1,721,016 research outputs found
The Analysis of Rubric Feasibility Using Video Snippets of Learning Process
Full text linkMultiple interpretations can cause a decrease in the quality of rubrics. This research aims at developing an appropriate rubrics description for the measurement of students' scientific attitudes. The process of developing the rubrics was done by using the video snippets of learning process. A total of 23 observers whose final year students were involved in analyzing the video snippets of learning process. They assessed eight indicators of the scientific attitude of ten students through the video snippets. The feasibility of the rubric is considered based on the responses given by 85% of the observers who have the similar answer to the scientific attitude of students in the video snippets of learning process. The description test of the rubrics was analyzed descriptively, which then obtained two rubrics that obtained answer differences less than 85% of the observers. Therefore, this research focuses on investigating the two rubrics. This research implies that there needs to be a clear description of the rubrics in relations to the time of observation of the number of students and behaviors
ESD Biodiversity and Systems Thinking Context in PISA and End-Semester Exams
Full text linkPISA becomes a benchmark for the quality of a country’s education. The research was to compare the theme of biodiversity and the system of thinking on the 2018 PISA questions with end-semester exam questions for the 2020/2021 school year in elementary schools. This study used qualitative research with an analysis method for 4-unit PISA questions, 3 sets of end-semester exam questions for grade 5, and 6 questions for elementary school teachers. The results showed that the content related to plants, animals, and microorganisms in the PISA questions was the highest, with a presentation of 95.83%. For the end-semester exam questions, the animal content was the highest percentage of 43.802%. The PISA questions are created thematically, while end-semester exam questions are mostly created per subject. In addition, the content of the structure domain is the highest competency in the system of thinking on PISA questions and end-semester exam questions with presentations of 53.57% and 55.22%, respectively. Students were asked more questions about interconnection analysis. Of course, this content can be learned more by elementary school students. So, that students can have global competence from an early age
IMPLEMENTASI KOMPETENSI GURU BERBASIS ESD: CONNECT, COLLABORATE, AND ENGAGE DI SD
Full text linkEducation for Sustainable Development (ESD) is one of the efforts to achieve sustainability goals regarding the quality of education. Of course, the teacher is the main agent in the success of this ESD. Therefore, the Asia Pacific ESD teacher competencies were formed called Connect, Collaborate, and Engage competencies, where teachers in schools, teachers in the community, and teachers as individuals are able to become teachers who have a leadership spirit. This study aims to provide information on the extent to which these competencies are implemented. The research method used is a combination research method. Data collection techniques by providing questionnaires and interviews conducted on elementary school teachers in Peunduey Village, Garut Regency. The questionnaires data was analyzed using the Winstep application with the Rasch model, for interview data it was analyzed using qualitative data analysis techniques according to Miles & Huberman. The results showed that the teacher with the highest ability was obtained by the 0LDTE teacher. For the teacher with the lowest ability obtained by the 4PDRE teacher. The most difficult statement to implement is the L4 statement about finding the main stakeholders, meaning that teachers have not been able to relate and find the main stakeholders in education. The easiest statement to implement is the N4 statement about building trust and maintaining relationships, reciprocal care, and negotiating in conflict situations, which means the teacher always consults, maintains relationships, and solves problems in conflict situations. Overall competency implementation is 73%,
Pengembangan Mobile Learning Video Pembelajaran Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering And Mathematics) Di Sekolah Dasar
Full text linkAbstrak: Pengembangan aplikasi mobile learning ini dilakukan untuk memberikan pemahaman kepada guru dengan memberikan contoh video pelaksanaan pembelajaran STEM di sekolah dasar. Focus Group Discussion (FGD) digunakan sebagai metode dalam mengembangan produk tersebut dengan melakukan sejumlah diskusi dalam tim pengembang perangkat pembelajaran STEM, dan konfirmasi konten isi dari aplikasi tersebut. Hasil pengembangan dari aplikasi mobile learning ini berisikan video tayangan pelaksanaan pembelajaran STEM yang berdasarkan pada perangkat pembelajaran dengan komponen di aplikasi mobile learning dalamnya seperti modul pengayaan, rencana pelaksanaan pembelajaran, media, lembar kerja siswa, soal tes dan penilaian kineja. Hasil aplikasi ini diharapkan dapat memberikan contoh nyata mengenai pelaksanaan pembelajaran khususnya pembelajaran STEM di sekolah dasar.Abstract: The development of mobile learning applications is done to provide understanding to teachers by providing video examples of STEM learning in elementary schools. Focus Group Discussion (FGD) is used as a method of developing the product by holding discussions in the STEM learning device development team and ensuring the content of the application. The results of the development of the mobile learning application contain a video display of STEM learning implementation based on learning applications with components applied to mobile learning using enrichment modules, learning implementation planning, media, student worksheets, test questions, and performance discussion. STEM in elementary school
Perangkat Pembelajaran Virtual Field Trip Berbasis Education For Sustainable Development Di Sekolah Dasar
Full text linkAbstrak: Tujuan dari penelitian ini untuk mengembangkan Virtual Field Trip berbasis Education for Sustainable Development (ESD) dalam bentuk aplikasi sebagai perangkat pembelajaran peserta didik. Pengembangan VFT menggunakan jenis penelitian yaitu penelitian dan pengembangan melalui tahapan (1) pengumpulan data, (2) desain produk, (3) validasi produk, (4) uji coba terbatas secara internal, (5) uji coba terbatas kepada peserta didik, (6) teknik analisis data. Teknik pengumpulan data diantaranya observasi, wawancara dan Focus Group Discussion (FGD) serta penilaian dari para ahli. Teknik analisis data diantaranya, reduksi, penyajian data dan kesimpulan. Hasil validasi produk oleh beberapa ahli menunjukkan bahwa aplikasi masih memerlukan perbaikan berupa pengurangan atau penambahan fitur. Maka, peneliti akan melakukan perbaikan pada produk sesuai saran dari para ahli, untuk menghasilkan produk yang layak digunakan. Pengembangan produk VFT sebagai sarana belajar mandiri peserta didik kapan saja dan dimana saja, tanpa batas ruang dan waktu.Abstract: The purpose of this research is to develop a Virtual Field Trip based on Education for Sustainable Development (ESD) in the form of applications as a learning device for learners. VFT development uses the type of research and development through stages (1) data collection, (2) product design, (3) product validation, (4) internally limited trials, (5) limited trials to learners, (6) data analysis techniques. Data collection techniques include observation, interview and Focus Group Discussion (FGD) and assessments from experts. Data analysis techniques include, reduction, presentation of data and conclusions. Product validation results by some experts show that the application still needs improvements in the form of reductions or additions to features. So, researchers will make improvements to the product according to the advice of experts, to produce a product that is worth using. VFT product development as a means of self-learning learners anytime and anywhere, without the limits of space and time
ANALISIS PEMBELAJARAN IPA BERBASIS KONTEKS DAN ASESMENNYA YANG DIKEMBANGKAN OLEH MAHASISWA CALON GURU SEKOLAH DASAR
Full text linkArtikel ini menjelaskan tentang pembelajaran IPA berbasis konteks dan asesmennya yang dibuat oleh mahasiswa calon guru di sekolah dasar serta persepsi terhadap peranan lembaga pembinaan guru untuk meningkatkan kemampuan dan profesi guru yang berkaitan dengan perangkat pembelajaran dan asesemen. Sejumlah 38 orang mahasiswa calon guru sekolah dasar dilibatkan dalam penelitian ini dengan angket dan lembar observasi terhadap rencana pembelajaran sebagai instrumen penelitian yang kemudian dianalisis dari hasil isian angket dan kinerja pembuatan Rencana pembelajaran tersebut. Hasil menunjukkan bahwa mahasiswa: sebagian besar telah mampu merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPA dan soal tes berpikir tingkat rendah namun terkadang masih mencontoh dari yang telah ada, jarang sekali menggunakan alat penilaian alternatif lainnya, dan peran lembaga pembinaan guru dalam memberikan pendidikan dan pelatihan dipersepsikan belum mampu memberikan dampak kepada kemampuan mempersiapkan perangkat pembelajaran dan cara menyusun instrumen penilaiannya
The Ability of Prospective Preservice Elementary School Teachers to Develop Student Worksheets on Context-Based Science Learning
No full textThe use of student worksheets (LKS, Lembar Kerja Siswa) can assist teachers in developing and implementing the learning process in the classroom. Prospective elementary school teachers need to be equipped with the ability to develop innovative LKS so that they can be used for learning process. This study aims to identify the ability of prospective elementary school teachers in developing worksheets on context-based science learning through debriefing programs. The stages of the debriefing program consist of: giving initial assignments and understanding, implementing design, and workshops, reviewing/reflecting the design results (group discussions and presentations), and making improvement. This debriefing program was attended by 80 college students from preservice elementary school teacher level four at one university in the West Java region, Indonesia. LKS products before and after debriefing are described based on several aspects and then analyzed to determine the effect of the debriefing program on improving college students' ability in developing LKS. The results show that the debriefing program can lead to the college students' ability to develop LKS on context-based science learning. The improved ability is related to: clarity in the use of written language, concept stages, context use, showing the authenticity of the task and the use of learning media
ANALISIS KETERSEDIAAN DAN GAMBARAN MEDIA PEMBELAJARAN ISU PERUBAHAN IKLIM BERBASIS ESD DI SEKOLAH DASAR
Full text linkPendidikan untuk pembangunan berkelanjutan/Education for Sustainable Development (ESD) telah tertuang pada Kurikulum 2013. Artinya Kurikulum 2013 termasuk ke dalam pembelajaran berbasis ESD. Dalam menciptakan pembelajaran ESD harus dikaitkan dengan isu ESD. Isu perubahan iklim merupakan bagian penting dari isu ESD. Tidak hanya dikaitkan dengan Isu ESD, pembelajaran berbasis ESD harus mengaitkan aspek lingkungan, sosial, dan ekonomi secara seimbang untuk mencerminkan keberlanjutan. Agar dapat menyampaikan pembelajaran berbasis ESD maka dibutuhkan media pembelajaran. Khususnya penelitian ini membahas media pembelajaran bertemakan perubahan iklim mencakup materi tentang terjadinya perubahan iklim serta pengaruhnya pada ekosistem sebagai aspek lingkungan, tindakan adaptasi dan mitigasi pada perubahan iklim sebagai aspek sosial, dan dampak perubahan iklim pada ekonomi. Setelah dilakukan penelitian secara kualitatif maka hanya 1 dari 7 sekolah dasar yang memiliki media perubahan iklim secara khusus. 6 sekolah dasar lainnya meskipun tidak memiliki media khusus terkait perubahan iklim, namun beberapa guru memiliki inisiatif untuk menentukan sendiri media terkait topik tersebut
Desain Pembelajaran STEM berdasarkan Kemampuan 4C di Sekolah Dasar
Full text linkLatar belakang dari penelitian ini, bahwasannya pembelajaran yang dilakukan di Sekolah Dasar belum optimal dalam memberikan inovasi proses pembelajaran pada kurikulum 2013. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan rancangan produk berupa pengembangan desain pembelajaran STEM dalam bentuk RPP. Desain pembelajaran yang dikembangkan disesuaikan dengan karakteristik kurikulum 2013 diantaranya menerapkan keterampilan 4C dalam proses pembelajaran STEM. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan metode pendekatan qualitative reseach berbasis Focus Group Discussion (FGD). Hal ini dilakukan karena FGD bertujuan untuk mendapatkan data yang intensif dan mendalam mengenai suatu topik yang akan di bahas dengan cara berinteraksi dalam satu kelompok agar mendapatkan hasil yang maksimal mengenai pengembangan produk RPP. Data yang diperoleh dari penelitian ini yaitu hasil identifikasi masalah mengenai desain pembelajaran yang sering digunakan guru dalam proses pembelajaran di SD, hasil penelitian yang relevan terkait dengan konteks peneliti, serta hasil diskusi FGD mengenai solusi dari permasalahan yang di temukan di lapangan. Hasil yang didapat dari FGD tersebut akan menghasilkan rancangan produk desain pembelajaran STEM yang sudah di diskusikan dengan kelompok yang homogen mengenai STEM, sehingga produk tersebut dapat diimplementasikan di Sekolah Dasar.Kata kunci: Desain Pembelajaran, Pembelajaran STEM, Engineering Prose
IMPLEMENTASI E-LKPD BERBASIS ESD PADA KOMPETENSI BERPIKIR KRITIS DI SD
Full text linkTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) berbasis ESD pada kompetensi berpikir kritis di Sekolah Dasar (SD) pada saat pembelajaran daring. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan dekriptif, yaitu mendeskripsikan bagaimana E-LKPD digunakan di SD pada saat pembelajaran daring. Subjek dari penelitian ini adalah guru yang mengajar di SD kelas tinggi dengan melaksanakan pembelajaran daring. Hasil penelitian, penggunaan LKPD rata-rata masih belum menunjang berpikir kritis siswa, kebanyakan hanya dalam bentuk soal. LKPD yang berbasis ESD pun masih belum optimal. Dalam pembelajaran daring penggunaan E-LKPD di SD masih jarang digunakan. Disebabkan karena keterampilan guru dalam membuat E-LKPD masih kurang. Oleh karena itu diperlukan pelatihan untuk guru dalam membuat E-LKPD serta diperlukan pengembangan E-LKPD berbasis ESD pada kompetensi berpikir kritis agar dapat digunakan oleh guru pada pem-belajaran
- …
