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Accompagnement du développement de la résilience chez les enseignant·e·s novices : préparer une posture professionnelle réflexive basée sur l'articulation des expériences
Full text linkCette communication aborde l’accompagnement au développement de la résilience chez les enseignants novices en regard des enjeux liés à leur entrée dans la profession, afin de préparer la construction d'une posture professionnelle favorisant le bien-être au travail. Lors de cet accompagnement, susciter l’adoption d’une posture réflexive basée sur l’articulation entre l’expérience vécue (Erlebnis) et l’expérience acquise (Erfahrung) est un moyen d’aider au développement de la résilience quotidienne (routine resilience) chez les enseignants novices. Pour cela, nous proposons un dispositif de recherche et de formation dans une logique de programme de recherche empirique et technologique. Ce dispositif, basé sur des entretiens mensuels et une plateforme de ressources et d’échanges permettra d’assurer un accompagnement tout en collectant des données pour documenter le développement de la résilience des participants. Il est important de noter que cette démarche ne se substitue pas à un soutien institutionnel. En effet, si ce type de démarche est important pour mieux outiller les enseignants novices face aux défis de leur métier, la charge de leur bien-être au travail ne doit pas reposer sur leurs seules épaules. Comment faire pour éviter ce risque
Accompagnement du développement de la résilience chez les enseignant·e·s novices : préparer une posture professionnelle réflexive basée sur l'articulation des expériences
No full textCette communication aborde l’accompagnement au développement de la résilience chez les enseignants novices en regard des enjeux liés à leur entrée dans la profession, afin de préparer la construction d'une posture professionnelle favorisant le bien-être au travail. Lors de cet accompagnement, susciter l’adoption d’une posture réflexive basée sur l’articulation entre l’expérience vécue (Erlebnis) et l’expérience acquise (Erfahrung) est un moyen d’aider au développement de la résilience quotidienne (routine resilience) chez les enseignants novices. Pour cela, nous proposons un dispositif de recherche et de formation dans une logique de programme de recherche empirique et technologique. Ce dispositif, basé sur des entretiens mensuels et une plateforme de ressources et d’échanges permettra d’assurer un accompagnement tout en collectant des données pour documenter le développement de la résilience des participants. Il est important de noter que cette démarche ne se substitue pas à un soutien institutionnel. En effet, si ce type de démarche est important pour mieux outiller les enseignants novices face aux défis de leur métier, la charge de leur bien-être au travail ne doit pas reposer sur leurs seules épaules. Comment faire pour éviter ce risque
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Processus éditorial à la RSSE
Full text linkLa Revue suisse des sciences de l'éducation (RSSE) sert de plateforme de publication pour les chercheuses et chercheurs travaillant dans le domaine des sciences de l'éducation. Elle contribue également au développement de ce champ en favorisant l’échange des résultats de recherche. Sa dimension multilingue permet d’avoir une vue d’ensemble des tendances de recherche clefs en Suisse et à l’international. Nous invitons chaleureusement les auteur·e·s et lecteur·rice·s potentiels à participer au forum de discussion « Meet the Editors ». Lors de cet événement, l’équipe éditoriale présentera l’orientation scientifique et la mission de la revue. Les participant·e·s auront ensuite l’occasion de poser des questions sur la revue lors d’une session de questions-réponses modérée et d’échanger sur les processus de publication scientifique. Les sujets de discussion pourront notamment inclure : le processus d’évaluation éditoriale (Quels critères guident l’évaluation des manuscrits ? Comment est assurée la qualité des publications ?), les directives scientifiques et éthiques de la revue (Comment les principes éthiques sont-ils pris en compte lors des publications ? Quelle est la position éditoriale vis-à-vis de l’intelligence artificielle générative ?) et l’orientation stratégique de la revue (Quel type de recherche est particulièrement encouragé à être publié ?). Nous nous réjouissons de discuter avec vous
Accompagner des enseignants novices à l'occasion d'un programme de recherche : le projet PRÉPARE
Full text linkL’étude et l’accompagnement du développement de la résilience des enseignants sont critiques pour les maintenir dans la profession en préservant leur santé, leur engagement et la qualité de leur enseignement (Mansfield et al., 2016). Cette démarche est d’autant plus importante dans les trois premières années de leur carrière, période où ils rencontrent leurs plus importants défis (Gu & Day, 2007). La communauté scientifique invite d’ailleurs à contribuer à la définition du cadre de la résilience des enseignants et à développer des interventions destinées à sa promotion (e.g. Wosnitza & Peixoto, 2018). Dans ce cadre, nous proposons à l’occasion de notre recherche doctorale un programme de recherche empirique et technologique (Theureau, 2015) nommé PREPARE nous permettant de documenter et d’accompagner le développement de la résilience d’enseignants novices. Pour documenter ce processus, nous avons recours à des entretiens articulant des remises en situations dynamiques sur base de traces matérielles (Theureau, 2010) d’événements que les participants estiment significatifs le développement de leur résilience au quotidien avec une mise en intrigue de ces événements à l’aide d’une ligne de vie permettant une co-construction de la narration du processus (Nelson, 2010). Cela permet de documenter l’expérience que les participants font du processus, autant du point de vue actuel et immédiat (Erlebnis) que longitudinal (Erfahrung) (Fetelian et al., 2021) mais aussi d’accompagner ce processus dans une démarche de formation continue. En effet, ce dispositif est un lieu permettant la réflexivité (Fetelian et al., à paraître) en articulant l’expérience passée, présente et future (Fetelian et al., 2021). Nous désirons ainsi contribuer à enrichir la compréhension du développement de la résilience enseignants novices tout en proposant un accompagnement adapté. Le projet PREPARE, en permettant aux participants d’adopter une posture réflexive à l’occasion d’une recherche empirique, vise à les soutenir dans les premières années de leur carrière, période cruciale pour leur développement professionnel. Cette démarche nous permet d’allier démarche de recherche et actions concrètes, ouvrant des perspectives pour renforcer les dispositifs d’accompagnement en formation continue. Dans cette communication, nous discuterons les hypothèses de conception qui sous-tendent ce dispositif, notamment en regard de la posture réflexive qu’il permet, et les précautions méthodologiques à mettre en œuvre pour son déploiement. Quelques premiers éléments de résultats seront également exposés
Accompagner des enseignants novices à l'occasion d'un programme de recherche : le projet PREPARE
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Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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