161,108 research outputs found
Variations on the Author
No full text“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
O átomo de Bohr no nível médio: uma análise sob o referencial lakatosiano
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica.É quase unânime, entre professores e pesquisadores, que a Física Moderna e Contemporânea deve fazer parte das aulas de Física do nível médio. Como o átomo de Bohr é um dos assuntos da Física Moderna ele começa a ser contemplado em alguns livros didáticos deste nível. Neste sentido, passa a ser objeto de interesse para a pesquisa em Ensino de Física. Tendo em vista que o livro didático ainda permanece sendo a principal fonte de consulta do professor, investigou-se como o modelo atômico de Bohr se apresenta (conteúdo e contexto histórico) em seis obras: cinco livros didáticos de Física e um projeto de ensino. Procurou-se analisar, entre outros aspectos, a possível disseminação da visão empirista-indutivista da ciência. Além disso, durante o desenvolvimento da pesquisa interagiu-se com autores visando esclarecer algumas dúvidas decorrentes da análise de suas respectivas obras, o que se mostrou bastante produtivo. Com o intuito de contribuir para o ensino do átomo de Bohr no nível médio, elaborou-se um texto sobre o tema, de acordo com o referencial lakatosiano. O material instrucional foi avaliado por uma amostra de professores de Física do Ensino Médio. Os resultados obtidos mostram que a maioria dos professores se posicionou favorável à abordagem do texto, à contextualização dada ao assunto; e ainda, defende que deve haver mudança nos conteúdos de Física apresentados no Ensino Médio, embora apontem algumas dificuldades para esta implementação
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
No full textThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Larry O. Spencer, Conference Author Presentation
No full textGen. Larry O. Spencer, USAF (Ret.), author of Dark Horse: A Journey from the Horseshoe to the Pentago
Recepção, transmissão e processamento de dados: aplicação de uma sequência didática no ensino médio de física, estruturada sob a perspectiva CTS
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaO presente trabalho consistiu na elaboração, aplicação e avaliação de uma seqüência didática estruturada sob a perspectiva de ensino CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) para o ensino de física no nível médio. A experiência foi levada a efeito em duas etapas: uma aplicação piloto, com uma turma, no último trimestre de 2003 e, baseada na análise dos resultados observados nesta, uma segunda aplicação com algumas modificações visando torná-la mais efetiva, com outra turma, no primeiro trimestre de 2004, em uma escola pertencente à rede municipal de Brusque, Santa Catarina. Nesta dissertação são apresentados e discutidos de forma mais elaborada os resultados da segunda aplicação. Além destas duas aplicações a seqüência didática foi aplicada em mais duas turmas em cada etapa
ANÁLISE DO SABER A ENSINAR DA GRAVITAÇÃO NEWTONIANA NOS LIVROS DO PNLD – 2021 E DO GREF
No full textO presente trabalho teve como objetivo analisar a transposição didática do Saber a Ensinar do conceito de força gravitacional newtoniana entre os livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2021 e do livro de Física elaborado pelo Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF). Para tanto, utilizaram-se alguns pressupostos da Teoria da Transposição Didática, em especial, os constrangimentos didáticos e a vigilância epistemológica. A partir dessa análise, observou-se que os constrangimentos didáticos da descontextualização, dessincretização, despersonalização, programabilidade e publicidade do saber se manifestam durante a transposição desse conceito nos materiais analisados. Alguns são provenientes de inserções pós-newtonianas, como a concepção de campo gravitacional e princípios relativísticos, além da estória da maçã. Outros surgem de omissões e simplificações, como tratar a força gravitacional como sinônimo de força peso ou afirmar que a gravidade é a única responsável pela órbita dos corpos. No entanto, os autores do livro do GREF demonstram uma vigilância epistemológica mais ativa em alguns aspectos, evidenciando, por exemplo, que a força gravitacional é um tipo de força centrípeta, ao contrário dos autores do PNLD – 2021. Esse uso mais ativo ajuda a mitigar os constrangimentos didáticos, permitindo um Saber a Ensinar mais próximo do Saber Sábio. Tais constatações servem como alerta aos elaboradores de materiais didáticos de que ao transpor os saberes científicos é importante realizar uma contextualização histórica, social, cultural e epistemológica do saber, a fim de assegurar um Saber a Ensinar menos simplificado e mais conectado com suas origens.
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
No full textWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Desenvolvimento do hipertexto sobre eletromagnetismo baseado na proposta de ensino de GREF e em mapas conceituais
No full textO uso no ambiente educacional das técnicas de disponibilização de informações proporcionadas pela Internet são irreversíveis e estudos nesta área podem levar ao melhor aproveitamento deste meio no processo de ensino-aprendizagem. Analisando as características básicas dos hipertextos e dos mapas conceituais, verifica-se que o primeiro armazena informações em nós que são conectados por ligações, enquanto que o segundo representa conceitos que são conectados através de subsunçores, desta foma a tradução de mapas conceituais em estruturas hipertextuais é facilitada. Partindo desta premissa, após a identificação de algumas metodologias que utilizam mapas conceituais como base para a elaboração do conteúdo do hipertexto, utilizou-se para verificar a aplicação destes conceitos o Educational Hyperdocuments Design Method (EHDM), usando como base conceitos de eletromagnetismo, focados no cotidiano, seguindo a proposta de ensino do GREF
Interaction of genetic and environmental factors in childhood asthma and allergy
No full textAsthma and allergy are the most common chronic childhood diseases. Their occurrences are influenced by both genetic and environmental factors, although the underlying mechanisms are not fully understood. The overall aim of this thesis was to study the role of genetic polymorphisms and epigenetic alterations in interaction with environmental factors related to childhood respiratory and allergic disease. Epidemiological data from the Swedish prospective birth cohort BAMSE and other European and North American cohorts were analyzed, in addition to material from functional studies and bioinformatics resources.Study I included 14,495 children from five European and one North American birth cohorts. Early mold exposure at home was associated with increased risk of early wheezing and childhood nasal symptoms. Effect modification by the functional GSTP1 single nucleotide polymorphism (SNP) Ile105Val could not be confirmed. However, stratification by genotype revealed statistically significant associations between mold exposure and childhood nasal symptoms confined to Ile/Ile carriers.The previously identified asthma-associated gene NPSR1 was investigated in Study II. Differential DNA methylation in the NPSR1 promoter region was associated with adult severe asthma (CpG site 5) (n=171), and childhood allergic asthma (CpG sites 1 and 4) (n=546) but not with non-allergic asthma. Current and former smoking in adults was associated with increased DNA methylation (CpG sites 1 and 8) as compared with never-smoking. The season of blood sampling was associated with differential methylation at CpG site 5, whereas no such associations were seen for season of birth.Study III aimed to identify genetic regions of importance in the association between traffic air pollution exposure (NO2) and childhood asthma, with further functional analyses of identified loci. A genome-wide interaction study (GWIS) in 1,534 children from three European birth cohorts, with look-up of SNPs with interaction p Associations between dietary antioxidant intake and development of asthma and allergic disease were investigated in 2,359 children in Study IV. An inverse association was identified for new onset sensitization to inhalant allergens between 8 and 16 years of age. The association was stronger among children exposed to low levels of current traffic air pollution (NOx), with a significant interaction between antioxidant intake and current NOx.In conclusion, the results in this thesis imply that genetic variants can influence associations between environmental exposures, such as mold and traffic air pollution, and asthma and allergic disease. Interactions between environmental factors may also influence disease development. Further, there seems to be a link between environmental exposures and epigenetic as well as transcriptomic events, which warrant further investigations.List of scientific papersI. Tischer CG, Gref A, Standl M, Bauer M, Bergström A, Brauer M, Carlsten C, Gehring U, Granell R, Henderson J, Kerkhof M, MacNutt M, Melén E, Wickman M, Heinrich J. Glutathione-S-transferase P1, early exposure to mould in relation to respiratory and allergic health outcomes in children from six birth cohorts - A meta-analysis. Allergy. 2013 Mar;68(3):339-46. https://doi.org/10.1111/all.12093 II. Reinius LE, Gref A, Sääf A, Acevedo N, Joerink M, Kupczyk M, D'Amato M, Bergström A, Melén E, Scheynius A, Dahlén SE, Pershagen G, Söderhäll C, Kere J. DNA methylation in the Neuropeptide S Receptor 1 (NPSR1) promoter in relation to asthma and environmental factors. PLoS One. 2013;8(1):e53877. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0053877 III. Gref A, Merid SK, Gruzieva O, Ballereau S, Becker A, Bellander T, Bergström A, Bossé Y, Bottai M, Chan-Yeung M, Fuertes E, Ierodiakonou D, Jiang R, Joly S, Jones M, Kobor MS, Korek M, Kozyrskyj AL, Kumar A, Lemonnier N, MacIntyre E, Ménard C, Nickle D, Obeidat M, Pellet J, Standl M, Sääf A, Söderhäll C, Tiesler CMT, van den Berge M, Vonk JM, Vora H, Xu CJ, Antó JM, Auffray C, Brauer M, Bousquet J, Brunekreef B, Gauderman WJ, Heinrich J, Kere J, Koppelman GH, Postma D, Carlsten C, Pershagen G, Melén E. Genome-wide interaction analysis of air pollution exposure and childhood asthma with functional follow-up. Am J Respir Crit Care Med. 2016 Nov 30. https://doi.org/10.1164/rccm.201605-1026OC IV. Gref A, Rautiainen S, Gruzieva O, Håkansson N, Kull I, Pershagen G, Wickman M, Wolk A, Melén E, Bergström A. Dietary total antioxidant capacity in early school age and subsequent allergic disease. Clin Exp Allergy. 2017 Feb 21. https://doi.org/10.1111/cea.12911 </p
O ensino de eletrodinâmica no ensino médio
No full textAvalia o efeito da utilização de material didático complementar das atividades propostas nos cadernos de leitura do Gref (1998), para o estudo dos conteúdos de Física, na área de eletrodinâmica. A intervenção em sala de aula teve a participação de duas turmas do 3º ano do Ensino Médio de escolas particulares; sendo a controle e a outra experimental. Por determinação das escolas o livro texto não é obrigatório. O procedimento do trabalho elaborado foi ministrar aulas e avaliações idênticas para ambas as turmas. As aulas regulares utilizaram estratégias de ensino-aprendizagem tais como demonstrações, questionários e planos de aula. Na turma experimental foram introduzidas às atividades adicionais (Leituras de Física do GREF), para serem feitas em casa e entregues na aula seguinte, que tem período de uma semana. Na turma controle esta estratégia adicional não foi aplicada. Os resultados mostram que tanto na sala de aula como nas avaliações, a turma experimental teve melhor desempenho na medida em que, os alunos faziam perguntas, questionavam e interagiam com os conteúdos lecionados. Quanto à influência dos textos em relação à prova, observou-se melhor compreensão conceitual na turma experimental. Concluímos que a aplicação das Leituras de Física do GREF como estratégia teve influência positiva no processo de ensino-aprendizagem de Física, podendo ser estendido para outros conteúdos de física através de leituras que estimulem e influenciem o discente a refletir e trazer novas ideias para serem discutidas em sala de aula
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