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La investigación educativa: percepción de docentes en ejercicio, docentes en formación y agentes educativos
No full textLas murallas invisibles entre la investigación educativa y los docentes
No full textEl presente artículo analiza los principales obstáculos que enfrenta la relación entre la investigación educativa y los docentes. Se asume la presencia de una brecha cada vez más grande que la está llevando por caminos distantes y casi antagónicos, y que no favorece el progreso de la educación. Se exponen, de igual manera, las características de cinco “murallas invisibles” que se interponen entre ambos conceptos: la investigación como un tipo de saber construido entre cuatro paredes y alejado de la realidad cotidiana de los docentes, las temáticas inútiles que eligen los investigadores, la escasa formación en investigación del profesorado, los resultados poco concretos de los estudios, y el lenguaje especializado en que es comunicada la investigación. El artículo finaliza con algunas reflexiones y sugerencias para superar estas murallas y lograr un discurso más conciliador entre investigadores y docentes.</jats:p
Nuevo número de Estudios sobre Educación
No full textNuevo número de Estudios sobre Educación La revista Estudios sobre Educación acaba de publicar un nuevo número, el volumen 43 correspondiente a este año 2018. En esta ocasión reúne 13 artículos en los que presenta un interesante elenco de temas que animamos a leer. A continuación se presentan los títulos de cada artículo, con enlace directo al contenido, así como sus autores. Artículos ¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente? Haylen Perines Competencias, capa..
Cómo conseguir que la investigación educativa impacte en la práctica de los profesores
No full textPor Haylen Perines Instituto interdisciplinario de de Ciencia y Tecnología. Universidad de La Serena. Chile Muchas veces la investigación y la práctica educativa avanzan por caminos radicalmente distintos, antagónicos, casi irreconciliables: ambos se enfrentan a una compleja relación que incide en el trabajo de los profesores no-universitarios y de la escuela en su conjunto. Los investigadores y los agentes educativos (como directores y docentes) tienen diferentes expectativas de la investig..
¿Qué valoraciones tiene el alumnado de pedagogía sobre los artículos de investigación?
No full textLa investigación educativa en la formación de profesorado es un elemento fundamental para su óptima preparación profesional. Gracias a la investigación, el profesorado del futuro puede conocer saberes actualizados sobre su propia práctica y contar con una base para formular y justificar sus puntos de vista. Bajo esta lógica, los objetivos de este artículo son: conocer las valoraciones que el alumnado de pedagogía tiene de los artículos de investigación y conocer las visiones del alumnado de pedagogía sobre la vinculación entre los artículos de investigación y elementos de su futura práctica docente. Para lograr estos propósitos se opta por un enfoque cualitativo en el cual se utilizaron entrevistas semi – estructuradas y grupos focales con 59 estudiantes de la Universidad de La Serena (Chile) que cursaban tercer año y que pertenecían a distintas carreras de pedagogía. La investigación se realizó entre abril y julio del año 2018. Los resultados indican que las personas que participaron en el estudio valoran positivamente los artículos de investigación, reconocen el potencial que poseen para su formación y también su importancia para la toma de decisiones en su futura práctica docente. Entre las conclusiones se hace un llamado a las personas formadoras de docentes, a las administraciones de las universidades, a personal investigador educativo y a las personas encargadas del área de investigación de las universidades para que tomen conciencia sobre la importancia de la formación en investigación del profesorado del futuro y de la inclusión oportuna de los artículos de investigación en su preparación pedagógica
El camino hacia un modelo formativo en investigación educativa al interior de las carreras de pedagogía
No full textEste artículo presenta una propuesta de modelo de formación en investigación educativa para los futuros profesores. El modelo se basa en cuatro elementos fundamentales: los beneficios que la investigación educativa tiene para los profesores, la necesidad de llevar a cabo investigación de la propia práctica docente, la toma de conciencia sobre los obstáculos que existen entre la investigación educativa y la práctica docente y el camino que conlleva avanzar hacia un profesor universitario que sea investigador. Con todos estos antecedentes, se formula un modelo compuesto por dos grandes dimensiones: formación sobre investigación educativa y formación en y sobre el contexto educativo. Esta propuesta pretende convertirse en un aporte para comenzar a incluir a la investigación educativa en la formación de profesores como un elemento fundamental en la construcción de un docente reflexivo y actualizado capaz de observar críticamente su quehacer pedagógico
Dar voz a los protagonistas: La participación estudiantil en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Get PDFEl objetivo principal de este artículo es describir las prácticas pedagógicas y las actitudes que docentes tienen hacia la participación de estudiantes. Para ello, se ha desarrollado un estudio ex post facto descriptivo con 177 docentes pertenecientes a centros de Educación Secundaria de cuatro comunidades autónomas de España. La investigación se centra en tres aspectos de las prácticas de participación que desarrollan el personal docente: la selección del contenido a enseñar, las estrategias didácticas a llevar a cabo y la evaluación de los aprendizajes. Los resultados apuntan a que estos cuerpos permiten que sus estudiantes participen principalmente en la selección de las estrategias didácticas; pero muy poco en la evaluación o en la selección de los contenidos. Además, entre las tres prácticas de participación analizadas la opción más elegida por el profesorado es informar al alumnado con antelación de lo que se va a realizar. Por otro lado, muy poca cantidad de docentes afirma dar espacio al consenso o a la implicación de estos
¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente?
Get PDFEl presente trabajo busca avanzar en la ya instalada discusión sobre el escaso impacto que tiene la investigación educativa en la práctica real de los docentes. Para ello, se realizó una revisión de las principales causas de la denominada “crisis” de la investigación educativa, analizando aquellos elementos que están dificultando la relación con los profesores y que, en consecuencia, los mantienen alejados de las aportaciones de los estudios científicos. Entre estas causas hay un sinnúmero de aspectos involucrados, que van desde una lucha de intereses entre la política y la investigación educativa hasta la desconfianza hacia los artículos de investigación.This paper seeks to advance the discussion installed about on the limited impact of educational research in real practice of teachers. To do was performed a review of the main causes of the so-called “crisis” of educational research, analyzing the main elements that hinder the relationship with teachers and that keeps us away of the contributions of scientific studies. Among these causes there are without number elements involved, ranging from conflict of interests between politics and educational research to distrust of research articles
Movilización del conocimiento en educación. Conexión entre la investigación, la política y la práctica: una aproximación teórica
Get PDFThis article analyzes the concept of knowledge mobilization from its importance as a novel term in the contemporary educational context. The ways in which knowledge is transmitted to the educational community generated the emergence of a growing line of research that analyzes how these knowledges are mobilized from universities and research centers to educational agents and society. Through an exhaustive theoretical review, this paper presents the fundamentals of the concept, describes empirical studies that address it and mentions the suggestions that researchers of the subject themselves made to improve the impact of the mobilization of knowledge in the educational reality.Este artículo analiza el concepto de knowledgemobilization (movilización del conocimiento en español) desde su importancia como término novedoso en el contexto educativo contemporáneo. Las formas en que los conocimientos son transmitidos a la comunidad educativa forjaron una creciente línea de investigación que analiza cómo se movilizan estos saberes desde las universidades y centros de investigación hacia los agentes educativos y a la sociedad. A través de una exhaustiva revisión teórica, este trabajo presenta los fundamentos del concepto, describe estudios empíricos que lo abordan y menciona las sugerencias que realizan los estudiosos del tema para mejorar el impacto de la movilización del conocimiento en la realidad educativa
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