1,720,975 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Personlig økonomi i matematikkundervisningen: Fremmer lærebøker på 10. trinn kritisk tenkning og konseptuell forståelse? En komparativ lærebokanalyse av Matematikk 10 og Maximum 10
No full textI denne avhandlingen tar jeg for meg temaet personlig økonomi i norsk skole, nærmere bestemt 10. trinn. Etter fagfornyelsen kom, og de nye læreplanene tredde i kraft har fokuset på personlig økonomi blitt mye større i norsk skole. Denne avhandlingen har som formål å undersøke hvordan det økte fokuset tilrettelegger for at elevene blir rustet med kompetanse og ferdigheter som gjør de til selvstendige og økonomisk ansvarlige mennesker. Det stadig mer globaliserte og digitale økonomiske landskapet gjør at dagens unge trenger helt andre ferdigheter og kunnskap for å manøvrere de utfordringene de møter, og norsk skole har et uttalt ansvar for å tilrettelegge for nettopp denne kunnskapen. I denne oppgaven er det gjennomført en kvalitativ dokumentanalyse med fokus på to lærebøker for å se hvordan disse legger til rette for at elevene får kunnskapen og erfaringen de trenger for å utvikle kritisk tenkning og forståelse for personlig økonomi.
Tidligere forskning viser at norske elever ligger under gjennomsnittet i økonomiforståelse sammenlignet med andre OECD land (OECD, 2024). Studien som er gjennomført har søkt å besvare hvordan lærebøkene fremmer kritisk tenkning og konseptuell forståelse for å gi elevene kunnskapen og dybdeforståelsen de trenger. I tillegg reflekteres det over hvilke utfordringer og mulige forbedringer som finnes. I studien er det benyttet et teoretisk grunnlag som avgrenser hva kritisk tenkning er og hvordan dette kan gjenkjennes og måles i skolesammenheng. For å kvantifisere kritisk tenkning har jeg benyttet faglitteratur og etablerte modeller for kognitive nivåer jf. (Cottrell, 2023; Pólya & Conway, 2014; Smith & Stein, 1998). For å studere det aktuelle fenomenet tar oppgaven utgangspunkt i et metodisk rammeverk utarbeidet av Charalambous et al. (2010) og fokuserer på horisontal og vertikal analyse av lærebøkene.
Resultatene fra min studie kan tyde på at lærebøkene har valgt to ulike didaktiske tilnærminger. Til tross for dette viser resultatene at begge legger til rette for kritisk tenkning og konseptuell forståelse. Felles for begge lærebøkene som var gjenstand for min analyse, var at ordinære nummererte oppgaver i mindre grad stilte høye kognitive krav, og plasserte økonomisk forståelse i en virkelighetsnær kontekst. De mest vanlige forekomstene, hvor disse kriteriene derimot var oppfylt var i muntlige oppgaver og repetisjonsoppgaver, samt tverrfaglige oppgaver
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Diagnostisk testing
Get PDFDenne masteroppgaven undersøker presisjonen til en skriftlig diagnostisk test. For å gjøre dette vil vi se på presisjonen til hver oppgave separat før vi ser på presisjonen til oppgavene i sammenheng. Målet med dette er å kunne si besvare problemstillingen som er «Hva kreves av en diagnostisk-brøk test for at den skal identifisere reelle misoppfatninger?». Den diagnostiske testen som er benyttet i denne studien er utviklet for å identifisere misoppfatninger i brøk.
Vi har tatt i bruk en metode som kalles mixed methods. Den kvantitative dataen er samlet inn ved en gjennomføring av en diagnostisk test. Den kvalitative dataen er samlet inn ved etterfølgende intervju. Hensikten med å gjennomføre intervju var å la elevene redegjøre for sine tankemønster under gjennomføringen av prøven for å kunne bekrefte om elevene har misoppfatning eller ikke. Etter datainnsamlingen analyserte vi sammenhengen mellom testresultatene og intervjuresultatene for å videre kunne si noe om testens nøyaktighet og presisjon gjennom, blant annet, sensitivitet og spesifisitet.
Vi valgte å begrense utvalget i studien til elever på 7. trinn. Elever på dette trinnet har, ut ifra læreplanen (LK20), opparbeidet kunnskap om brøk. Likevel er misoppfatninger fremdeles vanlig på dette trinnet. Det er gjennomført et bekvemmelighetsutvalg hvor 30 elever på 7. trinn fordelt på to skoler ønsket å delta i studien.
Resultatene i denne studien viser veldig ulik prestasjon på de ulike oppgavene i oppgavesettet. Enkelte oppgaver viser stor presisjon for å avdekke misoppfatninger. Andre oppgaver gir mer usikre svar. Dette kan skyldes blant annet oppgavens utforming, selve formuleringen eller oppgavetyper for eksempel flervalgs- kontra åpne oppgaver. Disse funnene peker på betydningen av nøye utforming av diagnostiske oppgaver.
Studien fremhever behovet for kontinuerlig utvikling og evaluering av diagnostiske metoder innen utdanningsfeltet.This master's thesis examines the precision of a written diagnostic test. To achieve this, we will first look at the precision of each task individually before examining the precision of the tasks in context. The goal of this is to address the research question: "What is required of a diagnostic fraction test to identify genuine misconceptions?" The diagnostic test used in this study is designed to identify misconceptions in fractions.
We have employed a method called mixed methods. The quantitative data was collected through the administration of a diagnostic test. The qualitative data was collected through subsequent interviews. The purpose of conducting the interviews was to allow students to explain their thought processes during the test to confirm whether they had misconceptions. After data collection, we analyzed the relationship between the test results and the interview results to further discuss the test's accuracy and precision, including sensitivity and specificity.
We chose to limit the sample in the study to 7th-grade students. According to the curriculum (LK20), students at this level have acquired knowledge about fractions. However, misconceptions are still common at this stage. A convenience sample was conducted where 30 7th-grade students from two schools participated in the study.
The results of this study show very different performance on the various tasks in the test set. Some tasks show high precision in detecting misconceptions. Other tasks provide more uncertain answers. This may be due to the design of the task, the wording, or the type of task, such as multiple-choice versus open-ended questions. These findings highlight the importance of careful design of diagnostic tasks.
The study emphasizes the need for continuous development and evaluation of diagnostic methods in the field of education
Kvantitativ analyse av misoppfatninger knyttet til brøk i tiende trinn
Get PDFDenne studien dreier seg om misoppfatninger i temaet brøk blant elever på tiende trinn, og har som hensikt å forsøke å avdekke hvilke konsekvenser disse misoppfatningene kan ha for elevenes matematiske kompetanse og om man kan finne en sammenheng mellom antallet misoppfatninger og elevenes kompetanse. Forskningsspørsmålet i denne studien er: Hvor utbredt er misoppfatninger i temaet brøk blant elever i tiende klasse, og fins det en sammenheng mellom antallet misoppfatninger og elevenes matematiske kompetanse?
Dette er en kvantitativ studie hvor vi har benyttet oss av to ulike tester for å innhente vårt empiriske datamateriale. Den første testen var en diagnostisk test med spesifikke oppgaver laget for å avdekke noen på forhånd definerte misoppfatninger innenfor temaet brøk. Den andre testen, kalt sammenligningsprøven, var en mer generell test med matematiske oppgaver hentet fra pensumbøker på ungdomsskolen, hvor hensikten var å teste elevenes matematiske kompetanse. Testene ble deretter grundig analysert for å se hvilke misoppfatninger som var mest utbredt og om det var en sammenheng mellom antallet misoppfatninger og besvarelsen på sammenligningsprøven.
Dataene i studien er innhentet fra to skoler på Østlandet og består av til sammen 66 elever fordelt på fem ulike klasser på tiende trinn. Datainnsamlingen ble foretatt i februar og mars 2022 og bar dessverre preg av koronasituasjonen, noe som gjorde at antallet respondenter ble mindre enn vi hadde sett for oss. Til tross for dette har vi likevel fått inn nok besvarelser til å kunne svare på problemstillingen vår.
Resultatene tilsier at misoppfatninger i brøk er ganske utbredt, selv blant elever på tiende trinn. Vi ser også at det er enkelte misoppfatninger som utmerker seg ved å være mer eller mindre utbredt enn de resterende misoppfatningene. Det er også tydelig variasjon mellom de to skolene, selv om det stort sett er de samme misoppfatningene som utmerker seg begge steder. Som vi antok, før gjennomføring av testene, er det også korrelasjon mellom antallet misoppfatninger og feilsvar på sammenligningsprøven. I resultater og drøfting drøfter vi hva som kan være årsaken til resultatene våre og mulige feilkilder knyttet til de to testene vi har brukt
- …
