pesquisa as seguintes indagações: 1) Quais
fundamentos filosóficos e políticos orientam a proposta da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) para a Educação Infantil? 2) É possível construir uma alternativa educacional que,
mesmo se inserindo numa perspectiva contra-hegemônica, possa superar a atual proposta
vigente para a Educação Infantil? O desenvolvimento desse estudo baseou-se nos aspectos
metodológicos do materialismo histórico-dialético, a partir de estudos teóricos, revisão
bibliográfica (textos, artigos, dissertações, teses e livros) e análise documental (dispositivos
legais e documentos oficiais), com enfoque qualitativo. As categorias de análise: ontologia, ser
da infância, educação da infância e sujeito-proletário do futuro, partem de uma realidade sóciohistórica
situadas no debate acerca da sociabilidade humana no modo de produção capitalista.
Dada a natureza dessa investigação, foi necessário recorrer à literatura marxiana e marxista para
buscar os aportes teóricos necessários para a crítica da educação escolar enquanto instrumento
para a reprodução da sociabilidade do capital da qual é elemento constitutivo a Base Nacional
Comum Curricular. Os resultados são definidos da seguinte maneira: na forma social vigente a
educação é compreendida como instrumento de produção e desenvolvimento econômico. A
constituição das subjetividades dos indivíduos a partir da escola, desde a tenra idade, parte do
pressuposto da formação da capacidade produtiva para o trabalho alienado, tomando como
elementos os conhecimentos, competências e habilidades que são eficazes para a manutenção
da dinâmica hegemônica do capital. É neste sentido que a BNCC, especificamente a etapa da
educação infantil, projeta no ser da infância o sujeito-proletário do futuro. Dessa forma, a
Pedagogia Histórico-Crítica, possui os supostos ontológicos de compreensão da sociabilidade
do capital e os fundamentos da crítica de superação revolucionária da concepção de educação
burguesa
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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