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La actividad metalingüística como espacio de encuentro de la escritura y la gramática : Un itinerario de enseñanza e investigación en educación lingüística
No full textLa actividad metalingüística en el centro, en la bisagra que articula la escritura con la gramática, porque no se trata solo de escribir ni solo de repetir reglas sino de desplegar una actividad que permita hacer de la escritura un objeto de análisis sistemático, sostenido y, por qué no, apasionante. A la vez, se trata de promover tal actividad ante la lengua como sistema compuesto de unidades comparables, aislables, permutables, etc. Al decir de los autores, manipulables. Esta actividad es la condición de existencia para que las y los estudiantes sostengan una mirada reflexiva, curiosa y profunda sobre aquello que escriben y sobre la/s lengua/s como objeto/s en sí mismo/s y también para poner en relación ambas actividades. La centración en la actividad metalingüística, entendida como un proceso de acción reflexiva sobre el lenguaje y sobre la lengua como sistema, se remonta a los primeros trabajos del grupo donde alumnas y alumnos escribían colaborativamente. ¿Qué clase de actividad es esa que ocurre al escribir en colaboración? ¿Es solo lo que se explicita o hay actividad que no se pone en palabras? ¿Puede reducirse a la dicotomía "explícito/ implícito"? ¿Existe tal actividad cuando la escritura no es colaborativa? Dicen Anna Camps y Xavier Fontich, en la introducción: "El ser humano conceptualiza los objetos y procesos del mundo a través del lenguaje, participando en una actividad lingüística. Dado que el lenguaje en sí es uno de esos objetos y procesos del mundo, los humanos también se involucran desde los primeros años de vida en una actividad de conceptualización del lenguaje a través del lenguaje, es decir, en una actividad metalingüística." (p. 13). La obra propone que esa actividad no pase desapercibida y se catalice en la escuela. Los trabajos que integran este volumen constituyen un aporte para resolver una tensión que los autores registran en sus regiones y que en América Latina tiene manifestaciones que encarnan en escenarios particulares. También en esta región, por más de un siglo, desde la creación de la escuela como institución que se construye a la luz de los estados nacionales, la práctica de la escritura genuina estuvo ausente en las aulas bajo la máscara de los ejercicios de redacción sin otro sentido más que cumplir con la tarea escolar
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Creences de professors i alumnes sobre la creativitat literària
Get PDFAquest treball d'investigació-acció sorgeix a partir d'una seqüència didàctica basada en una tasca de reescriptura de textos que van dur a terme els alumnes de 2n d'ESO de l'Institut Llobregat de Sallent. A partir de l'anàlisi de les plantilles d'autoavaluació i de coavaluació; de les transcripcions de diferents grups de discussió que es van organitzar amb professors i alumnes del centre; i de diverses enquestes, intenta fer aflorar les creences, les teories implícites, que els aprenents i els docents tenen al voltant de la creativitat literària (o de l'escriptura creativa). El treball també analitza les transcripcions de tres entrevistes fetes a professionals externs al món de l'educació que afirmen que la creativitat ha estat una de les claus del seu èxit laboral
Escritura académica en Colombia : creencias de estudiantes y profesores y su relación con la identidad académica
Get PDFL'escriptura acadèmica és rellevant dins de la formació universitària, ja que implica l'apropiació i la generació de nous coneixements que es fan explícits a través d'aquesta. Per això, des de fa aproximadament vint anys, la majoria de les universitats en el context colombià han orientat els seus esforços perquè els qui ingressen a aquest escenari acadèmic adquireixin bases per al desenvolupament de les seves habilitats en el procés d'escriptura. Tot i això, les problemàtiques subsisteixen ja que, en la seva gran majoria, els estudiants no senten afinitat amb el procés d'escriure i l'associen amb una acció merament avaluativa. Aquest escenari és el que envolta aquesta investigació, que busca establir que les concepcions que tenen docents i estudiants influeixen en la manca d'apropiació de l'escriptura i el baix desenvolupament de la seva identitat acadèmica. La investigació es desenvolupa en una universitat bogotana on s'ubiquen els cursos de Lectura i Escriptura Acadèmiques I i II. L'enfocament utilitzat és un disseny mixt, orientat cap a les concepcions dels estudiants que cursen aquestes matèries i els docents que les imparteixen. L'anàlisi de les dades ha permès establir que no hi ha una comprensió del que és l'escriptura acadèmica; a més, que la identitat es concep com a filosofia institucional i no es reconeix com un procés reflexiu en la formació professional, una situació que desencadena una manca d'apropiació dels gèneres discursius treballats en aquest context, principalment l'argumentatiu.La escritura académica es relevante dentro de la formación universitaria, pues implica la apropiación y generación de nuevos conocimientos que se hacen explícitos a través de esta. Por ello, desde hace aproximadamente veinte años, la mayoría de las universidades en el contexto colombiano han orientado sus esfuerzos para que, quienes ingresan a este escenario académico, adquieran bases para el desarrollo de sus habilidades en el proceso de escritura. No obstante, las problemáticas subsisten ya que, en su gran mayoría, los estudiantes no sienten afinidad con el proceso de escribir y lo asocian con una acción meramente evaluativa. Este escenario es el que rodea a la presente investigación, la cual busca establecer que las concepciones que poseen docentes y estudiantes influyen en la falta de apropiación de la escritura y el bajo desarrollo de su identidad académica. La investigación se desarrolla en una universidad bogotana en donde se ubican los cursos de Lectura y Escritura Académicas I y II. El enfoque utilizado es un diseño mixto, que se orienta hacia las concepciones de los estudiantes que cursan estas materias y los docentes que las imparten. El análisis de los datos ha permitido establecer que no existe una comprensión de lo que es la escritura académica; además, que la identidad se concibe como filosofía institucional y no se reconoce como un proceso reflexivo en la formación profesional, situación que desencadena una falta de apropiación de los géneros discursivos trabajados en ese contexto, principalmente el argumentativo.Academic writing is relevant within university education, as it involves the appropriation and generation of new knowledge that is made explicit through it. For this reason, for approximately twenty years, most universities in the Colombian context have directed their efforts so that those who enter this academic scene acquire bases for the development of their skills in the writing process. However, the problems remain since, for the most part, students do not feel an affinity with the process of writing and associate it with a purely evaluative action. This scenario is what surrounds this research, which seeks to establish that the conceptions that teachers and students have influence the lack of appropriation of writing and the low development of their academic identity. The research is carried out in a Bogotá university where the Academic Reading and Writing I and II courses are located. The approach used is a mixed design, oriented towards the conceptions of the students who study these subjects and the teachers who teach them. The analysis of the data has made it possible to establish that there is no understanding of what academic writing is; in addition, that identity is conceived as an institutional philosophy and is not recognized as a reflective process in professional training, a situation that triggers a lack of appropriation of the discursive genres worked on in this context, mainly argumentative
L1 Grammar Instruction and Writing : Metalinguistic Activity as a Teaching and Research Focus
Get PDFSome authors have noted a lack of conceptual clarity in the field of L1 grammar instruction for writing. Here 'metalinguistic activity' is proposed as a concept that can contribute conceptual clarity by relating metalinguistic activity both to the reflexivity that languages afford (i.e., using language to refer to language itself) and to a sociocultural approach to languages (i.e., languages consist of semiotic tools that underpin our psychological development). I discuss how this notion is approached by Grup de Recerca sobre Ensenyament i Aprenentatge de Llengües (GREAL), the Research Group on Teaching and Learning Languages at the Autonomous University of Barcelona (Spain), and describe their seminal study of secondary students' metalinguistic activity in the context of writing. Results show that metalinguistic activity emerges at different levels (procedural, with common language, and with metalanguage). While it may not lead to students automatically writing better texts, metalinguistic activity does help them to engage in sustained discussion about text choices in the context of text production, something considered of utmost importance in educating good writers. In conclusion, I indicate the theoretical relevance of this concept and suggest the need for more research on how to implement it effectively in the classroo
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