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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Similitudes y diferencias entre los elementos curriculares establecidos en los actuales programas de estudio en Matemática del Ministerio de Educación Pública y los desarrollados por los docentes en la Educación Media Costarricense
No full textSalazar Morales, M. E. (2016). Similitudes y diferencias entre los elementos curriculares establecidos en los actuales programas de estudio en Matemática del Ministerio de Educación Pública y los desarrollados por los docentes en la Educación Media Costarricense. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional, Heredia, C.R.El presente trabajo final de graduación (TFG) pretende explicar las diferencias y similitudes entre los elementos curriculares señalados por los actuales Programas de Estudio en Matemática (2012) del Ministerio de Educación Pública (MEP) y los desarrollados por dos docentes — quienes se nombraron como Docente A y Docente B para proteger su identidad—, que desarrollaron el tema de triángulos de sétimo nivel en 2014, (desigualdad triangular y los teoremas de las sumas de las medidas de los ángulos internos y externos de un triángulo, específicamente). Esto, en dos colegios académicos diurnos distintos de la provincia Heredia y considerando que los componentes curriculares analizados fueron los objetivos (habilidades), contenidos (conocimientos), estrategias metodológicas y de evaluación, y los recursos didácticos.
Para tal efecto, en el capítulo I se muestra el tema, el planteamiento del problema, algunos antecedentes vinculados con la temática investigada (sobre estudios del currículo educativo en Matemática y la praxis áulica; así como algunos pronunciamientos respecto de la propuesta del currículum vigente), la justificación del problema de investigación y se culmina con los objetivos general y específicos de esta tesis.
Seguidamente, en el capítulo ll se aportan aquellos conceptos o teorías que sirvieron para diseñar la etapa metodológica del estudio 0 que se encontraron posterior a la entrada al campo y la recolección de datos. Entre estos, es conspicua (es decir, notable) la citación de diversos aspectos de los Programas de Estudio en Matemática (2012), pues en fa formación inicial del graduando este currículum no estaba vigente y se tuvo que actualizar con estos datos.
En el capítulo III se concreta la metodología de investigación a seguir, la cual se enmarcó bajo un paradigma cualitativo, en un estudio de caso sobre los dos docentes observados, implicando que los resultados obtenidos no sean generalizables. Además, aquí se caracteriza a la población, las fuentes informantes, las categorías de análisis (definidas a partir de los cinco elementos curriculares considerados y las razones curriculares y de otra especie que las explicaran), las técnicas, instrumentos y procedimientos para recopilar la información.
Por su parte, en el capítulo IV se presenta el análisis de los datos recopilados, con base en las categorías de análisis y para el caso del Docente A y el Docente B, procurando la triangulación de la información a partir de tres elementos: lo realizado por ambos profesores en el aula, lo consignado en su planeamiento didáctico y lo estipulado por los programas de Estudio en Matemática (2012) para la educación media costarricense.
Se culmina con las conclusiones (capítulo V), donde se recogen los hallazgos más significativos del capítulo precedente y se realizan algunas recomendaciones al MEP, a las universidades encargadas de formar profesionales en Enseñanza de la Matemática, a los docentes que enseñan la disciplina citada y a los investigadores en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en la educación matemática costarricense.This final graduation project (TFG) aims to explain the differences and similarities between the curricular elements indicated by the current Mathematics Study Programs (2012) of the Ministry of Public Education (MEP) and those developed by two teachers — who were named as Teacher A and Teacher B to protect their identity—, who developed the topic of seventh level triangles in 2014, (triangular inequality and the theorems of the sums of the measures of the internal and external angles of a triangle, specifically). This, in two different daytime academic schools in the Heredia province and considering that the curricular components analyzed were the objectives (skills), contents (knowledge), methodological and evaluation strategies, and didactic resources.
For this purpose, Chapter I shows the theme, the approach to the problem, some background information related to the subject investigated (on studies of the educational curriculum in Mathematics and classroom praxis; as well as some pronouncements regarding the current curriculum proposal). , the justification of the research problem and ends with the general and specific objectives of this thesis.
Next, in chapter ll those concepts or theories that served to design the methodological stage of the study or that were found after entering the field and data collection are provided. Among these, the citation of various aspects of the Study Programs in Mathematics (2012) is conspicuous (that is, notable), since in the initial training of the graduate this curriculum was not current and had to be updated with these data.
Chapter III specifies the research methodology to follow, which was framed under a qualitative paradigm, in a case study on the two observed teachers, implying that the results obtained are not generalizable. In addition, here the population, the informant sources, the categories of analysis (defined from the five curricular elements considered and the curricular and other reasons that explain them), the techniques, instruments and procedures to collect the information are characterized. .
For its part, chapter IV presents the analysis of the data collected, based on the categories of analysis and in the case of Teacher A and Teacher B, trying to triangulate the information from three elements: what was done by both teachers in the classroom, what is stated in their didactic planning and what is stipulated by the Mathematics Study programs (2012) for Costa Rican secondary education.
It culminates with the conclusions (chapter V), where the most significant findings of the preceding chapter are collected and some recommendations are made to the MEP, to the universities in charge of training professionals in Mathematics Teaching, to the teachers who teach the cited discipline and to researchers in the field of teaching and learning in Costa Rican mathematics education.Universidad Nacional, Costa RicaEscuela de Matemátic
Pros y contras de las actuales normas de la promoción y repitencia en la disciplina de matemática, propuestas en el 2008: perspectivas de docentes y estudiantes de secundaria
No full textDíaz Flores, R. (2013). Pros y contras de las actuales normas de la promoción y repitencia en la disciplina de matemática, propuestas en el 2008: perspectivas de docentes y estudiantes de secundaria. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional, Costa Rica. Heredia, C.R.La presente investigación plantea el estudio de los pros y contras de la implementación de las actuales normas de promoción y repitencia en la disciplina de matemática, mas según el punto de vista de los docentes y estudiantes de secundaria. Esto bajo la modalidad cualitativa interactiva etnográfica y las categorías de, efectos académicos, emocionales y sociales de las normas en el estudiante de matemática, según su propia perspectiva; efectos pedagógicos de las normas en la labor del docente de matemática y finalmente la categoría de efectos directos de las normas, en el desarrollo de las lecciones de matemática. El trabajo de campo se efectuó en dos instituciones públicas de secundaria, de la zona urbana; esto a través de la aplicación de 1 13 encuestas a estudiantes de noveno y décimo (discentes adelantando o repitiendo materias o en ninguno de estos casos), cuatro grupos focales conformados con estudiantes repitentes únicamente; entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes y observaciones a los dos grupos estudiados. Los resultados fundamentales encontrados señalan más contras que pros, en relación a la implementación de la reforma; la desorganización de horarios es una de los grandes problemas administrativos existentes. Se recomienda prestar atención especial a esta situación, pues si esto mejora, mejoraría muchos otros conflictos más que son su consecuente.The present investigation raises the study of the pros and cons of the implementation of the current norms of promotion and repetition in the discipline of mathematics, more according to the point of view of teachers and high school students. This under the qualitative interactive ethnographic modality and the categories of academic, emotional and social effects of the norms on the mathematics student, according to their own perspective; pedagogical effects of the norms in the work of the mathematics teacher and finally the category of direct effects of the norms, in the development of the mathematics lessons. The field work was carried out in two public secondary institutions, in the urban area; this through the application of 1 13 surveys to ninth and tenth grade students (students advancing or repeating subjects or in none of these cases), four focus groups made up of repeating students only; semi-structured interviews with four teachers and observations of the two groups studied. The fundamental results found indicate more cons than pros, in relation to the implementation of the reform; the disorganization of schedules is one of the great existing administrative problems. It is recommended to pay special attention to this situation, because if this improves, it would improve many other conflicts that are its consequence.Universidad Nacional, Costa RicaEscuela de Matemátic
Diseño de una propuesta didáctica haciendo uso de videos educativos para el apoyo del aprendizaje y enseñanza del concepto de límite y sus propiedades
No full textArce Quirós, G. A. & Vásquez Ramírez, S. J. (2021). Diseño de una propuesta didáctica haciendo uso de videos educativos para el apoyo del aprendizaje y enseñanza del concepto de límite y sus propiedades. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional, Heredia, C.R.Elabora una propuesta didáctica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de límite y sus propiedades haciendo uso de videos educativos. El tipo de investigación es cualitativa de tipo fenomenológico. Realiza una exploración del fenómeno en cuestión, es decir, de los espacios donde se efectúa la actividad de aprendizaje tanto de estudio dependiente (clases, hora, consulta con el docente o cualquier otro espacio con guía del profesor) como estudio independiente (casa, biblioteca, salas de estudio, entre otros), para interpretar y analizar estas realidades y extraer elementos, recursos y materiales que sustenten el contenido para la elaboración de los videos. Las fuentes de información del estudio son los estudiantes del curso MAT002 Cálculo I de la Universidad Nacional, matriculados en el tercer ciclo del 2018 y en el segundo ciclo del 2019.Prepare a didactic proposal for teaching and learning the concept of limit and its properties using educational videos. The type of research is qualitative of a phenomenological type. Carry out an exploration of the phenomenon in question, that is, of the spaces where the learning activity is carried out, both in dependent study (classes, time, consultation with the teacher or any other space with the teacher's guidance) and independent study (home, library , study rooms, among others), to interpret and analyze these realities and extract elements, resources and materials that support the content for the production of the videos. The sources of information for the study are the students of the MAT002 Calculus I course of the National University, enrolled in the third cycle of 2018 and in the second cycle of 2019.Universidad Nacional, Costa RicaEscuela de Matemátic
Modelación matemática: recurso de mediación pedagógica para el aprendizaje geométrico en el tema de semejanza, en octavo año de secundaria
No full textPorras Lizano, K. (2013). Modelación matemática: recurso de mediación pedagógica para el aprendizaje geométrico en el tema de semejanza, en octavo año de secundaria. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional, Heredia, C.R.Cuando observamos a un niño jugar con sus compañeros, vemos capacidades de gran potencial como la imaginación, la creatividad e invención. Sin embargo, conforme avanzan en los niveles de secundaria, estas capacidades son menos notables por la falta de interés de los jóvenes en su formación académica y porque las respuestas que se van tornando más conductistas, lo que promueve estudiantes inconformes o con poco agrado por aprender matemática.
Los estudiantes se ven afectados por la desmotivación. Esto puede deberse a que, generalmente, no se enseñan los conceptos matemáticos relacionados con la realidad de su entorno. Es decir, usando contextos familiares o sociales que despierten su interés. También, en algunas metodologías tradicionales se observa una relación jerárquica (es decir, el profesor asume el rol de emisor activo, en contraposición; el alumno desarrolla un papel pasivo), que mantiene el docente con sus estudiantes, lo cual influye en que el saber matemático, deja de ser atractivo para ellos, por lo que a veces se debe recurrir a la motivación externa.
Las dificultades del estudiante en su comprensión matemática, argumentación y criticidad, se reflejan en los bajos rendimientos académicos. Lo anterior, puede deberse a que en el aula no hay espacios para la discusión. En contraste, en este estudio, se sugiere la utilización de la metodología de modelación matemática, que conduce a la creación de momentos para la reflexión e interacción social constructiva.
Teniendo en cuenta los elementos descritos anteriormente, surgió esta investigación con el propósito de coadyuvar a una formación de más calidad, que garantice el desarrollo de habilidades necesarias para todo profesional, tales como la creatividad, el trabajo en equipo y el razonamiento lógico, ente otros. En este proceso investigativo se utilizó la metodología de modelación matemática, la cual plantea "situaciones problema" que permitieron relacionar los conceptos matemáticos con el contexto familiar del estudiante, para propiciar un aprendizaje significativo con comprensión.
Al respecto, esta investigación representa un importante aporte para la comunidad educativa, ya que en ella se describe el aprendizaje geométrico que alcanza el estudiante al implementar las actividades de modelación matemática, específicamente, en el tema de semejanza a nivel de octavo año. Para esto, se recopiló información de estudios que permitieron conocer con más detalle la metodología propuesta y la naturaleza del aprendizaje matemático construido por los estudiantes, al implementar esta metodología.
El propósito general de esta indagación fue analizar el impacto en el aprendizaje geométrico de los estudiantes participantes, al poner en práctica la modelación matemática en la unidad de semejanza, como alternativa metodológica. De igual forma, este proceso se desarrolló en un contexto de educación secundaria, específicamente, en un centro educativo que es una Unidad Pedagógica, situada en el sector de Desamparados en San José. Los actores principales del estudio fueron 29 estudiantes de una sección del nivel de octavo año, 13 mujeres y 16 varones, cuya edad promedio es 14 años y el estatus socioeconómico es, en general, de clase media-baja.
Asimismo, el estado de la cuestión y los fundamentos teóricos sirvieron de sustento para complementar el análisis y la discusión de los resultados, lo que permitió comprender los hallazgos. De estos, se presentaron los más relevantes, producto del análisis de la información proveniente de las diferentes técnicas de recolección de información (observación participante, entrevista clínica y cuestionario) aplicadas en el trabajo de campo. Algunos de estos resultados son: el pensamiento matemático de los estudiantes participantes fue de forma cíclica, debido a que la propuesta de algunas de las posibles soluciones de las situaciones problema se desarrollaron en las etapas del proceso de modelación matemática: descripción, manipulación, predicción y validación; sin embargo, en algunas ocasiones, la última etapa no se aplicó.
Conjuntamente, otro resultado que se obtuvo al resolver las actividades propuestas en este estudio, las cuales generaron interacciones sociales como el compartir información, pensamientos e ideas matemáticas; que estimularon la zona de desarrollo próximo de los estudiantes participantes, lo que propició un aprendizaje significativo, por medio de situaciones cotidianas que les facilitó construir su propio aprendizaje.
Igualmente, se destaca que las actividades de modelación matemática permitieron a los estudiantes tener una conducta positiva en las clases de matemática, estimuló, a su vez, una actitud diferente en comparación con las clases regulares, se observó interés y motivación hacia los conceptos matemáticos desarrollados en cada actividad aplicada.
Asimismo, al ser una investigación de carácter cualitativo, fue de suma importancia el presentar descripciones y análisis de conocimiento matemático de los estudiantes participantes, efectuadas durante la implementación de las actividades de modelación matemática.
Además, se presentan recomendaciones que surgieron al realizar la etapa de análisis y discusión de resultados de más importancia de esta. El fin principal es realizar un aporte a diferentes actores relacionados con este proceso investigativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje de la matemática a nivel de secundaria.
Finalmente, cabe destacar la enorme relevancia de esta investigación para la comunidad educativa en general, por tener gran relación con los nuevos Programas de Matemática propuestos por el MEP (2012). Así, ser un proceso investigativo que da sustento a la importancia que tiene el enseñar matemática para la vida del estudiante, pues esta lo dota de destrezas y habilidades, que contribuirán a su formación como futuro profesional y ciudadano de la sociedad actual.When we watch a child play with their peers, we see capacities of great potential such as imagination, creativity, and invention. However, as they progress through the secondary levels, these capacities are less notable due to the lack of interest of young people in their academic training and because the responses become more behavioral, which promotes dissatisfied students or with little pleasure in learning math.
Students are affected by demotivation. This may be because mathematical concepts related to the reality of their environment are generally not taught. That is, using family or social contexts that arouse their interest. Also, in some traditional methodologies a hierarchical relationship is observed (that is, the teacher assumes the role of active emitter, in contrast; the student develops a passive role), which the teacher maintains with his students, which influences the knowledge mathematical, ceases to be attractive to them, so sometimes external motivation must be resorted to.
The student's difficulties in their mathematical comprehension, argumentation and criticality are reflected in low academic performance. This may be due to the fact that there are no spaces for discussion in the classroom. In contrast, in this study, the use of the mathematical modeling methodology is suggested, which leads to the creation of moments for reflection and constructive social interaction.
Taking into account the elements described above, this research arose with the purpose of contributing to a higher quality training, which guarantees the development of necessary skills for all professionals, such as creativity, teamwork and logical reasoning, among others. . In this investigative process, the mathematical modeling methodology was used, which poses "problem situations" that made it possible to relate mathematical concepts with the student's family context, to promote meaningful learning with understanding.
In this regard, this research represents an important contribution to the educational community, since it describes the geometric learning that the student achieves by implementing mathematical modeling activities, specifically, in the subject of similarity at the eighth grade level. For this, information was collected from studies that allowed to know in more detail the proposed methodology and the nature of the mathematical learning built by the students, when implementing this methodology.
The general purpose of this inquiry was to analyze the impact on the geometric learning of the participating students, by putting mathematical modeling into practice in the similarity unit, as a methodological alternative. In the same way, this process was developed in a context of secondary education, specifically, in an educational center that is a Pedagogical Unit, located in the Desamparados sector in San José. The main actors of the study were 29 students from a section of the eighth grade level, 13 women and 16 men, whose average age is 14 years and the socioeconomic status is, in general, lower-middle class.
Likewise, the state of the art and the theoretical foundations served as support to complement the analysis and discussion of the results, which allowed us to understand the findings. Of these, the most relevant were presented, product of the analysis of the information coming from the different information collection techniques (participant observation, clinical interview and questionnaire) applied in the field work. Some of these results are: the mathematical thinking of the participating students was cyclical, because the proposal of some of the possible solutions to the problem situations were developed in the stages of the mathematical modeling process: description, manipulation, prediction and validation; however, on some occasions, the last stage was not applied.
Together, another result that was obtained by solving the activities proposed in this study, which generated social interactions such as sharing information, thoughts and mathematical ideas; that stimulated the zone of proximal development of the participating students, which led to significant learning, through everyday situations that made it easier for them to build their own learning.
Likewise, it is highlighted that the mathematical modeling activities allowed students to have a positive behavior in mathematics classes, stimulated, in turn, a different attitude compared to regular classes, interest and motivation towards the mathematical concepts developed were observed. in each applied activity.
Also, being a qualitative research, it was very important to present descriptions and analysis of mathematical knowledge of the participating students, carried out during the implementation of the mathematical modeling activities.
In addition, recommendations that arose when carrying out the stage of analysis and discussion of the most important results of this stage are presented. The main purpose is to make a contribution to different actors related to this investigative process, with the aim of improving the learning process of mathematics at the secondary level.
Finally, it is worth noting the enormous relevance of this research for the educational community in general, as it is closely related to the new Mathematics Programs proposed by the MEP (2012). Thus, being an investigative process that supports the importance of teaching mathematics for the student's life, since it provides them with skills and abilities, which will contribute to their training as a future professional and citizen of today's society.Universidad Nacional, Costa RicaEscuela de Matemátic
Estrategias de aprendizaje de estudiantes con matemafobia para alcanzar un rendimiento académico superior o igual a 70 en Matemática
No full textCubillo Hernández, J. & Mora Corrales, C. (2013). Estrategias de aprendizaje de estudiantes con matemafobia para alcanzar un rendimiento académico superior o igual a 70 en Matemática. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional, Heredia, C.R.Analizar las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes de un grupo de décimo año de un colegio del cantón central de Heredia en el año 2012 con Matemafobia para alcanzar un rendimiento académico superior o igual a 70 en matemática; esto de acuerdo a la percepción de los propios discentes. La investigación tiene un enfoque cualitativo y es de tipo fenomenológico, en cuanto a la muestra primero se trabajó con la totalidad del grupo, después de la aplicación de instrumentos para evidenciar la matemafobia, se seleccionó a conveniencia a 29 estudiantes (14 mujeres y 15 hombres), luego se procedió a la aplicación de varios instrumentos como el cuestionario de actitudes hacia la matemática, positivas o negativas, test de frases incompletas, entrevista a la profesora del grupo, también se aplicó el cuestionario CEVEAPEU con el fin de recoger información sobre las estrategias de aprendizaje que han estado utilizando en matemática.To analyze the learning strategies used by the students of a tenth year group of a school in the central canton of Heredia in 2012 with Mathemaphobia to achieve an academic performance greater than or equal to 70 in mathematics; this according to the perception of the students themselves. The research has a qualitative approach and is of a phenomenological type, regarding the sample, first we worked with the entire group, after the application of instruments to demonstrate mathemaphobia, 29 students were selected at convenience (14 women and 15 men ), then we proceeded to apply various instruments such as the questionnaire on attitudes towards mathematics, positive or negative, test of incomplete sentences, interview with the teacher of the group, the CEVEAPEU questionnaire was also applied in order to collect information on the learning strategies they have been using in mathematics.Universidad Nacional, Costa RicaEscuela de Matemátic
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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