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Formare gli insegnanti, a partire dalle considerazioni degli studenti sulla qualità della didattica
No full textSeveral pedagogical studies have shown the need to improve teaching starting from the opinions and thoughts of students who, as recipients of training processes, are more likely to be able to provide ideas on the quality of teaching. The student-voice perspective starts from the basics of teaching: it is eminently wrong to design the training system without taking into proper consideration the opinions of those for whom it is designed. This research analyses the results of a survey that investigated what 1657 students of the 3rd, 4th, and 5th year of high school think about their school experience and their relationship with teachers. The results clearly show that the school system uses teaching methods that are too distant from the actual needs of students. In fact, pupils ask for a more engaging and less boring school. There are differences in the responses of students attending high schools, technical institutes, and vocational institutes about the quality of the school system, but many observations and requests for change are the same for everyone. Starting from the information provided by the respondents, it is possible to reinvent teacher-training theories to meet the needs of adolescents.Numerosi studi in ambito pedagogico hanno dimostrato la necessità di migliorare la didattica partendo dalle considerazioni degli studenti che, in quanto destinatari dei processi formativi, sono maggiormente in grado di evidenziare punti di forza e criticità sulla qualità delle pratiche educative. La prospettiva student voice parte da un principio fondante: progettare il sistema formativo non può e non deve prescindere dal prendere in seria considerazione il punto di vista di coloro ai quali esso è rivolto. La ricerca descritta riporta i risultati di un’indagine che ha coinvolto 1657 studenti della terza, quarta e quinta classe della scuola secondaria di secondo grado sulla loro esperienza scolastica e sul rapporto instaurato con i docenti. Dalle loro risposte emerge chiaramente che la scuola propone una didattica troppo lontana dai loro bisogni e viene sottolineata l’esigenza di prevedere e introdurre nuovi stimoli per non annoiarsi (come spesso accade) durante le attività formative. Emergono alcune differenze nelle risposte degli studenti che frequentano i Licei, gli Istituti Tecnici e gli Istituti Professionali sulla qualità della scuola, ma molte considerazioni e richieste di cambiamento sono comuni a tutti. Proprio a partire dalle indicazioni degli studenti è possibile ripensare e rimodulare la formazione degli insegnanti per una didattica più consona e rispondente alle esigenze delle nuove generazioni di giovani
Hurthle tumors: a class of thyroid malignancy with massive chromosome disturbance
No full textGanly et al. have recently provided elegant evidence that Hurthle cell carcinoma (1), an understudied thyroid cancer characterized by > 75% large cells with hyperchromatic nuclei and a granular cytoplasm extraordinarily rich in mitochondria, constitutes a unique class of thyroid cancer.
Using a global approach, including mass spectrometry-based genotyping, array comparative genomic hybridization, and expression profiling, the authors demonstrated that mutational, transcriptional, and copy number profiles of this tumor are distinct from both papillary and follicular carcinoma. In particular, the authors highlighted that the striking feature was the finding of large regions of gain on chromosomes 5, 7, 12, and 17, suggesting the presence of chromosomal instability or selection for increased copies of specific chromosomes.
These data are in line with our early observations in thyroid oncocytic neoplasms obtained by conjugating immunofluorescence and fluorescence in situ hybridization approaches (2). Single cell fluorescent immunophenotyping with an anti-mitochondrion antibody followed by FISH with centromeric DNA probes for different chromosomes not only supported our conventional G-banding and CGH results, indicating presence of chromosome gains in oncocytic follicular lesions, but substantiated that chromosome changes in Hurthle carcinoma (oncocytic variant of follicular tumors, according to the World Health Organization) were confined to the mitochondrion-rich cells. In addition, we reported that among mitochondrion-rich carcinomas only the Hurthle variant showed numerical chromosome gains, whereas the oncocytic papillary tumors were diploid. A different distribution of mitochondria between the Hurthle carcinoma and the papillary oncocytic carcinoma was also observed, the former exhibiting diffuse distribution, the latter exhibiting polar.
Karyotypic and molecular cytogenetic data (2, 3) also indicated that trisomy 7 is the first numerical aberration to occur, and that numerical changes seem to accumulate according to an evolutionary scheme. We also observed that oncocytic lesions not defined as Hurthle tumor (because they contained fewer than 75% oncocytes) showed chromosome numerical changes. Based on these observations, we hypothesized that trisomy 7 may confer a proliferative advantage, priming the “cascade” of alterations with selection of cells prone to progressively accumulate specific chromosomes and mitochondria.
This speculation is also consistent with the Ganly group's observation on the absence of any pattern of chromosomal gains/losses that could specifically differentiate Hurthle adenoma (by definition having > 75% oncocytic cells) from minimally and widely invasive tumors. According to our hypothesis, in fact, accumulation of chromosome numerical changes and mitochondria starts in lesions with a low percentage of oncocytes, and trisomy 7 would possibly be implicated in the mitochondria accumulation process. This led us to support the contention that follicular tumors composed of oncocytes should be regarded as a distinct subset.
In our view, the Ganly report has meaningful value, adding new, conclusive evidence that the Hurthle neoplasm represents a unique class of thyroid malignancy.
References
Ganly I, Ricarte Filho J, Eng S, Ghossein R, Morris LG, Liang Y, Socci N, Kannan K, Mo Q, Fagin JA, Chan TA. Genomic dissection of Hurthle cell carcinoma reveals a unique class of thyroid malignancy. J Clin Endocrinol Metab 2013; 98:E962–E972
Dettori T, Frau DV, Lai ML, Mariotti S, Uccheddu A, Daniele GM, Tallini G, Faa G, Vanni R. Aneuploidy in oncocytic lesions of the thyroid gland: diffuse accumulation of mitochondria within the cell is associated with trisomy 7 and progressive numerical chromosomal alterations. Genes Chromosomes Cancer 2003;38:22–31
Belge G, Thode B, Rippe V, Bartnitzke S, Bullerdiek J. A characteristic sequence of trisomies starting with trisomy 7 in benign thyroid tumors. Hum Genet 1994; 94:198–20
Giustizia minorile e integrazione sociale.
No full textIl libro analizza i bisogni educativi speciali di giovai con disturbi del comportamento e gli interventi educativi che vengono attivati per favorire il loro processo di recupero e integrazione social
L’uso dell’intelligenza artificiale generativa (AIg) nell’apprendimento inclusivo: un’indagine esplorativa
No full textIl contributo intende illustrare la ricerca svolta all’interno dei laboratori di Tecnologie dell’Apprendimento dei corsi di formazione per la specializza-zione dei docenti di sostegno agli alunni con disabilità o Bisogni Educativi Speciali (BES). La ricerca fa parte di una prima azione di un Progetto di Ricerca di Interesse Nazionale (PRIN) sulle caratteristiche del docente inclusivo, e vede coinvolte le Università di Sassari, Parma e Verona, ha cercato di indagare l’impatto che l’IAg può avere nel processo educativo. La metodologia utilizzata è la somministrazione di un questionario a un campione di 263 docenti in formazione per sondare le loro opinioni sull’efficacia dell’u-so dell’IAg come supporto per gli studenti con disabilità e BES sui processi inclusivi messi in atto in loro favore. I risultati di questa indagine evidenziano punti di forza e criticità dell’IAg nel processo di insegnamento e apprendimento dei ragazzi che nella scuola incontrano maggiori difficoltà
La valutazione qualitativa
No full textIl contributo presenta i risultati di una ricerca sull'efficacia di laboratori scolastici (curricolari ed extracurricolari) realizzati nel territorio sardo finalizzati alla prevenzione della dispersione scolastica. Il contributo descrive gli esiti della ricerca qualitativa che ha coinvolto docenti, dirigenti scolastici e allievi che hanno partecipato a dei focus grou
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