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Educar en las emociones: implementación y evaluación de un programa de educación emocional
No full textLa següent tesi ofereix una avaluació exhaustiva d’un programa d’educació emocional
implementat a l’etapa d’educació primària, format per activitats pràctiques i un videojoc
educatiu per a la gestió de conflictes, el Happy 8-12. La investigació adopta una metodologia
mixta, combinant tècniques quantitatives i qualitatives, i posa el focus en el desenvolupament
de competències emocionals, la reducció de l’ansietat, la millora del rendiment acadèmic i la
prevenció de la violència escolar. L’estudi s’ha dut a terme en 22 centres educatius de diverses
províncies d’Espanya: Lleida, Barcelona, Guipúscoa, la Corunya i Navarra.
Els resultats obtinguts en aquesta tesi doctoral confirmen que el programa d’educació
emocional es especialment beneficiós en els primers anys de primària, mentre que en nivells
superiors actua principalment com un factor protector. Aquestes diferències posen de manifest
la necessitat d’adaptar les activitats a les característiques pròpies de cada etapa educativa.
Tant l’alumnat com el professorat van destacar el seu impacte positiu, tot i que van assenyalar
reptes relacionats amb la manca d’activitats més ajustades a necessitats específiques i amb una
temporització massa ajustada. A més, el videojoc Happy 8-12 va sobresortir com un recurs
complementari que, gràcies al seu disseny interactiu, va afavorir l’aprenentatge emocional d’una
manera innovadora.
En resum, aquesta tesi posa en valor la importància de l’educació emocional com un element
fonamental pel desenvolupament integral de l’alumnat.
Aquest treball amplia la visió sobre l’impacte de l’educació emocional i obre noves vies per
dissenyar propostes innovadores que responguin a les necessitats de l’alumnat en contextos
educatius diversos.La presente tesis ofrece una evaluación exhaustiva de un programa de educación emocional
implementado en la etapa de educación primaria, compuesto por actividades prácticas y un
videojuego educativo para la gestión de conflictos el Happy 8-12. La investigación sigue un
enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas, y se centra en el desarrollo de
competencias emocionales, la reducción de la ansiedad, el incremento del rendimiento
académico y la prevención de la violencia escolar. El estudio se llevó a cabo en 22 centros
educativos de diversas provincias de España: Lleida, Barcelona, Gipuzkoa, La Coruña y
Navarra.
Los resultados obtenidos en esta tesis doctoral confirman que el programa de educación
emocional fue especialmente efectivo en los primeros años de primaria, mientras que en niveles
superiores funcionó principalmente como un factor protector. Estas diferencias sugieren la
importancia de adaptar las actividades a las necesidades específicas de cada etapa educativa.
Tanto el alumnado como el profesorado destacaron su impacto positivo, aunque identificaron
desafíos relacionados con la falta de actividades adaptadas a necesidades específicas y la ajustada
temporalización. Además, el videojuego Happy 8-12 destacó como un recurso
complementario que, gracias a su diseño interactivo, facilitó el aprendizaje emocional de una
forma innovadora.
En síntesis, esta tesis subraya la importancia de la educación emocional como un pilar
fundamental para el desarrollo integral del alumnado.
Este trabajo amplía la comprensión sobre el impacto de la educación emocional y abre nuevas
posibilidades para diseñar propuestas innovadoras que respondan a las necesidades del
alumnado en contextos educativos diversos.The present doctoral thesis evaluates an emotional education program implemented in
primary schools. The program includes practical activities and an educational video game for
conflict management titled Happy 8-12. The research employs a mixed-methods approach,
combining quantitative and qualitative techniques, with the aim of developing emotional
competencies, reducing anxiety, improving academic performance, and preventing school
violence. The study was carried out in 22 schools across five provinces in Spain: Lleida,
Barcelona, Gipuzkoa, La Coruña, and Navarra.
The results confirm the effectiveness of the program, particularly in the early years of primary
education, where it demonstrated a substantial impact. In higher grades, it acted as a protective
factor. These findings emphasize the importance of adaptactivities to the developmental stage
of the learners.
Feedback from both students and teachers highlighted the positive impact of the program,
including the innovative integration of the Happy 8-12 video game. The interactive design of
the game proved to be an engaging tool for emotional learning. However, some challenges were
noted, such as the limited availability of activities adapted to specific needs and the constraints
posed by tight schedules.
In conclusion, this doctoral thesis underscores the importance of emotional education as a
foundational element for the holistic development of students.
This work contributes to a deeper understanding of the impact of emotional education and
opens new avenues for designing innovative interventions that address the diverse needs of
students in various educational contexts
Exploring emotional competencies and well-being in families: effects of a serious game program and a proposal for new measures
No full textLa present tesi investiga com les competències emocionals dels pares influeixen en el benestar familiar i avalua l'efectivitat dels jocs educatius seriosos (JES) per a millorar les habilitats emocionals en nens i pares. També presenta mesures innovadores per a avaluar les competències emocionals i les estratègies de regulació emocional.
La primera secció explora la relació entre la regulació emocional i variables d'importància familiar, com l'estrès parental i la satisfacció en la relació. L'Estudi 1 va revelar que les famílies de nens amb discapacitat experimenten majors nivells d'estrès i conflicte, i una menor satisfacció en comparació amb les famílies normatives. Es va trobar que l'afrontament diàdic modera els efectes de la desregulació emocional en l'estrès i la satisfacció.
La segona secció avalua el potencial dels JES per a millorar les habilitats emocionals. L'Estudi 2 va analitzar el joc Happy 8-12 a les escoles i Happy for Families en la llar, demostrant que els nens que van jugar amb els seus pares van mostrar les millores més significatives en competències emocionals. Addicionalment, els pares també van informar una major consciència i regulació emocional. L'Estudi 3 va demostrar que els pares que van jugar Happy for Families amb els seus fills van obtenir un increment significatiu en les competències emocionals en comparació amb aquells que van jugar solos o pertanyien al grup de control, destacant la importància de la interacció entre pares i fills.
La tercera secció presenta dues eines validades. L'Estudi 4 introdueix l'Escala de Desenvolupament Emocional en l'Educació Primària Inicial (EDEEPI-28), dissenyada per a avaluar les competències emocionals dels nens en l'educació primària primerenca. L'Estudi 5 valguda la versió espanyola del Qüestionari de Regulació Emocional Comportamental (BERQ per les seves sigles en anglès), revelant relacions complexes entre les estratègies de regulació emocional i la psicopatologia mitjançant un enfocament d'anàlisi de xarxes.La presente tesis investiga cómo las competencias emocionales de los padres influyen en el bienestar familiar y evalúa la efectividad de los juegos educativos serios (JES) para mejorar las habilidades emocionales en niños y padres. También presenta medidas innovadoras para evaluar las competencias emocionales y las estrategias de regulación emocional.
La primera sección explora la relación entre la regulación emocional y variables de importancia familiar, como el estrés parental y la satisfacción en la relación. El Estudio 1 reveló que las familias de niños con discapacidad experimentan mayores niveles de estrés y conflicto, y una menor satisfacción en comparación con las familias normativas. Se encontró que el afrontamiento diádico modera los efectos de la desregulación emocional en el estrés y la satisfacción.
La segunda sección evalúa el potencial de los JES para mejorar las habilidades emocionales. El Estudio 2 analizó el juego Happy 8-12 en las escuelas y Happy for Families en el hogar, demostrando que los niños que jugaron con sus padres mostraron las mejoras más significativas en competencias emocionales. Adicionalmente, los padres también informaron una mayor conciencia y regulación emocional. El Estudio 3 demostró que los padres que jugaron Happy for Families con sus hijos obtuvieron un incremento significativo en las competencias emocionales en comparación con aquellos que jugaron solos o pertenecían al grupo de control, destacando la importancia de la interacción entre padres e hijos.
La tercera sección presenta dos herramientas validadas. El Estudio 4 introduce la Escala de Desarrollo Emocional en la Educación Primaria Inicial (EDEEPI-28), diseñada para evaluar las competencias emocionales de los niños en la educación primaria temprana. El Estudio 5 valida la versión española del Cuestionario de Regulación Emocional Comportamental (BERQ por sus siglas en inglés), revelando relaciones complejas entre las estrategias de regulación emocional y la psicopatología mediante un enfoque de análisis de redes.This thesis investigates how parents’ emotional competencies influence family well-being and evaluates the effectiveness of serious educational games (SEGs) in enhancing emotional skills in children and parents. It also introduces innovative measures for assessing emotional competencies and emotion regulation strategies.
The first section examines the relationship between emotion regulation and key family-related variables, such as parental stress and relationship satisfaction. Study 1 found that families of children with disabilities experience higher levels of stress and conflict, as well as lower satisfaction, compared to normative families. Dyadic coping was identified as a moderating factor in the relationship between emotion dysregulation, stress, and satisfaction.
The second section assesses the potential of SEGs to improve emotional skills. Study 2 examined the SEG Happy 8-12 in schools and Happy for Families in home settings, showing that children who played with their parents exhibited the greatest improvements in emotional competencies. Parents also reported enhanced emotional awareness and regulation. Study 3 demonstrated that parents who played Happy for Families with their children gained more emotional competencies compared to those who played alone or were in the control group, underscoring the importance of parent-child interaction.
The third section introduces two validated tools. Study 4 presents the Emotional Development on Early Primary Education Scale (EDEPES-28), designed to assess children’s emotional competencies in early education. Study 5 validates the Spanish version of the Behavioral Emotion Regulation Questionnaire (BERQ), uncovering intricate relationships between emotion regulation strategies and psychopathology through a network analysis approach
Evaluación del programa de orientación para la inserción laboral en los centros penitenciarios
Get PDFIn this report we think that it is essential to find a job when prisoners are free to get an optimal rehabilitation.We must teach them the necessary strategies and skills to obtain a labour market integration before they finish their sentence.We introduce a three level guidance program and specially assessment to the first level. We have used the CIPP model from Stufflebeam and we have appreciated the efficacy, the efficiency and the effectiveness from this program which has been aplicated in a prison where we consider that the results have been satisfactory.En este artículo partimos de la base de que es necesaria la inserción laboral para que los internos en los centros penitenciarios puedan conseguir una inserción social óptima una vez se encuentren en libertad. Esta inserción requiere un proceso normalizador que en ningún caso tiene que empezar cuando el interno se encuentra en libertad o muy cerca de ella. En este sentido presentamos la intervención basada en tres niveles de orientación para favorecer que el interno pueda encontrar un trabajo una vez esté en libertad. En concreto presentamos los resultados de la evaluación del Programa de Orientación para la Inserción Laboral que correspondería al primer nivel de intervención. Utilizando el modelo CIPP de Sufflebeam hemos valorado la eficacia, la eficiencia, la efectividad y el impacto del programa a partir de una muestra de internos del Centro Penitenciario Ponent, cuyos resultados consideramos satisfactorios
Orientació per a la recerca d'ocupació en la formació ocupacional als centres penitenciaris. 'Orientación para la búsqueda de ocupación en la formación ocupacional en los centros penitenciarios'
No full textContribuir a la reinserción social de los delincuentes a través de la inserción laboral. Además de la elaboración de un programa de orientación ocupacional para aumentar el nivel de inserción laboral de los internos que se encuentran en los centros penitenciarios. Internos que realizan cursos de formación ocupacional en el Centro Penitenciario Ponent. La primera fase consta de dos partes, el marco teórico y la metodología. En la primera trabaja las variables que tienen una relación empírica con la delincuencia y las teorías que intentan dar una explicación al fenómeno delictivo y la base para la resocialización y muestra también el concepto de tratamiento penitenciario. Seguidamente, concreta la base de la investigación en el campo de la inserción laboral para luego justificar su intervención para programas. En la segunda parte enmarca el programa dentro de la orientación ocupacional, para luego evaluar el programa. Finalmente, realizará las consideraciones finales. La segunda fase consiste en el programa de orientación para la búsqueda de ocupación en los centros penitenciarios. Cuestionario de inserción laboral. El programa es eficaz y eficiente, ya que los resultados muestran que se produce un aumento de los conocimientos y las habilidades en inserción laboral y del nivel de autoestima profesional, sin que suponga un coste adicional a los presupuestos de cada curso, entendiendo ante todo que esta investigación es un paso hacia una solución a la inserción laboral de los ex-internos de los centros penitenciarios.ES
Orientació per a la recerca d'ocupació en la Formació Ocupacional als centres penitenciaris. 'Orientación para la búsqueda de ocupación en la Formación Ocupacional en los centros penitenciarios'
No full textValorar el Programa d'Orientació per a la Recerca d'Ocupació (PORO) integrado en el currículum de los cursos de formación ocupacional que se llevan a cabo en los centros penitenciarios de Catalunya, con el objetivo de mejorar el nivel de inserción laboral de los internos. Internos que realizan los cursos de formación ocupacional en el Centre Penitenciari Ponent (Lleida). Desarrolla un marco teórico sobre la delincuencia, la reinserción social y laboral y el tratamiento penitenciario. Evalúa el PORO. Desarrolla las conclusiones y evalúa la investigación. Grupo control y grupo experimental. Modelo CIPP de Stufflebeam. La aplicación del programa PORO por parte de los profesores es viable porque aporta dos ventajas importantes: 1. La orientación no se lleva a través de un solo asesor, lo que aumenta las posibilidades de aplicación; 2. A medida que los internos asumen el módulo de orientación como parte del currículum de los cursos de formación ocupacional, su participación y actitud són más positivas.ES
Evaluación del programa de orientación para la inserción laboral en los centros penitenciarios
No full textRIE : revista de investigación educativa
No full textResumen del autorEn este artículo se parte de la base de que es necesaria la inserción laboral para que los internos en los centros penitenciarios puedan conseguir una inserción social óptima una vez que se encuentren en libertad. Esta inserción requiere un proceso normalizador que en ningún caso tiene que empezar cuando el interno se encuentra en libertad o muy cerca de ella. En este sentido presenta la intervención basada en tres niveles de orientación para favorecer que el interno pueda encontrar un trabajo una vez esté en libertad. En concreto, presenta los resultados de la evaluación del Programa de Orientación para la Inserción Laboral que correspondería al primer nivel de intervención. Utilizando el modelo CIPP de Sufflebeam se ha valorado la eficacia, la eficiencia, la efectividad y el impacto del programa a partir de una muestra de internos del centro Penitenciario Ponent, cuyos resultados se consideraron satisfactorios.ES
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