10 research outputs found
El uso de simuladores como estrategia para mejorar la actitud hacia la ciencia: caso movimiento parabólico.
Get PDFEl objetivo de este trabajo, es establecer cómo mediante el uso de simuladores con enfoque experimental en la enseñanza del movimiento parabólico, se favorece las actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias de los estudiantes de grado 10 de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán del Municipio de Restrepo, Valle del Cauca. Se establece, en primer lugar las ideas previas que presentan los estudiantes acerca del movimiento parabólico en su aplicación práctica, luego, mediante un estudio de casos comparativos con observación directa e indirecta se establecen las actitudes que expresan los estudiantes del caso 1 (clase tradicional) y el caso 2 (clase con simulador Modellius con enfoque experimental).Para el análisis de las actitudes se tomó como referente los planteamientos de García (2000), donde propone tres componentes; el conductual, el cognitivo y el afectivo, cada uno de los cuales agrupan las categorías de análisis.
Estas últimas se tomaron de referencia para diseñar los instrumentos de observación, y posteriormente análisis de datos. En la investigación de tipo cualitativo con método de estudio de caso comparativo se utilizó como técnica la entrevista estructurada, como instrumento el cuestionario aplicado a todo el universo objeto, para posteriormente dividirlo en dos poblaciones; que serán el caso 1: recibe clase tradicional y el caso 2: clase con simulador. El análisis de los subcomponentes indica que mayormente se fortalecen las actitudes con el enfoque teórico ¿ práctico, la multicontextualiación, la planeación, preferencia por las clases con recursos tecnológicos y rol activo del estudiante en la comprensión de fenómenos de la física.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES (TULUÁ
Estrategias pedagógicas para propiciar ambientes de aprendizaje que promuevan la indagación como competencia científica en estudiantes de grado segundo.
Get PDFLa investigación surge de la necesidad de dar una mirada a los ambientes de aprendizaje áulicos que perturban a los estudiantes del grado 2-1 de la institución Juan María Céspedes de Tuluá, sede Jorge Eliecer Gaitán, no solo desde lo físico, sino también desde lo pedagógico, ya que es una problemática que afecta el proceso educativo, tanto desde lo comunicativo como del aprendizaje de las ciencias y la relación con el entorno.
Lo anterior conlleva, a considerar la competencia indagatoria, con el fin de que los estudiantes desarrollen su capacidad de análisis, sentido crítico y mejoren su capacidad de escucha y actitud frente a como les afecta el ambiente áulico.
Para tal fin, se plantea una metodología cualitativa, con enfoque Investigación Acción, la cual nos permite una mirada reflexiva de la acción pedagógica, desde la propuesta de María Elena Chan (2004). Luego con la observación constante y la sistematización en los diarios de campo las maestras investigadoras, diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas que permitieron caracterizar que la presencia del ruido es un factor distractor que afecta el ambiente de aprendizaje en el aula.
Finalmente, mediante la triangulación de fuentes se caracterizan e identifican cuáles estrategias son las más indicadas para propiciar ambientes positivos de aprendizajes y a su vez promover la capacidad de indagación en los niños.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES (TULUÁ
La etnobotánica como estrategia para la enseñanza de la taxonomia vegetal
No full textLa presente investigación tuvo como propósito elaborar una secuencia didáctica desde la perspectiva sociocultural, que fortalezca la enseñanza de la taxonomía vegetal a partir de reconocer la tradición etnobotánica de las plantas medicinales en los estudiantes de grado 4 de la Institución Educativa María Inmaculada de El Cerrito (Valle). El enfoque cualitativo con un diseño metodológico de Investigación Acción (IA), llevada a cabo con 30 estudiantes, permitió la indagación mediante una encuesta diagnóstica aplicada a esta población, luego mediante entrevista semiestructurada a padres y familiares se determinaron los conocimientos acerca de las plantas medicinales, además de contar con la participación en las clases de versados en el tema de la comunidad. Los resultados conllevaron a proponer una serie de actividades que vincularon los saberes acerca de las plantas medicinales en la construcción del concepto de taxonomía vegetal a partir de las plantas medicinales más usadas por la comunidad de El Cerrito. Como resultado se destaca que con la implementación de la secuencia didáctica desde la perspectiva sociocultural se logra vincular la tradición etnobotánica, sensibilizar acerca de la biodiversidad, conservación del entorno, reconocer la diversidad cultural, rescatar los saberes tradicionales y potenciar el dialogo de saberes. De igual manera, se destaca la creación del huerto escolar con plantas medicinales que sirve como herramienta pedagógica para las clases.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALE
La enseñanza para la comprensión como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión de textos expositivos desde el tópico del ciclo de vida de las plantas.
No full textEsta propuesta se basa en la aplicación del marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) con el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes que cursan el grado tercero de la básica primaria, especialmente en la comprensión de textos expositivos en Ciencias Naturales que promuevan en ellos la capacidad de interpretar, contextualizar e integrar sus conocimientos en la solución de problemas frecuentes de su vida cotidiana, fomentando el pensamiento científico y a su vez el análisis crítico, habilidades y actitudes de forma reflexiva. El trabajo de campo fue realizado en la Institución Ateneo, sede Etno-Educativa Nidia Navarrete en el grado tercero (3ª) de básica primaria, con la totalidad del grupo de estudiantes con un promedio académico por debajo de la media1, razón por la cual su desempeño en los últimos años ha sido bajo en las pruebas saber, factor que no ha permitido alcanzar el nivel que se requiere en el ámbito nacional. La Investigación tuvo como objetivo: Implementar textos expositivos en ciencias Naturales con la intensión de mejorar la comprensión desde el tópico del ciclo de vida de las plantas basados en la caña de azúcar por ser una planta relevante en la población y expandir las bondades de la efectividad de la EpC para fortalecer el lenguaje científico y la comunicación asertiva en un contexto afro-descendiente. Se implementó la estrategia EpC teniendo en cuenta su contexto, la edad y el nivel de conocimiento en el que se encontraban los estudiantes, para que mejoraran sus habilidades comunicativas, evidenciando la connotación de aspectos específicos de la interacción con la disciplina de lenguaje que de una u otra forma puede aplicarse a muchos campos; partiendo desde lo más simple a lo más complejo, provocando un enriquecimiento mutuo que inicia con la comunicación de ideas sobre el conocimiento previo que se tiene de la caña de azúcar hasta la integración de conceptos, aportes de la comunidad a nivel cultural, ambiental, social y político de manera positiva, logrando fortalecer las hábitos, actitudes y normas que contribuyen a conservar la fauna de la comunidad y la adecuada aplicación en Ciencia Tecnología y Sociedad
Estrategia didáctica para la enseñanza de la acidez y basicidad mediada por recursos tecnológicos a partir de situaciones de un entorno natural en una Institución rural.
No full textEste trabajo creó y aplicó una estrategia didáctica mediada con herramientas informáticas obtenidas de forma gratuita que ofrece el internet y con el apoyo del entorno natural que bordea el lugar para la enseñanza de la acidez y basicidad en el grado noveno de la Institución Educativa Rural Jorge Eliecer Gaitán.
El proyecto surge por la dificultad detectada en los estudiantes para emplear adecuadamente habilidades de comprensión e interpretación relacionadas con el eje conceptual, junto con el inadecuado uso de herramientas informáticas y la falta de aprovechamiento del entorno rico en flora y fauna con el que cuenta la comunidad educativa, sumado a la carencia de un modelo pedagógico institucional que dé mayor norte en los procesos de enseñanza y aprendizaje que deben emplear y potencializar los maestros. Esta situación se reflejaba en bajos resultados académicos tanto en las valoraciones institucionales como aquellas que surgen de las pruebas externas que desarrolla el Ministerio de Educación Nacional. La investigación posee variables cualitativas y cuantitativas, por tanto, se desarrolla en el marco de la investigación mixta, con enfoque de Investigación acción participativa. Por lo tanto, se planteó un proceso de fases, y para dar validez al trabajo, se analizó el impacto de la estrategia a partir de la comparación entre estudiantes de décimo grado que ya realizaron la formación del saber acidez y basicidad en el año inmediatamente anterior con metodologías convencionales, vs estudiantes de noveno a quienes se les aplicó la estrategia metodológica, donde fue posible emplear insumos tecnológicos informáticos junto con el entorno natural que caracteriza el sector de la Institución Educativa en torno a la temática de acidez y basicidad con los fundamentos metodológicos acción participación.
El desarrollo de la estrategia didáctica permitió al final evidenciar, no solo mejoras conceptuales, sino mayor interés en procesos formativos, reconocimiento y valoración de su entorno geográfico, fortalecimiento en el trabajo colaborativo de equipo, disminución casi en un 100% de inasistencia a las jornadas de clase y dar apertura de pensamiento en torno a la creación de un modelo pedagógico institucional.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES (TULUÁ
Fenómenos térmicos representados en el Temazcalli: diálogo de saberes y concepciones de los maestros en formación.
Get PDFEl presente trabajo propone un análisis de las concepciones de los maestros en formación de la licenciatura en ciencias naturales de la Universidad del Valle acerca de los fenómenos térmicos representados en el temazcalli a través del diálogo de saberes que permite configurar nuevos escenarios pedagógicos. La investigación de corte cualitativo presenta un diseño basado en la IAP y la Teoría Fundamentada con una triangulación en el software Atlas ti de los datos obtenidos mediante la observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupo focal.
Los resultados se presentan mediante relaciones semánticas entre las categorías construidas con los sujetos de la investigación al contrastar las creencias y percepciones para llegar a las concepciones de dichos maestros en formación y estudiarlas. Este ejercicio de investigación permitió esclarecer la importancia y necesidad de una formación intercultural dentro del currículo de formación de los licenciados en ciencias naturales que les brinde las herramientas para superar las concepciones etnocéntricas que en la actualidad dominan la mirada del educador en ciencias y las transforme en una perspectiva socio cultural de la enseñanza de las ciencias para el contexto de Colombia como país pluriétnico y multicultural.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALE
Un análisis crítico del discurso de docentes de ciencias naturales de una institución etnoeducativa.
No full textEste trabajo explora, a través del Análisis Crítico del Discurso, las características y dinámicas de las propuestas etnoeducativas del área de Ciencias Naturales, que se gestan en una institución etnoeducativa de la ciudad de Cali, donde se pone de manifiesto diferentes factores de riesgo que pueden afectar a tales propuestas
Los saberes tradicionales en el aula de ciencias.
No full textLa presente propuesta surge de la necesidad de encontrar formas de enseñanza que apunten a mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales desde el reconocimiento de la diversidad cultural. Teniendo en cuenta que, en el aula se viene reflejando la estandarización del conocimiento y el etnocentrismo cultural y epistemológico de las ciencias, asumiéndola como universal que ha conllevado a la invisibilización de otras formas de conocimiento y tomando como insumos los usos y tratamientos con plantas tradiciones se establece como propósito determinar a los elementos epistemológicos y pedagógicos que permitan la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. La investigación es de tipo cualitativo con enfoque etnográfico, donde el trabajo de campo fue realizado por los estudiantes, quienes realizaron entrevistas a la comunidad educativa mayoritariamente afrocolombiana para luego de caracterizar y visibilizar en el aula dichos saberes establecer cuáles son los elementos epistemológicos y pedagógicos que permiten la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. Finalmente, considerar la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural permitió darle significado a la categorización encontrada en los datos recogidos para luego plantear como resultado los elementos epistémicos y pedagógicos que permiten reconocer la diversidad cultural y potenciar el dialogo de saberes en el aula de ciencias naturales como parte de nuestras interacciones con los diferentes tipos de conocimiento.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALE
Diversidad cultural en la enseñanza de las ciencias en Colombia
No full textEl campo de investigación sobre la enseñanza de las ciencias se ha enriquecido en los últimos años con los aportes de los enfoques socioculturales. La necesidad por parte del docente de comprender que la enseñanza-aprendizaje de las ciencias es un asunto que requiere conocimientos sobre el contexto cultural de los estudiantes y una comprensión de la diversidad cultural de las comunidades es lo que motiva el presente libro. La investigación realizada con comunidades indígenas, afrodescendientes y mestizos en el Pacífico colombiano, permitió identificar que los modelos de enseñanza tradicionales empleados en sus escuelas no se corresponden con los intereses y necesidades propios de sus territorios y que, por el contrario, afectan su identidad cultural y determinan su conducta social. El libro recoge, entre otros aspectos, los aportes que la psicología cultural brinda a la enseñanza de las ciencias, la identificación de la ciencia como actividad cultural, y propuestas investigativas, expresadas en estudios de caso sobre los conceptos de ciencias asociados a los saberes ancestrales, como el páramo, los usos del vinagre, la marimba de chonta y otros saberes tradicionales utilizados en la enseñanza de las ciencias en diálogo con los conocimientos científicos.El campo de investigación sobre la enseñanza de las ciencias se ha enriquecido en los últimos años con los aportes de los enfoques socioculturales. La necesidad por parte del docente de comprender que la enseñanza-aprendizaje de las ciencias es un asunto que requiere conocimientos sobre el contexto cultural de los estudiantes y una comprensión de la diversidad cultural de las comunidades es lo que motiva el presente libro. La investigación realizada con comunidades indígenas, afrodescendientes y mestizos en el Pacífico colombiano, permitió identificar que los modelos de enseñanza tradicionales empleados en sus escuelas no se corresponden con los intereses y necesidades propios de sus territorios y que, por el contrario, afectan su identidad cultural y determinan su conducta social. El libro recoge, entre otros aspectos, los aportes que la psicología cultural brinda a la enseñanza de las ciencias, la identificación de la ciencia como actividad cultural, y propuestas investigativas, expresadas en estudios de caso sobre los conceptos de ciencias asociados a los saberes ancestrales, como el páramo, los usos del vinagre, la marimba de chonta y otros saberes tradicionales utilizados en la enseñanza de las ciencias en diálogo con los conocimientos científicos
Influencia de la línea de tiempo y las infografías interactivas en el desarrollo de las competencias en ciencias sociales
No full textThe research titled "Influence of Timeline and Interactive Infographics on the Development of Social Science Competencies" aimed to determine the impact of Timeline and Interactive Infographics on relational dynamics when 7th-grade students comprehend spatial and temporal dimensions of events, issues, and social practices at the Nuestra Señora del Rosario District Educational Institution. The study was grounded in theories related to interactivity-connectivism, the construction of new worlds, and the technological variable in knowledge. Methodologies such as the immersion of Timeline and Infographics in New Multimedia Technologies, adolescence, and its implications in social teaching and learning were considered. The methodology adopted a Quantitative Approach with a Positivist Paradigm, an Explanatory Scope, and a Quasiexperimental Design. A survey (α1=0.83) was conducted to understand the students' sociodemographic profile, and a test (α2=0.93) was administered as a pretest and posttest to compare the results. The experimental group (n=31) received 10 didactic sequences (α3=0.9817) associated with timelines and interactive infographics, while the control group (n=34) underwent traditional teaching methodologies. The results confirmed that Timeline and Interactive Infographics had a positive impact on the Experimental Group (m=3.78) compared to the Control Group (m=2.58), with T=1.6973, t > T, and t T y t < α (t=0,0001<0,05) en el proceso de aprendizaje relacionado con la comprensión de dimensiones espaciales-temporales de los eventos, las problemáticas y las prácticas de la sociedad, concluyendo que al implementar estas dos estrategias, se observaron diferencias significativas favorables en los procesos integrales con los alumnos, y que, desde una perspectiva interactiva, su práctica contribuye a mejorar significativamente en el acto educativo con las disciplinas de las Ciencias Sociales y acorde con modelos de tendencia crítico social, de civismo, de interculturalidad y de vínculos con la historia, coadyubando las dinámicas donde hay discusiones, permitiendo determinar un fundamento enlazador en la enseñanza de la historia y la geografía, y fortaleciendo así las habilidades comunicativas en este saber.Lista de Tablas y Figuras 14 -- Introducción 17 -- Capítulo I. 21 --
Planteamiento del Problema 21 -- Descripción del Problema 21 -- Formulación del Problema 31 -- Objetivos 32 -- Objetivo General 32 -- Objetivos Específicos 32 -- Justificación 33 -- Delimitación 37 -- Delimitación Espacial 37 -- Delimitación Temporal 38 -- Delimitación Teórica 38 -- Capítulo II 40 -- Marco Referencial 40 -- Estado del arte 40 -- Antecedentes 41 -- Antecedentes internacionales 41 -- Antecedentes nacionales 53 -- Antecedentes locales 61 -- Marco Teórico – Conceptual 71 -- La Línea de Tiempo en la Educación 71 --
La infografía: una herramienta valiosa para la educación de hoy 72 --
Evolución de las Teorías en el proceso de Enseñanza de las Ciencias 73 -- Comprensión del Conocimiento en las Ciencias Sociales 74 -- Las relaciones sociales y su importancia en el aprendizaje de Ciencias Sociales 76 --
Naturaleza Teórica de las Ciencias Sociales 76 -- Didácticas de la enseñanza de las Ciencias Sociales 80 -- Las relaciones espaciotemporales para aprender a convivir y convivir para aprender 83 -- La conexión interactiva y la construcción de nuevos mundos 84 -- La interactividad, una variable tecnológica presente en todos los saberes 85 --
Las Estrategias Didácticas Interactivas para el aprendizaje de las Ciencias Sociales 85 --
Inmersión de la Línea de Tiempo e Infografías en las Nuevas Tecnologías 86 --
Marco Legal 88 --Matriz de Operacionalización 92 --Capítulo III 97 --Metodología de la investigación 97 -- Enfoque Epistemológico Positivista 97 --Alcance Explicativo 99 --
Diseño Cuasiexperimental 100 --Identificación de las variables e Hipótesis 101 --
Técnicas e instrumentos: Construcción-Validación-Reconstrucción de Instrumentos 107 -- La encuesta 108 -- El test 110 -- Las Secuencias Didácticas 113 --
Validación de Instrumentos 115 -- Reconstrucción de los instrumentos 119 -- Población y Muestra 120 -- Fases de implementación 123 -- Inducción 123 -- Aplicación 124 -- Resultados y análisis 124 -- Capítulo IV: Análisis de Resultados 125 -- Estructura para analizar los resultados: Resultados y análisis 125 --Resultado del Cuestionario de Caracterización 127 -- Secuencias Didácticas 144 -- Resultados del Pretest 151 -- Comparación Grupo Experimental – Grupo Control 151 -- Resultados del Postest 155 -- Comparación Grupo Experimental – Grupo Control 155 -- Conclusiones 167 -- Recomendaciones 171 -- Anexos 173 -- Referencias 213 --Magíster en educación – Modalidad VirtualMaestrí
